统编版（2024）六年级上册月光曲第二课时教案

这是一份统编版（2024）六年级上册月光曲第二课时教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
1.抓住关键语段，体悟皮鞋匠兄妹俩的手足情深以及贝多芬对他们的同情和关爱，感受人物的心灵美。
2.反复朗读第9自然段，借助语言文字想象画面，感受乐曲的美妙，品味艺术之美。
3.初步学会从语言、形象、情感、环境等角度表达自己对作品的独特体悟。
【教学重难点】
1.反复朗读第9自然段，借助语言文字想象画面，感受乐曲的美妙，品味艺术之美。
2.初步学会从语言、形象、情感、环境等角度表达自己对作品的独特体悟。
【教学流程】
板块一：复习导入，了解文章之意
1.开门见山，齐读课题。
2.《月光曲》是贝多芬的名曲，传说是这样谱成的。谁能用一两句话说说？
板块二：引导赏析，体悟兄妹之情
1.一段景，一个人，一幅画甚至一些词，总能在不经意间给我们留下深刻的印象。那这篇课文给你留下深刻印象的是什么呢？
课下大家都纷纷写了自己的读书笔记。老师发现，有一半的同学都聚焦到了课文第3自然段的对话上。
2.关注人物形象和美好情感。出示第3自然段对话。
（1）指名读。读了这段对话你有什么想法？有位同学的思考很深刻，我们一起来看。
出示：
课文第3自然段的三句对话含义极深！第一句话，盲姑娘弹着贝多芬的曲子，虽然不太纯熟，但她只是听了几遍，就能将曲子断断续续地弹出来，而且是在眼睛看不见的情况下，这是件多么难的事啊！可见她的音乐天赋极高。她是个盲人，却仍然坚持自己的梦想，甚至还希望亲自听贝多芬先生弹一遍，她表现出的那种向往、那种期盼都隐藏在一句“那有多好哇！”里面。后来，她听到了哥哥的话，便强压住内心对音乐的热爱，说了句“我不过随便说说罢了”来安慰哥哥，以免哥哥自责、难过。这是一个多么善解人意的姑娘啊！
指名读。
提问：在她的这段理解中，你关注到了哪些关键词？（坚持、期盼、热爱、体贴）
再次追问这名同学：你是怎么想到这些词的呢？
透过她的解读，你们眼前浮现出了一个怎样的盲姑娘？（板书：形象）
请这名学生读一读这段对话，看能否把理解的内容表现出来。
（2）从这段对话中你还能读到什么？有没有人来补充谈谈？（引到皮鞋匠身上）
生活不易，不是还有架钢琴吗？下面是一位同学的感悟。
出示：
我从第4自然段中“旧钢琴”“一支蜡烛”“微弱的烛光”中可以看出这对兄妹家境贫寒，连做皮鞋时也只点一支不明亮的蜡烛，但盲姑娘却有一架钢琴。这可能是哥哥省吃俭用、努力工作后得到的钱。而他有了这些钱后，第一时间不是给自己买什么东西，而是为盲人妹妹购置了一架钢琴，琴虽是旧的，但哥哥关爱妹妹的心意却很浓。如今生活条件不好，他完全可以把钢琴卖了，日子也许能好过一点，可他没有，他理解妹妹对音乐的痴迷，他宁愿自己多吃点儿苦，多受点儿累，也要保住妹妹的音乐梦，支持她做她喜欢做的事。浓浓的关爱溢出文字，这是个多好的哥哥啊！
透过他的解读，我们看到了一个怎样的哥哥？
这哥哥虽爱妹妹，但有时真有点力不从心，万般无奈尽在他那句话中。再读第3自然段哥哥的话。（体会两个“太”中的无奈）
分角色读对话。
（3）真的是“随便说说”？引导学生结合第3~6自然段从多方面总结。
小结：蕴藏在字里行间的美好情感就是这样一点一点地，通过上下文之间的勾连，被我们挖掘出来了。（板书：情感）
3.关注环境描写和情节设置。
文中还有一些地方大家都忽略了，比如第8自然段的这句环境描写。（板书：环境）
出示，指名读。
你是怎么理解的呢？
有个同学的想法很特别：
读到这儿，我觉得好像是个巧合。文中的姑娘眼睛失明了，她从来没有看见过这个世界是怎样的，看不见任何美丽的景色，就像这支蜡烛被风吹灭了，小屋里一下子变得十分黑暗。但这时却有月光洒进了茅屋，将一切镀上了柔和的银光，照亮了小茅屋。另一方面，也正是贝多芬的到来，正因他所弹奏的那纯熟、富含感情的曲子，让盲姑娘黑暗的世界有了光明。盲姑娘听了他所弹奏的曲子，仿佛看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海，看到了一个美丽的世界。她眼睛虽然失明，但是此刻心中却打开了通向美好世界的大门，这难道不是一个巧合吗？
问：这个同学的想法特别在哪儿？真可谓匠心独运啊！（板书：情节）
全班齐读。
4.关注细节文字。
