统编版（2024）四年级下册小英雄雨来第2课时教案设计

这是一份统编版（2024）四年级下册小英雄雨来第2课时教案设计，共5页。教案主要包含了复习导入，回顾字词和内容，重点品读，分析“小英雄”形象，聚焦环境，体会表达效果，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课
题
小英雄雨来（节选）
课
时
第2课时
1.教学目标（含重、难点）
第二课时：
1.回顾字词及长文章概括内容的方法。（重点）
2.学习重点段落，通过探究、角色扮演的方式，分析雨来形象，深化爱国思想。（重点难点）
3.体会还乡河环境描写的作用。（难点）
2.教学过程与教学资源设计 (第二课时)
一、复习导入，回顾字词和内容
1.听写字词，同桌互查掌握情况，并读一读。
听写完毕后，互相检查生字词读音掌握情况和重点字书写掌握情况，重点检查标红生字。
柳絮 扭身 姥姥 晋察冀 塞在怀里
糠皮 枪栓 捆绑 劫难 呜哩哇啦
枪毙 扒开 尸首 吧嗒 慌忙 胳膊
2.复习概括长文章主要内容的两种方法和文章主要内容。
方 法
第 一 部 分
第 二 部 分
第 三 部 分
第 四 部 分
第 五 部 分
第 六 部 分
抓 主 要 内 容
列 小标 题
水 性 好
上 夜 校
救 大 叔
受 折 磨
被“枪 毙 ”
智 逃 脱
抓 人 物 语 言
列小 标 题
“往河沿跑”
“我们爱自
己的祖国”
“对谁也不
许说”
“没看见”
“雨来是个
好孩子”
“雨来没有
死”
过渡：从我们列出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄？
点拨：（第四部分）是啊，第四部分写雨来与敌人作斗争，不管他们是诱惑，还是威胁，雨来都没有暴露交通员李大叔，最能表现雨来是小英雄。
二、重点品读，分析“小英雄”形象
1.聚焦重点，感受“小英雄”形象。
请同学们默读第四部分，画出描写雨来的语言和动作，且能让你感受到他的英雄形象的句子。
①雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
②雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
③鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
讨论：这三次对雨来的描写有什么不同，有什么相同？
出示：
——找出不同和相同之处。
不同：三次说话背景不同。
第一次：鬼子刚开始问，态度温和哄骗雨来。
第二次：鬼子诱惑、威胁雨来。
第三次：鬼子用尽残忍手段折磨雨来。
相同：三次“没看见”
不管敌人怎么问，雨来只说“没看见”，对交通员李大叔的保护意识非常坚定。 那雨来这三次都是怎么和敌人周旋的呢？让我们进入角色，感受一下。
2.角色扮演，具体分析雨来形象。
合作探究：提取第四部分中的对话，形成小剧本。一人扮作敌人，一人扮作雨
来，演一演，体验雨来和敌人的周旋，并品味反复语言“没看见”的作用。
关注细节：“用手背抹了一下鼻子”“嘟嘟囔囔”。
合作探究：雨来为什么这么做？可以看出雨来是个怎样的孩子？
——雨来想骗过鬼子。
——雨来是个机智聪明的孩子。

关注细节：扁鼻子军官的动作——扔书、塞奶糖、摇摇头、轻拍雨来肩膀
合作探究：雨来面对敌人的威胁和诱惑，是怎么做的？体现了他什么特点？
——雨来面对威胁不恐惧、不卑不亢，面对诱惑不接受。
——雨来勇敢面对威胁，不受敌人诱惑，是个勇敢、坚强不屈的孩子。
关注细节：扁鼻子军官的动作——弓着身子，伸出两只大手；扭着雨来的两只耳朵，向两边拉；脸上打了两巴掌；揪起一块，咬着牙拧；胸脯上打了一拳。
合作探究：雨来面对敌人的毒打，是怎么做的？体现了他什么特点？
——雨来咬着牙，仍然不屈服。
——雨来遭受折磨，仍不屈服。雨来是个宁死不屈的孩子。
（3）指导朗读，品味反复手法的效果。
①指导朗读，体会感情的递进。
三次不同的背景，三句相同的“没看见”，老师说背景，学生读反复语句“没 看见”，读出情感上的递进。
师：当鬼子摆出一副假慈悲的样子，企图哄骗雨来的时候，雨来将计就计—— 雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
师：当鬼子软硬兼施，诱惑雨来，威胁雨来的时候，雨来面不改色—— 雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
师：当鬼子恼羞成怒，原形毕露，折磨雨来的时候，雨来毫不畏惧—— 鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
②品味反复，体会表达效果。
——三次不同的背景，三句相同的“没看见”，表现了雨来机智、勇敢、宁死 不屈的品质。
——相同的词语或句子，在文章中多次出现，这种手法叫反复。反复并不是简 单的重复，而是能使意思表达更充分，情感抒发更强烈。
③聚焦反复语言，体会主旨。
思考：文中还有一处运用反复手法，找出来。想想：为什么要反复出现三次？
出示：
①女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着： “我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
②大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来： “我们——是—— 中国人，
我们——爱——自己的——祖国。
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上： “我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
预设：
——前两句出现在第二段 (雨来) “上夜校”，说明雨来在夜校接受了爱国主义教育。
——第三句出现在第四段 (雨来) “受折磨”，雨来的爱国情怀在这里得到了具体体现。
朗读：师生齐读“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
相机点拨：热爱祖国、歌颂英雄，是这篇小说的思想主旨和情感主线。课文借助反复的手法，串联“上夜校”和“受折磨”两部分，深化了小说的主旨。
三、聚焦环境，体会表达效果
1.找出课文中描写还乡河景色的语段。
晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
2.读一读，四人小组探究：这三处景色描写有什么不同？起什么作用？
第一处
——景色：美
——作用：介绍环境，雨来家乡美，美的景孕育美好的人
第二处
——景色：红
——作用：渲染气氛，推动故事情节发展 气氛紧张，预示雨来将要流血牺牲
第三处
——景色：静
——作用：衬托人们的心情 衬托人们心情沉重、悲痛
四、课堂拓展，感受同龄少年的爱国之情
资料 2：抗战时期，少年英雄的影像合集。
自古英雄出少年，我们今天认识了少年英雄雨来。打开历史的长卷，在抗日救亡时期，国家和民族危亡的时刻，少年英雄们不断涌现出来。到 1940 年，陕甘宁边区有 77 万儿童团员；苏北解放区有 18 万少年队和儿童团员；华北抗日根据地有 60 万儿童团员，他们是当时抗日儿童团的主力。我们熟知的小兵张嘎、放牛郎王二小、送鸡毛信的海娃等，少年们饱含爱国之情，虽年幼却为抗战的胜利作出了很大的贡献。是他们的付出，让我们生在新中国，长在红旗下，走在春风里。
五、布置作业
1.课后作业：为“少年英雄纪念馆”设计雨来或其他小英雄的人物名片。
姓名：_________________________
性别：_________________________
年龄：_________________________
家乡：_________________________
特长：_________________________
主要事迹：__________________________________________________
人物评价：__________________________________________________
2.拓展延伸：阅读整本书《小英雄雨来》。