语文四年级上册凉州词教案及反思

这是一份语文四年级上册凉州词教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标

（一）知识与技能目标

1. 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《凉州词》。
2. 理解诗句的意思，掌握诗中的生字词。
3. 体会诗歌的意境，学习诗人运用的写作手法。

（二）过程与方法目标

1. 通过朗读、想象、小组讨论等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力。
2. 引导学生体会诗歌的节奏和韵律，提高学生对古诗的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

1. 感受戍边战士们的思乡之情和为国戍边的豪情壮志，激发学生的爱国情感。
2. 培养学生对中华传统文化的热爱之情，体会古代诗歌的魅力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 理解诗句的含义，背诵《凉州词》。
2. 体会诗歌中戍边战士复杂的情感，感受诗歌的意境。

（二）教学难点

1. 理解诗歌中运用的表现手法，以及这些手法对表达情感的作用。
2. 引导学生深入体会古代戍边生活的艰辛和战士们的思想感情，使学生与诗歌产生情感共鸣。

三、教学方法

讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1. 多媒体课件，包括与诗歌内容相关的图片、视频资料（如古代战争场面、西北边塞风光等）、动画朗诵。
2. 收集有关《凉州词》的创作背景资料、王之涣的生平资料。
3. 制作古诗学习卡片，上面有诗句、注释、重点字词解释等内容。

五、教学过程

（一）趣味导入

1. 播放音乐，展示图片
（1）教师播放一段具有西北风格的豪迈音乐，同时在多媒体课件上展示古代西北边塞的壮丽风光图片，包括广袤无垠的沙漠、雄伟险峻的山脉、荒凉的戈壁等。
（2）引导学生观察图片，提问：同学们，从这些图片中，你们感受到了什么样的氛围呢？（学生自由回答，教师引导学生说出“荒凉、壮阔、雄伟”等词语）
2. 谈话引入
（1）教师：在我国古代，有这样一个地方，它远离中原，气候恶劣，却有着重要的战略地位。许多战士们离开家乡，来到这里戍守边疆。今天，我们就通过一首古诗《凉州词》，走进古代戍边战士的生活。
（2）板书课题“凉州词”，并向学生介绍：“凉州”在今天的甘肃省武威市，地处西北边陲。“词”是一种诗歌体裁。

（二）初读古诗，整体感知

1. 了解作者
（1）教师通过课件展示王之涣的生平资料：王之涣是盛唐时期的著名诗人，他性格豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时。
（2）提问学生：从这些资料中，你觉得王之涣是一个怎样的人呢？（引导学生说出“豪放、有才华”等特点）
2. 初读古诗
（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。在范读过程中，教师可适当突出重点字的读音，突出古诗的韵律。
（2）学生自由朗读古诗，读准字音。教师巡视，指导学生朗读，及时纠正读音错误。
（3）指名朗读古诗，其他学生认真倾听，并进行评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否合理等。例如，学生可以评价：“他读得很流利，但是某句的节奏可以再慢一点，读出那种高远的感觉。”
（4）全班齐读古诗，要求读得通顺、有节奏。

（三）学习字词，理解诗句

1. 学习生字词
（1）课件展示诗中的生字词，教师讲解每个字词的含义和读音。
（2）通过多种方式，让学生巩固生字词的读音。然后，教师在黑板上示范书写生字，注意笔画顺序和书写规范，让学生跟着书空。
（3）进行字词理解小测试，教师说出字词的含义，让学生快速说出对应的字词，或者教师出示字词，让学生解释含义，以此检查学生对字词的掌握情况。
2. 理解诗句意思
（1）教师引导学生逐句理解诗句。对于“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，教师提问：“从这两句诗中，你看到了什么样的画面？”（学生回答后，教师总结）这两句诗描绘了黄河奔腾而去，远远地好像与白云相连，一座孤零零的城堡矗立在高山之中的画面。这里运用了夸张的手法，突出了山的高峻，衬托出城堡的孤危。
（2）对于“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，教师先讲解“杨柳”在古代有送别的含义，“怨杨柳”其实是战士们借吹奏哀怨的曲调来表达对家乡的思念。然后提问：“为什么说‘春风不度玉门关’呢？这里的‘春风’仅仅是指自然界的风吗？”（引导学生讨论，理解这里的“春风”既指自然的春风，也暗喻朝廷的恩泽）这两句诗意思是战士们何必用羌笛吹奏那哀怨的曲调呢，春风是吹不到玉门关外的。
（3）在讲解诗句过程中，教师可以让学生结合课件中的图片和动画，更好地理解诗句所描绘的画面和意境。例如，在讲解“黄河远上白云间”时，播放黄河奔腾流向天际的动画，让学生直观感受那种壮观的景象。
（4）组织学生小组讨论，用自己的话说说整首诗的意思，然后每个小组推选一名代表发言。其他小组可以进行补充和评价，如“这个小组说的很详细，但是对于‘怨杨柳’的理解可以再深入一点，它不仅仅是对家乡的思念，还有对战争生活的无奈。”