还有同学不仅关注了这一自然段的环境描写，还关注了其中的一些细节。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
出示一名同学对“望了望”的品悟，体会贝多芬内心的喜悦与美好。
多好啊！由一个动词走进了人物的内心，感受到贝多芬心底的那份喜悦与美好。生齐读语句。
其实这个地方还有另外的解读，想听吗？（出示，师读）
贝多芬为什么要望望兄妹俩，又借着月光开始弹琴？这很值得我们推敲。其实，这月光，这《月光曲》，以及第9自然段的描写，何尝不是在凸显兄妹两人的形象呢？也许贝多芬认为这月光，这曲子，皆如兄妹俩的品质。盲姑娘家境贫苦，又双目失明，竟还保留着对音乐的热爱，这本身就十分可贵。而哥哥，那个皮鞋匠，挣不到太多钱，只能勉强维持二人生活。尽管生活如此不易，却还是给妹妹买了一架旧钢琴，甚至因为家贫没有能力让妹妹去看音乐会而难过。妹妹呢，也并未抱怨哥哥。这兄妹俩热爱生活，善良纯朴，互相体贴的高贵品质，与那温柔美好的月光竟有几分相似之处。也许这才是贝多芬心中的那轮明月啊！
这样的理解你们赞同吗？
像这样的细节文中还有好多，非常值得推敲。（板书：细节）大家快速找一找，说一说。
预设1：“连忙站起来让座”中盲姑娘对音乐的渴望与热爱。
预设2：第7自然段用“您”而不是用“你”。“您爱听吗？”是对知音的认同与敬佩。
预设3：第8自然段“按起了琴键”也有其玄妙之处。为何不说弹起了琴？从第9自然段皮鞋匠欣赏音乐的画面来看，这曲子开始是轻缓的，也可理解为贝多芬正在酝酿即兴创作的乐曲。
5.小结：刚才同学们交流了自己感受深刻的词句，在思维的碰撞中我们对人物的认识更丰满、更立体了，同时还品悟到隐藏在文字背后的那一份动人的情感，棒极了！
过渡：其实贝多芬也跟大家一样，一路循着琴声而来，其间他所听到的、看到的和感受到的都让他心潮澎湃，这些美好的情感氤氲在他的心中，伴着清幽的月光流淌在了他的指尖，于是，《月光曲》诞生了。
板块三：欣赏乐曲，感受艺术之美
1.让我们一起跟随皮鞋匠的想象走进这部名曲。
出示第9自然段，指名读。
2.从皮鞋匠想象到的画面中，你感受到什么？
我也跟着皮鞋匠一起看到了三幅美丽的画面。
跟着皮鞋匠的想象，我能推想出乐曲的旋律是有变化的—先是悠扬舒缓的，接着气势逐渐增强，最后达到了高潮，变得高昂激越。
读着文字，想象着一幅幅画面，我仿佛能感觉到贝多芬的情感也在不断变化着，这种情感随着旋律的变化得到了释放，琴声就是他想表达的语言。
3.其实同一首乐曲在不同的人听来感受都是不同的，也许贝多芬流淌在指尖的不仅仅是月光下的大海，还可能是什么呢？让我们一起闭上眼睛，静静地聆听这首曲子吧！（播放《月光曲》）
4.同学们，所有经典名曲的产生其实都是艺术家才华和情感的尽情暴发。从这支《月光曲》中，你还听到了什么？静静地写下你的文字吧！
预设：眼前是一望无垠的大海，一轮明月正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。贝多芬正坐在琴凳上，十指轻柔地按着琴键，舒长悠缓的旋律流淌而出，仿佛在赞叹这如水的月色，在回忆他生活中那些美好快乐的时光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，此时贝多芬按键的力度在增强，他神情凝重，身子不自觉地随着音乐渐强的气势有节奏地上下晃动着，仿佛要向人倾诉生活的坎坷与不屈的抗争，不时他还会回头深情地望一眼屋子里的穷兄妹俩。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。乐曲骤然间变得高昂激越，节奏越来越快，那黑白的琴键上仿佛喷射出一股倔强的力量，这力量势不可挡地扼住命运的咽喉。随着渐渐归于平静的旋律，贝多芬情不自禁地闭上了双眼，对未来美好生活的无限憧憬缓缓流出，融进了盲姑娘那睁得大大的眼睛里……
现场交流同学们的文字。
小结：贝多芬的这段乐曲皮鞋匠听得懂，盲姑娘听得懂，咱们同学也听得懂，这就是情感的共鸣，这就是艺术的魅力！
5.让我们随着音乐深情地读读第9自然段。
板块四：作业布置，延伸想象之旅
1.边欣赏《月光曲》边朗读第9自然段，感受乐曲的美妙，尝试背诵。
2.听一曲喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。