高中地理第一节 植被教案

这是一份高中地理第一节 植被教案，共9页。
本节课对应的课标是通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
分析：要求突出对学生地理实践力的培养，学生会在野外对植被进行观察，识别，描述；了解植被与自然环境的关系的两个含义，所以应使学生认识到植被的重要性，积极采取措施对植被进行保护与爱护，使人类生活更加美好。
二，教材分析
人教版必修一第五章植被与土壤的第一节植被，本节分为“植被与环境”，“森林”，“草原与荒漠”三个小节来进行教学；
第一小节“植被与环境”主要从植被概念，分类，垂直分层和植被与环境的相互影响来引导学生从总体上把握知识点，为后面分析植被类型做铺垫，本小节是本节核心；
第二小节“森林”与第三小节”草原与荒漠”都是从对该类植被的分布和类型特点进行分析，重点说明植被与环境的关系。
本节设计两个活动：“通过调查，了解校园树木与环境的关系”与“分析红树林植物特征的环境适应性”，通过活动，加深学生对植被与环境关系的理解，重点培养学生的地理实践力，树立人地协调观的意识。
三，学情分析
本节的学生为高一学生，学生在日常生活中对生活中的植被有一定的了解，并且学生在初中学习地理，有一定的地理基础，对植被个体与环境的关系，热带雨林，常绿阔叶林，落叶阔叶林，亚寒带针叶林，草原，荒漠等植被类型与分布有一定了解。
但是学生对于概念性的知识没有一定认识，比如对于植被的概念，分类，生态特征等不认识；该如何识别主要植被等。
因此，要特别重视对基础概念的教学，对涉及到初中学习到的知识进行补充，加强教学的实践性并要配合使用图示或视频辅助学生理解。
四，教学目标
人地协调观：认识植被与环境之间的相互关系。
综合思维：了解植被演化过程，认识植被的形成，垂直分布，以及类型特征。
区域认知：认识不同区域的植被景观，了解其形成环境；
地理实践力：通过实地调查或观看影像，加深对植被与环境的理解，树立爱护植被，爱护环境的意识。
五，教学重难点
重点:识别植被的类型，分布以及特征；
理解植被与环境之间的关系；
难点：植被生态特征的环境适应性；
六，教学方法和媒体
教学方法：讲授法，合作探究法，实验法，案例教学法，谈话法，
媒体：ppt幻灯片，视频，图片
七，教学过程
八，板书
1.本节标题以及学习目标
2.植被的概念以及分类
3.植被垂直结构规律
4.环境对植被的影响因素:水分，热量，光照，地形，土壤，人类活动等
5.植被对环境的影响（概括性）
九，教学反思
本节课教学重视采用案例教学法和图片法，通过设计的问题导入，不断引导学生自主思考和合作探究，从每个小点切入，不断深入，形成一条完整的思维链；且在课堂中，不断激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的主观能动性！但是也存在一定的问题与不足，课堂设计环节过多，时间较为紧迫，重难点突出不明显，小节之间连接过于突兀，不够自然与顺畅！
内容和时间
教师
学生
备注
1.新课导入
播放智利北部阿塔卡玛沙漠的景观图片和成为花海的图片与视频，让学生思考这片沙漠为什么会在短时间内形成花海？
观看视频和图片，思考问题，并回答。
激发学生的学习兴趣，利用学生本能的探索求知欲，引入内容与知识点，使其尽快进入学习状态。
2.植被与环境
通过对阿塔卡玛沙漠短时间成为花海进行分析后，接下来我们要学习到植被这一节课；
首先请同学们翻开书本82页，找一找植被的概念，植被的分类有哪些与类别它们之间有什么区别呢？
我们了解了植被的概念，类型之后，那植被又是如何生长形成的呢？结合图片，请同学们在观察图片后思考一下问题：
植被的生长过程是怎样的？
上图中的阶段Ⅶ，乔木、灌木、草本植物在垂直方面占据一定的空间，分层明显，形成了植被的垂直结构。不同种类的植被群体，通过争夺阳光的生存竞争，形成了植被的垂直分层。垂直结构是自然选择的结果，它使植物群落在单位空间容纳更多的种类和个体，更充分地利用空间、阳光、土壤水分等，显著提高了植物利用环境资源的能力
我们知道植被与环境是相互影响相互作用的关系，但它们之间是如何相互影响相互作用的呢？我们从两个方面来分析。
1，环境对植被的影响
通过观察热带雨林景观图和沙漠景观图，以及两者的气候降水图；
可以从中得出，在热带雨林地区，气候高温多雨，水热充足，利于植被的生长，所以在热带雨林区，植被生长茂盛，种类多样；
在沙漠地区，气候炎热，降水量极少，植被难以生存；由此可以得知，气候因素影响植被的生长与分布；
通过观察祁连山脉图片，可以观察到什么现象呢？
祁连山脉上，海拔相似的位置 出现草原和森林出现的情况，这是因为祁连山脉阴坡和阳坡的水热条件不同，因此可以得知，地形因素影响植被的生长；
土壤环境对于植被的生长起着重要的影响；
2，植被对环境的影响
观看一段红树林的视频，思考以下问题:红树林为什么能在水中生长？
红树林对海岸地区环境有什么意义？
原来红树林具有特殊的形态和构造，有纵横交错的板状根，呼吸根，气生根，而且厚而硬的叶子可以减少水分蒸发，还能排除海水的盐分，从而生存；
红树林具有天然的海岸防护林，净化海水，净化空气，促淤造陆等重大作用；
我们看完红树林的视频并且明白了红树林能生在海水中的秘密以及它对于环境的意义，但是这只是单个植物红树林对于环境的意义，那么总的来说，植被对于环境到底有哪些影响呢？可以联系植被生长与哪些圈层相关呢？

阅读书本后，思考并回答老师的提问
引导学生进入学习的情景，培养学生的自主思考习惯和锻炼学生的思考能力；
适当补充教材没有的知识，有利于教学的开展，加深知识的记忆；
采用问题和案例教学，有利于吸引学生的学习兴趣和集中注意力，思考问题，活跃思维；
3.森林，草原与荒漠
通过展示世界气候分布图和世界植被分布图，回答森林主要分布在哪些地区？
给出多种类型的森林图片，让学生观察后并回答多种类型森林是否相同？不相同的话，是因为什么原因而导致的？从而引出导致森林类型不相同的气候因素；
森林植被在水热条件充足的地区形成，但热带和温带地区，当水分条件不能满足森林生长时，便出现以草本为主的植被，即草原；而在水分更少的干旱地区，则形成荒漠植被。
观察东非高原的草原景观图和内蒙古呼伦贝尔的草原景观图，说出两幅图之间存在什么不同？原因可能是什么？
阅读书本87页的荒漠植被，同学们认为在荒漠植被是否会有植被存在呢？可否举出例子以及该植被能在荒漠生存的优势是什么？
观察图片，思考并回答老师的问题；同学之间可相互讨论；
锻炼学生的读图能力和综合运用思维的能力；
从学生较为熟悉的生活图片出发，加深对知识的理解，能生动形象地讲述知识点，让学生能对知识产生整体理解与记忆；