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语文七年级上册春教学设计及反思
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这是一份语文七年级上册春教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，学情分析，教学设计，作业设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1、通过诵读、略读、美读、赏读等环节整体感知课文，了解并注意朗读文本的重音和停连技巧，体会声韵和节奏。
2、理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面，感受文章语言的美。
3、通过反复品味课文中运用比喻修辞手法的句段，理解并赏析比喻的表达效果。
【教学重点】
1、了解并掌握重读和停连的朗读技巧，要求学生在朗读时身姿端正、声音洪亮、感情饱满，达到朗诵甚至美读的标准。
2、通过反复品味课文中运用比喻修辞手法的句段，理解并赏析比喻的表达效果。
【教学难点】
运用想象和联想，描绘画面，体会意境，感受作者“盼”“绘”“颂”的情感。
【学情分析】
初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。把文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
【教学设计】
环节一：诵读——初悟春天之美
朱自清的《春》是现代散文中公认的美文，如何领略其中之美呢？有一个好方法是——读。所谓书读百遍，其意自现。想要感受这篇课文的美，就要反复地读。请同学们举起课本，挺胸抬头，放开声音，一起诵读。
学生预设：借助诵读的引导进入课文。
环节二：略读——圈画春天的美景
任务一：请同学们分小组讨论，回到课文中，将春天特有的景物圈画出来。
明确：按照要求找出春天特有的景物，归纳总结。
任务二：春天的美景如此之多，我们一起来为它们起一个美名。
明确：春草图（第三段）
春花图（第四段）
春风图（第五段）
春雨图（第六段）
迎春图（第七段）
任务三：那么我们给第一段和第二段起一个怎样的名字呢？
明确：总写春景——东风、（朗润起来的）山、（涨起来的）水、（红起来的）太阳。风、山、水、太阳一年四季都有，为何称得上是春景呢？
知识拓展：文学作品中代表时令的景象：北风——冬季、西风——秋季、东风——春季、南风——夏季。因此东风特指春风，东风的到来也意味着春天的到来。
结合生活实际，唯有春天，才有因万物复苏而逐渐明亮滋润的山，才有因河冰消融而逐渐上涨的水位，才有因太阳直射点逐渐向北移动而逐渐强烈的日光。因此（朗润起来的）山、（涨起来的）水、（红起来的）太阳正是春天特有的美景。
环节三：美读——读好重音和停连
任务一：老师为大家准备了《春》的名家朗诵，请同学们在欣赏的过程中思考，你认为他运用到了哪些朗诵技巧？
预设：感情饱满、抑扬顿挫、声音洪亮……
明确：
1、重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
2、停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
任务二：运用重音和停连的朗读技巧，将朗读提升为美读。
教学预设：
设计原因：我最喜欢春草图。你看，小草是嫩嫩的，绿绿的，茂盛的，软绵绵的。“偷偷”重读，可以突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“钻、嫩嫩、绿绿”重读，可以突出春草顽强的生命力。“满是”重读，可以突出春草的茂盛。“坐、躺、打、踢、赛、捉”重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机勃勃。“小草、土里、风、草”是所陈述的对象，要稍作停顿。“一大片”后停顿，是为了突出春草茂盛的特征。
环节四：赏读——品味写法的美妙
任务一：请同学们回到课文中，找出一个你最喜欢的比喻句，并用以下格式和大家分享：“这句话运用了比喻的修辞手法，把___比喻成____ ，生动形象地刻画（突出）出了 ___，有____的作用。”
示例：雨后，天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空。
分析：把（彩虹）比喻成（彩桥），生动形象地描绘出了（彩虹的样子），有（激发读者的想象）的作用。
任务二：何为“好的比喻”
原句：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
改句：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。
请同学们思考哪一句表达更为生动形象？
明确：第一句。原因：“好的比喻”除了形似之外，还要保持情感的一致、突显写作的意图、能引发读者的联想、有丰富的内涵。
任务三：了解比喻
请同学们翻开第五页，默读一分钟，用表格的形式将比喻分类。
明确：
任务四：比喻的运用
春天处处皆可入诗入画入文。对照“好的比喻”的定义，换一个朱自清没有写到的对象，如水、树、鸟、云等等。每人创作至少三句比喻句。
小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。其他同学从“朗读”和“比喻”两个角度提出修改的建议。
