小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地一教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地一教案设计，共6页。教案主要包含了七”等5个生字，会写“六等内容，欢迎下载使用。

1．通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七、八、十”4个字和竖弯钩1个笔画。
2．了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写汉字。
教学重点
1．通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七、八、十”4个字和竖弯钩1个笔画。
2．了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写汉字。
教学难点
了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写汉字。
教学过程
新课导入
教师：今天，我们来学习语文园地这部分内容。这是我们第一次学习语文园地，先看看它都有几个板块的学习内容。
学生：有6部分内容。
教师：分别是“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“口语交际”“和大人一起读”。你看，这里面有字词、古诗，还有小故事，内容真是丰富啊！我们从“识字加油站”开始学习吧。
新知探究
合作探究
（一）探究一：理解谜语诗，趣味识字
1．识字。
教师：这里有一首谜语诗，先听老师读，你来猜一猜是什么。（教师读。）
小组交流：这首小诗写的是什么？说说你的理由。
汇报交流，教师相机指导。
预设：
学生1：我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花和芦花很相像，所以是“飞入芦花都不见”。
学生2：教材中有插图，插图上有飘落的雪花，再对照诗句中的描写，我猜出谜底是雪花。
教师：同学们的方法可真多，这首谜语诗写的就是雪花，我们一起朗读吧。
教师领读——学生齐读——小组练读。
教师：你们发现了吗？这首小诗里有很多数字，现在用你的笔圈画出来，然后再看看在这些数字中的哪些字你认识，哪些字你不认识。
学生圈画完成后，指名让学生读认识的数字。
教师：“一、三、四、五”是我们已经学过的字，“六、七、八、九、十”是我们本节课要学的生字。跟着老师读一读。
教师领读——学生齐读——指名读——教师指导。
教师：我们做一个小游戏，把上下表示相同数字的内容连起来。
（出示阿拉伯数字和汉字数字，让学生连线。）
2．写字。
教师：“六、七、八、九、十”这五个生字我们都认识了，我们来学写“六、七、八、十”4个字和竖弯钩1个笔画。
出示“六”字。
教师：先看一看书写视频（出示书写视频）。“六”字有四笔，首笔点在竖中线上，横从横中线左端起笔，略向上斜。撇、点分列在竖中线两侧，长点收笔与撇持平。
请同学们在田字格中先描红，再写一写，看谁写得好。教师巡视指导。
出示竖弯钩笔画和“七”字。
教师：这是竖弯钩，从竖中线上端左侧起笔，下行右弯钩出。（出示书写视频）先看书写视频，“七”字由横和竖弯钩组成，先写横，再写竖弯钩。横从横中线左下方起笔，向上斜行，穿过田字格中心，收笔于左上格横中线上侧。竖弯钩和横相交于田字格中心左下侧。
请同学们在田字格中先描红，再写一写，看谁写得好。教师巡视指导。
出示“八”字。
教师：先看一看书写视频（出示书写视频）。“八”有两笔，一撇一捺。撇从左横中线上方起笔，捺在撇的斜上方，从竖中线左边起笔。（教师示范书写）要注意的是撇低捺高，撇捺之间留个小口。
请同学们在田字格中先描红，再写一写，看谁写得好。教师巡视指导。
出示“十”字。
教师：这是“十”字（出示书写视频）。它也有两笔，先写横，从横中线上起笔，然后再写竖，写在竖中线上，跟着老师来写一写。（教师带着学生书空。）
请同学们在田字格中先描红，再写一写。教师巡视指导。
【设计意图】教师带着学生先将小诗读熟，然后让学生小组内交流，发现谜底，并通过说说自己的理由，让学生自己理解诗句的意思。之后再通过多种形式的朗读、数字连线的方式让学生认识生字，并在教师指导下学会书写生字。
（二）探究二：书写提示，指导规则
出示“十”“田”的书写视频。
教师：“十”和“田”我们都已经学过了，我们再仔细观看书写视频，想一想，这两个字的笔顺规则是什么。