（四）精读诗句，体会情感

1. 体会戍边环境之艰苦
（1）教师引导学生再次品读“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，提问：从这两句诗中，你能感受到戍边战士们所处的环境是怎样的？（学生回答后，教师总结）这里描绘出了戍边之地的荒凉、孤苦。黄河远在白云之间，说明距离中原非常遥远，而那座孤城被高山环绕，与世隔绝，战士们在这样的环境中生活，是非常艰苦的。
（2）让学生想象自己是一名戍边战士，描述一下在这样的环境中的生活场景。（学生自由发言，如“我们每天都要在这高山和沙漠中巡逻，周围没有家人，只有冰冷的城墙和呼啸的风声。”）
2. 感受战士思乡之情
（1）分析“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，教师提问：战士们为什么要吹奏哀怨的曲调呢？这反映了他们怎样的心情？（学生回答后，教师总结）《折杨柳》是送别的曲子，战士们听到这首曲子，就会想起远方的家乡和亲人，这体现了他们深深的思乡之情。
（2）组织学生讨论：如果你是一名远离家乡的战士，在听到这首曲子时，会有什么样的想法和感受呢？（学生分享自己的想法，如“我会非常想念我的爸爸妈妈，想知道他们过得好不好。”“我会觉得很孤独，希望能早日回到家乡。”）
3. 领悟战士报国豪情
（1）教师引导学生思考：在这样艰苦的环境和深深的思乡之情下，战士们依然坚守在边疆，这说明了什么？（学生讨论后回答）这体现了战士们为国戍边的责任感和豪情壮志。他们虽然思念家乡，但为了保卫国家，甘愿忍受孤独和艰辛。
（2）让学生有感情地朗读全诗，在朗读中体会战士们复杂的情感。可以通过分角色朗读的方式，一部分学生读前两句，表现出戍边环境的艰苦；另一部分学生读后两句，读出战士们的思乡之情和报国豪情。

（五）赏析诗歌手法，拓展延伸

1. 分析诗歌表现手法
（1）教师引导学生回顾诗歌内容，提问：这首诗运用了哪些表现手法呢？（学生思考后回答，教师总结）这首诗运用了夸张、衬托和双关等手法。如“万仞山”是夸张，突出了山的高峻，衬托出孤城的孤危；“春风不度玉门关”，“春风”双关，既指自然的春风，又暗喻朝廷的恩泽，表现出战士们身处边疆的孤寂和得不到朝廷关怀的无奈。
（2）让学生在诗中找出运用这些手法的词句，并分析其作用。例如，对于“一片孤城万仞山”，学生可以分析：“‘孤城’和‘万仞山’形成鲜明对比，让我们感受到城堡的渺小和孤独，更能体会到战士们的艰苦。”
2. 拓展阅读
（1）教师向学生介绍其他描写边塞生活的古诗。
（2）让学生阅读这些古诗，比较它们与《凉州词》在内容、情感和表现手法上的异同。可以组织小组讨论，每个小组制作一个表格，列出三首诗的异同点，然后在全班进行交流。例如，学生可能会发现某些诗和《凉州词》都表现了戍边战士的爱国情怀，但在表现形式或侧重点上有所不同。
3. 知识竞赛
（1）教师组织学生进行关于边塞诗知识的竞赛。竞赛内容可以包括边塞诗的特点、常见意象、代表诗人等。
（2）将学生分成若干小组，通过必答题、抢答题等形式进行竞赛。例如，必答题可以是：“请说出三个边塞诗的代表诗人。”抢答题可以是：“某句诗中的某个意象有什么特殊含义？”对表现优秀的小组进行奖励，激发学生学习边塞诗的兴趣。

（六）课堂总结，布置作业

1. 课堂总结
（1）教师与学生一起回顾本节课的内容，包括《凉州词》的诗句、字词含义、诗句意思、诗歌的情感和表现手法等。
（2）强调《凉州词》这首诗通过描绘西北边塞的荒凉景象，表现了戍边战士们复杂的情感，既有思乡之苦，又有报国之志，体现了诗歌的深刻内涵和艺术价值。同时，总结边塞诗的特点。
2. 布置作业
（1）背诵并默写《凉州词》，要求书写工整、准确。
（2）根据自己对《凉州词》的理解，画一幅画，表现出诗中的意境。可以在画中画出相关元素，并配上诗句。
（3）收集其他你喜欢的边塞诗，制作一张手抄报，内容包括诗的原文、作者简介、诗句赏析等。