小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地一教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地一教学设计，共11页。教案主要包含了七”等5个生字，会写“六，识字加油站，字词句运用，书写提示，田”的动漫笔顺）引导学生讨论，禾”的动漫笔顺）学生观察交流，课堂回顾等内容，欢迎下载使用。

1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七、八、十”4个生字。
2.用比较法巩固对生字的识记。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。
3.掌握书写汉字时“先横后竖”和“先撇后捺”的笔顺规则。
一、识字加油站
1.（出示谜语诗及插图）教师范读，理解诗意。
（1）猜一猜。（师生互说）
明确：“一片两片……”是说雪花很多很多。
（2）看一看：教师展示雪花纷飞的动画，让学生感受画面，随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入芦花都不见”。
（3）读一读：教师领读，学生自主练读、小组读、齐读，将谜语诗读准确。
（4）找一找：用笔圈出学过的数字。
（5）说一说、写一写：教师指名说出学过的字，并在黑板的田字格中书写“一、二、三”。
（6）学一学：请学生在书上用“△”标出新的数字，并指名逐一说出，教师出示生字卡。
（7）记一记：可以出示“六、七、八、九、十”及相关图片，帮助学生理解字义、识记生字；还可以通过点数游戏、画画等多种形式识记生字。
2.学写生字“六、七、八、十”。
（1）每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？和小组同学说一说。
（2）教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空，再描红、练写，教师巡视指导。
3.读一读，猜一猜。
银线根根长又细，上接天来下接地。
看得见来摸得着，掉在地上却不见。
二、字词句运用
1.（课件出示“人—天、口—田、日—目”）学生齐读，巩固字音，再引导学生观察并思考：你从这3组字中发现了什么？
2.学生自由讨论交流：如何区分这3组汉字？
（1）加减笔画：“人”加两横就是“天”。
（2）图文对照：嘴巴张大的形状像“口”，“田”中有纵横交错的田埂。
3.编顺口溜。
人—天：堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”，一人不变，二人为“天”
口—田：张开“口”，啥没有，十口人，“田”里忙。
日—目：太阳中间有道光（日），眼里蓄了两滴泪（目）。
3.猜字游戏。
请一名学生上台，可以用故事、谜语、画画、表演等多种方法描述汉字的字形，但不能读出汉字的字音，由全班学生猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。
4.巩固应用：用字组词、说话。
根据汉字的字义，同桌分工，每人用一个汉字组词、说话，如，“人”可组词“老人”，可说“老人在散步”这句话，加深对字义的理解。
三、书写提示
1.掌握书写规则。
（1）（课件播放“十、田”的动漫笔顺）引导学生讨论：这是按什么顺序写的？（先横后竖。）
（2）（课件播放“八、禾”的动漫笔顺）学生观察交流：这是按什么顺序写的？（先撇后捺。）
小结：书写汉字的笔顺规则有先横后竖、先撇后捺。
（3）拓展交流。引导学生回忆哪些汉字也有“先横后竖”或“先撇后捺”的笔顺规则。
2.规范书写姿势。
引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势，学生示范。教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”
3.仔细观察，正确书写。
（1）指导学生仔细观察田字格中4个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置。
（2）学生自主练习，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。
（3）展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经验，鼓励其他学生学习。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生课后复习相关知识。
（1）找一找，你还见过哪些相似的汉字？你有什么区别它们的好办法？
（2）在田字格中工整地写“六、七、八、十”4个字。
1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
2.在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
一、日积月累
1.激趣导入：猜谜语。
头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。
过渡：唐朝有位大诗人叫骆宾王。有一天，七岁的骆宾王到池塘边散步，看到鹅在水中游泳、唱歌，非常高兴，就写了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。
2.（出示古诗和插图）学生合作读，再小组合作读，教师正音。
3.作者简介。
骆宾王（约638—？）唐代文学家，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。
4.字词理解。
【曲项】弯着脖子。 【歌】长鸣。
【拨】划动。
5.诗意理解。
6.播放视频，诵读古诗。
（1）教师播放朗读古诗《咏鹅》的视频，学生跟着视频一起读。
（2）（课件出示白鹅图）教师在图中指出诗中描写的“曲项、白毛、红掌、清波”。
（3）学生对照图片自由朗读古诗，教师巡视，纠正错误读音。
（4）教师再次播放视频，让学生模仿视频中的语调、节奏，读出古诗的节拍、重音、感情。
（5）同桌互读，读出节奏感，全班齐读。
7.背诵古诗。
在图中将“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”标上序号，边看图边按序号提示背诵。
二、和大人一起读
1.大人帮读。
（1）引导孩子先拼读儿歌，不能拼的字，大人再教一教，然后整体读一读，大人正音
（2）采取大人带读的方式，帮助孩子将儿歌读通、读顺，然后孩子独立朗读。
2.学剪窗花。
大人和孩子动手剪窗花，感受这一中国传统文化的魅力，激发热爱传统文化的情感。
三、课堂回顾
教师总结本课时的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合大声说，