学生：先横后竖。
教师：这就是我们今天学到的第一条笔顺规则。
出示“八”“禾”的书写视频。
教师：再看看这两个字的书写视频，想一想，这两个字的笔顺规则是什么。
学生：先撇后捺。
教师：这就是我们今天学到的第二条笔顺规则。我们在写字的时候，要根据正确的笔顺规则认真书写。我们按照正确的笔顺规则写一写这些字，注意：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。教师巡视指导学生的书写姿势及书写笔顺。
课堂小结
本节课，我们通过朗读谜语诗，认识了“六、七”等5个生字，会写了“六、七、八、十”4个字和竖弯钩1个笔画。了解了汉字“先横后竖”和“先撇后捺”的笔顺规则，按照笔顺规则正确书写了汉字。
课后任务
朗读“日积月累”中的古诗，试着理解诗句的意思。
语文园地一（第2课时）
教学目标
1．区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。
2．朗读、背诵《咏鹅》。
教学重点
1．区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。
2．朗读、背诵《咏鹅》。
教学难点
1．区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。
2．背诵《咏鹅》。
教学过程
新课导入
教师：通过第一单元的学习，我们也认识不少了汉字。（出示图片，学生认读。）同学们，发现了吗，有些汉字其实长得很像，一不注意可能会把它们认错了。我们来看这三组汉字。
新知探究
合作探究
（一）探究一：区分3组形近字
出示3组形近字。
教师：这3组字都是我们已经学过的汉字，哪位同学读一读？
学生读生字，有读不准的地方教师相机指导。
教师：这3组字虽然长得很像，但还是有区别的。小组内交流，你们发现它们有什么不同吗？
小组内交流，教师指名让学生回答。
预设：
学生1：“人”字加上两横就是“天”字。
学生2：“口”字里面加上一个“十”就是“田”字了。
学生3：“日”字比“目”字里面少了一横。
汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
教师：知道了它们的区别，我们尝试用这些字组词。
学生组词，教师指名让学生说一说自己所组的词语。教师指导纠错。
【设计意图】引导学生读准字音，然后通过比较，发现这三组形近字之间的联系与区别。让学生自己说一说发现，并根据自己的发现识记生字，再通过组词加以巩固。
（二）探究二：朗读《咏鹅》
出示教材《咏鹅》的插图。
教师：你见过这样的景象吗？用自己的话说一说插图中画了什么。
学生：有一条河，河里有两只大白鹅在嬉戏，岸上有两只大白鹅在休息。
教师：古人骆宾王在小的时候看到了这样的景象，就写出《咏鹅》这首诗，先听老师范读这首诗。
教师领读——学生跟读——同桌互读——指名读——教师纠正——教师领读——学生齐声读。
【设计意图】通过不同的朗读方式，让学生读准字音，读通诗句。
（三）探究三：了解诗歌大意，背诵古诗
1．理解诗歌大意。
教师：这首诗描写的是骆宾王所见到的大白鹅的样子。说一说，诗中写了“鹅”的哪些特点。
学生：白毛、红掌。
教师相机指导“曲项”中的“项”是“颈的后部”，这里指的是鹅的脖子。诗人抓住了鹅的“脖子”“羽毛”“鹅掌”来写鹅的特点。
教师：我们好像看见了池塘里的一只只白鹅，弯曲着脖子伸向天空欢快地歌唱。洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红红的脚掌拨动出一圈圈的水波。
学生再次齐声朗读古诗，借助插图，想象画面。
2．尝试背诵古诗。
教师：老师读一句诗，你们试着说出诗的下一句。
教师引读。学生尝试背诵。
出示课文插图和待填空的古诗，让学生试着背诵古诗。
【设计意图】引导学生找出诗中描写的鹅的部位，进而理解诗歌大意。再通过朗读，加深对诗歌的理解，并借助不同的形式让学生背诵古诗。
出示插图，学生背诵古诗。
课堂小结
本节课，我们学习区分了3组形近字。通过多种形式的朗读，读通了《咏鹅》这首诗，了解了古诗《咏鹅》的大意，并背诵了古诗。
课后任务
和爸爸妈妈一起读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
语文园地一（第3课时）
教学目标
1．说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时能认真听。
