统编版（2024）六年级上册好的故事教案设计

这是一份统编版（2024）六年级上册好的故事教案设计，共9页。教案主要包含了追问题目，引发认知冲突，关注独特表达，感受鲁迅内心，回顾所学，总结提升等内容，欢迎下载使用。
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重难点
1.理清课文结构，整体感知“好的故事”。
2.通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
教学过程
一、追问题目，引发认知冲突
师：今天我们学的课文题目是什么？
生（:齐）“好的故事”。
师：什么是会学习的人？会学习的人是会思考的人。什么样的人是会思考的人？就是会提问题的人。孙老师最喜欢提问题的学生。对于“好的故事”这个题目，你能提出什么问题？
生：好的故事是个什么样的故事？生：好的故事为什么是好的故事？
师：为什么是好的故事，不是坏的故事？第二个问题。
生：为什么课文要以“好的故事”为题？
师：题目是文章的眼睛。我们透过这双眼睛，能窥视到这篇文章的灵魂。还有问题吗？
生：好的故事真的是一个故事吗？
师：我特别喜欢这个问题。那我们就来研究研究“故事”。我们长这么大，听过刘胡兰的故事，听过小英雄雨来的故事……故事都有什么特点？
生：故事基本上都有情节，都有不同的人物，每个人物是不同的形象。
师：他说了故事的两个特点。第一，故事是有情节的：有故事的发生、发展、高潮、结局。第二，故事是有人物的。你们都预习过课文了，《好的故事》中有情节吗？
（生摇头）
师：根本没有情节。《好的故事》当中有人物吗？
生：（齐）没有。
师：你叫得出他的名字吗？
生：（齐）叫不出。
师：没有情节，也没有人物，怎么能称为故事呢？其实，这篇文章写的根本不是好的故事，写的是什么？
生：写的是作者的一个理想，就是希望以后的中国会怎么样。
师：作者的一个理想。还有不同的说法吗？
生：作者做的一个梦。
师：给他掌声！就是写了作者做的一个梦。所以我们可以把这个题目改一改。（将板书中的“故事”改为“梦”）
师：（指板书）一起读！
生：（齐）好的梦。
二、聚焦第4自然段，感受“如锦如星”的梦境
师：我们长这么大都做过梦，是不是？你做的梦有什么特点？
生：有点模糊不清。
师：给他掌声！梦的第一个特点，模糊不清。梦还有什么特点？
生：梦没有什么逻辑。
生：梦是虚构的，不是真实的。生：梦和现实是有反差的。师：梦和现实是有反差的，真
棒，说得多好！梦是模糊的，梦是没有逻辑的，梦是虚幻的。对，这就是梦的特点。下面，我们就走进鲁迅的好的梦，来研究研究鲁迅的梦好在哪里。迅速找一找，课文中哪一段话概括写了梦的特点？生：第4自然段第一行。
师：请你把第4自然段读一读。
（生读）
师：这一段，鲁迅用两句话写了梦的特点，我们一起再读一读。
（生齐读第4自然段）
师：第一句话就概括写出这个梦的主要特点。有三个关键词，一起说。
生：（齐）美丽，幽雅，有趣。
师：接下来用一句话具体阐述他的故事美、雅、趣在哪里。这句话当中有两个比喻句，拿出笔来，圈一圈，找到的请举手。
（生圈画后举手）
生：第一个比喻句是“错综起来像一天云锦”，第二个比喻句是“而且万颗奔星似的飞动着”。
师：好极了！两个比喻很重要。鲁迅的语言要会品读啊，第一个比喻句，像什么？
生：一天云锦。
师：云锦，你们见过吗？（出示云锦服饰图）古时候的云锦很贵，一寸云锦一寸金。谁穿的？皇帝。你看，（出示皇帝龙袍图片）这就是皇帝用云锦做的龙袍，这龙袍看上去怎么样？谁能用自己的语言描述一下？
生：看上去很精致，很美丽。
师：精致、美丽，还可以用什么词来形容？
生：豪华。
生：柔软。
生：很有威严。
师：这云锦看上去是多么的华丽，多么的华美，色彩是那样的鲜艳，图案是那样的精美。这不过是一席衣裳，但现在鲁迅看到的是这么一点点云锦吗？他看到的是—
生：（齐）一天云锦。
师：整个天空看上去全像云锦那样。这样的景象你见过吗？天空什么时候像云锦那样美？
生：黄昏时。
师：黄昏时，火烧云来了，那个时候是美的，那是通红的，是紫红的，是色彩变换的。但是鲁迅看到的是一天云锦啊。鲁迅看到的天如锦，（板书：如锦如）还如什么呢？还有个比喻句。一起读。
生：（齐）“而且万颗奔星似的飞动着”。
师：鲁迅看到的此时的景，满天的星星在飞动。你看到过这样的美景吗？
生：（齐）没有。
师：孙老师记得，有一年在黄山顶上过年。晚上出去看星星，满天的星星亮晶晶的，我从来没有看到过那样的星空。但是，天上的星星并没有飞动。现在鲁迅看到的是什么？