说话时声音要洪亮，吐字要清楚。别人说话时要认真听。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
一、游戏导入，揭示主题
1.说一说：你做过哪些有趣的游戏？
2.做“你说我做”的游戏。
教师进教室，对学生说：“我现在请你们将语文书放在课桌的右上角。”学生照做。教师观看学生是否做到位，然后再说：“我现在请你们和同桌手拉手。”学生照做。
3.引导学生对游戏提出质疑。
（1）这个游戏可不可以一个人玩？请学生试着自己说自己做，并谈一谈感受。
（2）这个游戏几个人玩才有意思？请学生自由结队进行游戏，并谈一谈感受。
4.教师点明游戏名称并板书。
5.理解交际主题。
“我”指的是谁？“你”指的是谁？“我说你做”连起来是什么意思？
二、仔细观察，领会要点
1.（出示课本插图）引导学生观察，用自己的话说说图中的内容。（图上有7个小朋友，他们在做“我说你做”的游戏。）
2.回忆之前师生的互动，进行交际指导。
3.明确游戏方法。
（1）明确方法：一人发出指令，其他人做出指令所示的动作。比如，甲说：“把作业本合上，放进书包。”这一指令包含两个动作，其他人应先合上作业本，再将作业本放进书包。
（2）教师指名示范：指一名学生，和教师一起做游戏，教师说，学生做。
4.发指令练习。
教师先示范，学生再练习，如教师发指令，让听见的学生举手。“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班学生都听见，让学生直观感受用多大的音量才合适。学生练习时，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注胆小、说话声音较轻的学生，多给予他们表现机会，多鼓励，从而增强他们说话的自信心。
5.情境演练
（1）教师向学生发出指令。
师：下面请第一、二组的同学把语文书放在课桌的右上角，然后把练习册放在语文书上，再从文具袋里拿出一支铅笔，放在语文书的左边。请第三、四组的同学把语文书放在课桌的左上角，然后把练习册放在语文书下面，再从文具袋中拿出一支铅笔放在语文书的右边。（声音略小）
（2）师生互动，检验结果。
师：同学们是否准确按照老师的指令做了呢？哪些同学做错了？（学生互相检查）
师：老师刚刚检查了一下，发现坐在后排的同学做错的比较多，有谁来告诉老师这是为什么呢？
生1：因为老师刚才说话的声音有点儿小，我没有听清楚。
生2：对不起，老师！我刚才走神了，没注意听您说话。
小结：要想让别人按照你的要求去做，首先自己得做到声音洪亮，吐字清楚，让别人听得见，做动作的人要认真听别人说话。
意图：让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础，学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。
三、开展游戏，动中明理
过渡：既然大家明白了游戏规则，又清楚了说话要求，我们就来做做“我说你做”的游戏吧！
1.第一轮：老师说，大家做。
2.第二轮：同学说，大家做。
（其他学生照做，教师也照做，对学生的表现及时评价，总结：听得准、记得牢、说得清）
3.第三轮：多指令游戏。
课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含3个指令，需要做3个连续动作，且要有一定的顺序。从1个指令到3个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下”。“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正”。再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。
小结：多指令任务完成方法：一是听，边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。二是想，根据指令先做什么再做什么。三是做，按顺序完成动作。
4.教师增设其他游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化，落实“声音洪亮，吐字清楚”“认真听”的关键环节。
5.交流：游戏结束后，对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提出改进的意见和建议。
四、师生总结，实践拓展
1.师生合作，总结本次口语交际成功进行的因素。
（1）想好指令，用简单的话清楚地表达。
（2）认真倾听，理解指令，做出准确的动作。
意图：在课堂上，学生明确了“你说我做”的方法，再由具体情境真切感受到“听清”与“说清”的重要性，由此总结所学知识，提高了学生各方面的能力。
2.课后同学之间玩“我说你做”游戏。
3.回家后和家人或朋友玩“我说你做”游戏。
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地一》的内容带给学生的枯燥感，我利用猜谜语形式进行导入，将学生的注意力全部集中在思考与倾听上，迅速提升了示范作用。以《咏鹅》为例，这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的学生早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而视频产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情，加深理解。
让学生学会与人交往，不仅是课本的要求，也是适应现代社会的一个要求。
在教学口语交际时，我首先用游戏导入，帮助学生明白本次口语交际的主题，然后引导学生观察课文插图，讲清游戏规则，并设置具体的情境，交代说话声音要洪亮、吐字要清楚、听话要认真的交际要求，再分别进行三轮游戏，每轮难度逐渐加大，全班同学都积极参与，使学生不仅体验到了游戏的快乐，学到了知识，还提高了与人交际的能力，可谓是一举三得。
教学目标
1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七、八、十”4个字。
2.区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。
3.了解汉字“先横后竖”和“先撇后捺”的笔顺规则，按规则书写汉字。
4.学习古诗《咏鹅》，朗读、背诵古诗。
5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
6.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合大声说，
说话时声音要洪亮，吐字要清楚。别人说话时要认真听。
7.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
学前准备
教师备课

课时安排
3课时