【作业设计】
1.选择你最喜欢的一幅春景图进行赏析。
2.根据你的赏析设计，进行朗读设计，注意重音停连，读出该图景的特点。
3.明喻、暗喻和借喻分别写一句。
【教学目标】
1、通过诵读、略读、美读、赏读等环节整体感知课文，了解并注意朗读文本的重音和停连技巧，体会声韵和节奏。
2、理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面，感受文章语言的美。
3、通过反复品味课文中运用比喻修辞手法的句段，理解并赏析比喻的表达效果。
【教学重点】
1、了解并掌握重读和停连的朗读技巧，要求学生在朗读时身姿端正、声音洪亮、感情饱满，达到朗诵甚至美读的标准。
2、通过反复品味课文中运用比喻修辞手法的句段，理解并赏析比喻的表达效果。
【教学难点】
运用想象和联想，描绘画面，体会意境，感受作者“盼”“绘”“颂”的情感。
【学情分析】
初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。把文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
【教学设计】
环节一：诵读——初悟春天之美
朱自清的《春》是现代散文中公认的美文，如何领略其中之美呢？有一个好方法是——读。所谓书读百遍，其意自现。想要感受这篇课文的美，就要反复地读。请同学们举起课本，挺胸抬头，放开声音，一起诵读。
学生预设：借助诵读的引导进入课文。
环节二：略读——圈画春天的美景
任务一：请同学们分小组讨论，回到课文中，将春天特有的景物圈画出来。
明确：按照要求找出春天特有的景物，归纳总结。
任务二：春天的美景如此之多，我们一起来为它们起一个美名。
明确：春草图（第三段）
春花图（第四段）
春风图（第五段）
春雨图（第六段）
迎春图（第七段）
任务三：那么我们给第一段和第二段起一个怎样的名字呢？
明确：总写春景——东风、（朗润起来的）山、（涨起来的）水、（红起来的）太阳。风、山、水、太阳一年四季都有，为何称得上是春景呢？
知识拓展：文学作品中代表时令的景象：北风——冬季、西风——秋季、东风——春季、南风——夏季。因此东风特指春风，东风的到来也意味着春天的到来。
结合生活实际，唯有春天，才有因万物复苏而逐渐明亮滋润的山，才有因河冰消融而逐渐上涨的水位，才有因太阳直射点逐渐向北移动而逐渐强烈的日光。因此（朗润起来的）山、（涨起来的）水、（红起来的）太阳正是春天特有的美景。
环节三：美读——读好重音和停连
任务一：老师为大家准备了《春》的名家朗诵，请同学们在欣赏的过程中思考，你认为他运用到了哪些朗诵技巧？
预设：感情饱满、抑扬顿挫、声音洪亮……
明确：
1、重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
2、停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
任务二：运用重音和停连的朗读技巧，将朗读提升为美读。
教学预设：
设计原因：我最喜欢春草图。你看，小草是嫩嫩的，绿绿的，茂盛的，软绵绵的。“偷偷”重读，可以突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“钻、嫩嫩、绿绿”重读，可以突出春草顽强的生命力。“满是”重读，可以突出春草的茂盛。“坐、躺、打、踢、赛、捉”重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机勃勃。“小草、土里、风、草”是所陈述的对象，要稍作停顿。“一大片”后停顿，是为了突出春草茂盛的特征。
环节四：赏读——品味写法的美妙
任务一：请同学们回到课文中，找出一个你最喜欢的比喻句，并用以下格式和大家分享：“这句话运用了比喻的修辞手法，把___比喻成____ ，生动形象地刻画（突出）出了 ___，有____的作用。”
示例：雨后，天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空。
分析：把（彩虹）比喻成（彩桥），生动形象地描绘出了（彩虹的样子），有（激发读者的想象）的作用。
任务二：何为“好的比喻”
原句：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
改句：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。
请同学们思考哪一句表达更为生动形象？
明确：第一句。原因：“好的比喻”除了形似之外，还要保持情感的一致、突显写作的意图、能引发读者的联想、有丰富的内涵。
任务三：了解比喻
请同学们翻开第五页，默读一分钟，用表格的形式将比喻分类。
明确：
任务四：比喻的运用
春天处处皆可入诗入画入文。对照“好的比喻”的定义，换一个朱自清没有写到的对象，如水、树、鸟、云等等。每人创作至少三句比喻句。
小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。其他同学从“朗读”和“比喻”两个角度提出修改的建议。
【作业设计】
1.选择你最喜欢的一幅春景图进行赏析。
2.根据你的赏析设计，进行朗读设计，注意重音停连，读出该图景的特点。
3.明喻、暗喻和借喻分别写一句。
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