2．对交流有兴趣，感受交流的快乐。
3．在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
教学重点
说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时能认真听。
教学难点
说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时能认真听。
教学过程
知识回顾
教师：我们刚学过《咏鹅》这首诗，下面请同学来背诵这首诗。
指名让学生背诵。
新知探究
合作探究
（一）探究一：仔细观察，领会要点
1．观察插图。（出示教材插图。）
教师：我们教材中有一群小朋友就在做“我说你做”的游戏，仔细观察，用自己的话说说图画中的内容。
学生：图上有7个小朋友，他们在做“我说你做”的游戏。一个小朋友下的指令是“请你抬起一条腿”，大部分小朋友都做到了，只有一个小朋友没有抬腿，所以他做错了。
2．介绍游戏规则。
教师：这个游戏的规则就是一人发指令，其他人做动作。指令的对象可以是多个的，也可以是单个的。比如，我可以说“请你抬起一条腿”，也可以说“请小明抬起一条腿”。
3．发指令练习。
教师先示范，学生再练习。
教师发指令，让听见的学生举手，如“全体起立”“男同学坐下”。教师先用平时说话的音量说，再放大声音说，音量逐渐增大，直至全班学生都听见，让学生直观感受用多大的音量发指令才合适。
学生练习时，可通过“开火车”等形式轮流说。
4．情景模拟。
（1）教师向同学们发出指令。
教师：请第一、二组的同学把语文书放在课桌的右上角。请第三、四组的同学把语文书放在课桌的左上角。（声音略小。）
（2）师生互动，检验结果。
教师：同学们是否准确按照老师的指令做了呢？哪些同学做错了？（学生互相检查。）老师发现坐在后排的同学做错的比较多，谁能告诉老师原因是什么呢？
预设：
学生1：因为老师刚才说话的声音有点儿小，我没有听清楚。
学生2：对不起，老师！我刚才走神了，没注意听您说的内容。
教师：要让别人按照你的要求去做，首先自己说话时声音要洪亮，吐字要清楚；听指令的人在别人说话时要认真听。
（二）探究二：展开游戏，巩固要求
1．老师说，大家做。
教师和学生一起做游戏，教师发指令，学生听指令做动作。
教师：请你闭上眼睛。请你摸摸左边的耳朵。请对同桌笑一笑。请你抬起左脚……
单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，也可以和同桌合作做。教师边发指令边观察，对学生的表现及时评价。
教师组织全班同学继续做游戏，一人说，大家做。发指令的学生面向大家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大音量说，直至全班同学都能听见。
其他学生照做，教师也照做。
教师对学生的表现及时评价、总结：听得准、记得牢、说得清。
2．多指令游戏。
教师组织学生继续做拓展游戏，完成多指令任务。
教师：请你站起来，把凳子放到桌子下面。
教师指定学生做动作。学生按顺序做动作。
教师：请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。
教师面向全班学生。全班学生按顺序做动作。
教师继续发出多个指令，练习教材中的拓展游戏。
教师：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
教师提示学生把指令听完整再做动作。
学生按顺序完成动作。
教师引导学生对彼此的表现给予评价，并针对彼此的不足，提出改进的意见和建议。
（三）探究三：朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力
教师先范读《剪窗花》，之后带领学生一起读。
教师：请你回家后，和爸爸妈妈一起读读儿歌《剪窗花》。将儿歌读通、读顺后，可以爸爸妈妈读前半句，自己读后半句。最后自己独立朗读。
教师：听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。
【设计意图】亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读，一起学习，不仅拓展了学生的知识面，还增进了孩子与家长之间的感情交流。
课堂小结
本节课，我们知道了游戏中应该怎样说，也学习了怎么听别人的指令做游戏。我们还朗读了《剪窗花》，感受了传统文化的魅力。
课后任务
回家后和家人一起玩“你说我做”的游戏。