小学语文统编版（2024）五年级下册童年的发现教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册童年的发现教案，共7页。教案主要包含了生字新词，合作探究等内容，欢迎下载使用。

1．认识“胚、祸”等10个字。
2．默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
3．能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
教学重点
1．默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
2．能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
教学难点
默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
教学过程
新课导入
教师：童年是快乐的、自由的、丰富多彩的。我们每个人的童年应该都充满着无数个“为什么”：看到花开，会问“为什么花朵有那么多种颜色”；看到蚂蚁搬家，会问“蚂蚁是怎么分工合作的”。今天我们就一起走进《童年的发现》，看看作者在童年发现了什么。
探究新知
一、生字新词
1．认识生字。
（1）出示词语：胚胎、祸患、天赋、痴迷、绞尽脑汁、嘿、伊万诺夫娜、困窘。
（2）学生齐读生字，教师适时指导易错音。
（3）教师指名学生读生字。
2．掌握难词。
（1）出示词语：祸患 情不自禁 绞尽脑汁 困窘
（2）引导学生读词语，说一说可以运用什么方法理解难懂的词语。
（3）学生讨论，理解词语。
祸患：祸事；灾难。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁：比喻费尽了心机，想尽了办法。
困窘：为难；穷困。
二、合作探究
（一）探究一：初读课文，厘清结构。
教师：请同学们读一读课文，小组内合作划分结构层次，并概括每一部分的主要内容。
1．小组合作。
2．小组派代表在班级内分享。
教师：请每个小组的代表说一说你们是怎么划分的，每个部分的主要内容分别是什么。
学生：
第一部分（第1、第2自然段）概述“我”在九岁时发现了“有关胚胎发育的规律”，后来，有一次“我”想起这个“发现”时笑出了声，受到了惩罚。
第二部分（第3～13自然段）主要写“我”发现“胚胎发育规律”的过程。
第三部分（第14～19自然段）写几年后，当生物课上老师讲到人的起源时，“我”想到自己“童年的发现”便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出了教室。“我”安慰自己，“重大的发现”有时还会带来风险。
（二）探究二：梳理“我”探究的过程。
1．明确任务。
教师：我们知道了课文的结构，请同学们读读学习提示，说一说本课主要有哪些任务。
预设：
学生1：第一个任务是找出“我”经历的探究过程以及结果。
学生2：第二个任务是找出觉得有趣的部分，说说自己的感受。
学生3：第三个任务是交流自己有过什么“发现”。
2．梳理“我”探究的过程。
教师：请同学们找出描写探究过程的内容读一读，并概括相关内容。
（1）学生开展小组合作学习。
（2）班级内交流分享。
教师：概括“我”探究的过程时，要注意语言简洁，过程全面，不遗漏信息。
学生：“我”九岁的时候发现自己经常会在梦中飞行，后来得知小伙伴们也有这样的经历，于是我们就一起去问老师。得到老师的解答后，“我”不满足，于是继续研究和想象，终于得出了自己的结论。
教师：“我”的探究过程是怎样一步一步展开的呢？请同学们在小组里讨论，通过抓关键词的形式，画出“我”的探究过程图。
（3）学生在小组内讨论，画出探究过程图，教师巡视，适时指导。
教师：同学们画的过程图是怎样的呢？具体说一说吧。
学生：第3自然段是“我”探究的开始，概括为“梦中飞行”；第4～11自然段是“求教老师”，得到老师的解答后，“我”还是不满足；第12自然段是“继续研究”；第13自然段是“大胆想象”和“得出结论”。
教师：不错！“我”的探究过程图就是“梦中飞行”—“求教老师”—“继续研究”—“大胆想象”—“得出结论”。得出结论后，“我”是怎样想的？结果怎样？
学生：得出结论后“我”感到格外高兴，“我”想，大概还没有人发现这个道理。结果，在六年级的一次生物课上，“我”忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师误解了“我”的笑，把“我”轰出了教室。“我”倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
【设计意图】引导学生先整体感知课文主要内容，再根据学习提示，明确本节课的主要任务，进一步清晰学习目标。
（三）探究三：找出觉得有趣的部分，谈感受。
教师：这一课有很多地方都特别有趣，请同学们默读课文，找出自己认为有趣的部分作批注，然后在小组内交流自己的感受。
1．学生默读课文，进行批注。
2．小组内交流分享。
3．指名学生分享。
教师：请先读一读你认为有趣的内容，再说自己的感受。
预设：
学生1：“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。”这句话的语言特别生活化，读起来轻松又亲切，而且透过文字还感觉到了作者的可爱。
学生2：“我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”这一自然段对梦中飞行的描写特别生动、具体。读了感觉自己也要飞起来了，特别有意思。
学生4：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”这句话特别有画面感，我仿佛看到了文中的“我”抓着鱼翻来覆去看的样子，感觉到了“我”急切想弄明白的心理。
学生5：“我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了‘进化论’，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这一段特别有意思，“我”被老师轰出了教室，心理活动特别丰富，一会儿想到同学知道“我”的发现后的反应，一会儿进行自我安慰，真是天马行空。尤其“还不笑塌房顶”和“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”读起来特别轻松幽默。
教师：我们一起比赛朗读自己认为有趣的部分吧，看谁读得好。（学生比赛读课文）
（四）探究四：交流自己有过的“发现”。
教师：文中的“我”发现了胚胎发育规律这件事。那同学们在生活中有什么发现吗？可以是在实验中发现的，也可以是自己猜测想象的。想一想，说一说吧。
学生分享交流自己的发现。
课堂小结
这篇课文描写了“我”童年时期发现胚胎发育规律的趣事，让我们感受到了课文内容和语言的幽默。
布置作业
再读课文，感受课文内容和语言的有趣之处，并摘抄积累。
教学反思
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