生：（齐）万颗奔星。
师：我找了一个图，（出示万颗奔星图）但还不能表达鲁迅看到的美妙的景象。如果说前面是如锦，后面是什么？
生：如星。
师：如锦如星。我们长这么大，都没有看到过这样的景象，鲁迅看到了。能不能把这样的美景读出来？
生：（朗读）这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
师：给他掌声！尤其是“万颗奔星似的”读得很有情感，我们一起来试试。
（生齐读）
三、细读第5自然段，感受“如诗如画”的梦境
师：鲁迅的语言是要细细品咂的，不能囫囵吞枣。鲁迅看到的景如锦如星，美丽，幽雅，有趣。那么，我们就来走进他的梦，看看他描写的梦中的情景。（出示第5自然段）
课文第5自然段，谁来读一读？
（指名朗读，学生朗读不流畅。）
师：给他掌声！不容易，这段话读起来比较拗口。怎么会这么拗口呢？因为它的句子有长有短。这一段就四句话，但第一句特别长，长得朗读时一口气都喘不过来。这样的长句子怎么读呢？用缩句的方法。同桌两个讨论讨论，看能不能把第一个长句子缩成一个短句。
（生讨论）
师：压缩法，这是读长句的一个很重要的方法。（指名答）
生：我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道，看到许多景物，都倒映在河中，随着每一打桨，夹带着闪烁的日光，在水里和游鱼一同荡漾。
师：谁能压缩得再短一点？
生：我坐小船经过山阴道时，看到两岸的景象，倒映在水中。
师：再压缩一下，就缩成了“两岸边的风景，倒映在小河中，一同荡漾”。我就觉得奇怪了，一句话写得那么长，把两岸的风景写得乱七八糟。一会儿景，一会儿人，一会儿狗，一会儿塔，鲁迅写得太糟糕了。你觉得鲁迅这样写糟糕不糟糕？同桌两个人讨论讨论，发表你们的高见。
生：我觉得他写得好，因为他是在做梦，梦里面经常一会儿梦到这个，一会儿梦到那个，不会非常清楚。
师：给他掌声！这样写，正是写出了梦的特点。没有严格的逻辑性。你太棒了，你是鲁迅的知音。还有不同的观点吗？
生：我想补充一下，他写得虽然看起来有点乱，但是第4自然段“错综”这个词，正好对应第5自然段很乱的景象。
师：掌声在哪里？（生鼓掌）第4自然段有一个“错综”，“错综”就是许多事情交织在一起，许多景物交织在一起。真是火眼金睛！
师：许许多多事物错综在一起，交织在一起。还有可能是因为，鲁迅小时候在绍兴的河边看到的景物也是没有规律的，所以他这样写，符合梦的特点，符合错综的特点，符合自然景物的特点。我们来读读看，试试看能不能不喘气。我仿佛记得乘坐小船经过山阴道，齐—
（生齐读）
师：如果说鲁迅在第4自然段中的比喻句用得很妙，那么，第5自然段中的第一个长句写得也很妙，不仅符合河边景物的特点，而且符合梦境没有逻辑的特点。这就是鲁迅的语言，值得我们细细地品咂。
师：第二句写出了景物的什么特点？试着用自己的语言说一说。
生：解散，摇动，扩大，融和，退缩，复近于原形的特点。
师：这是文中的词，能用你自己的语言概括一下吗？
生：恍惚。生：虚幻。
生：飘忽不定。生：自由的。
师：是的，梦中景是动态的，是变化的。这是梦中景的第二个特点。那么，第三句梦中景又有什么特点呢？他看到的景都有什么？
生：都有自己的颜色。
师：不仅有颜色，还有什么？
生：形状。
师：当然有形状，还有什么？生：都有自己闪闪发光的样子。师：给她掌声！都有光。你看
到的景物不一定都有光，鲁迅看到的却有光，镶着日光。如果鲁迅概括写的景是“如锦如星”。那么现在，他梦中的江南水乡的景，你能用一个词语来形容吗？（板书：如如）同桌讨论讨论。
（生讨论）
生：如幻如美。生：如影如光。
生：如云如水。因为它的形状都是一直在变换的。
师：没关系，概括不出来没关系。我给大家看一首最美的诗，写的景跟鲁迅写的差不多。（出示《再别康桥》）一起读课题。（师深情朗诵《再别康桥》，相机提示学生，徐志摩写的景和鲁迅写的景有不少相似之处：前有“云彩”，后有“云”；前有“艳影”，后有“倒影”；前有“青荇”，后有“萍藻游鱼”；前有“彩虹”，后有“镶着日光，发出水银色焰”。）
师：如果再让你来形容鲁迅所写的景，如什么如什么呢？再讨论讨论。
（生讨论）
师：《再别康桥》是一首诗，又像一幅画。如什么？
生：如诗如画。
师：鲁迅写的江南的梦中之景如诗如画，如果把它比作一幅画，你能给这幅画起一个名字吗？
生：水中日光画。生：水中美景画。生：水中奇景画。
师：好！这个景象确实是很奇幻的。水乡倒影图，是不是？鲁迅不仅是个文学家，还是一个美学家，一个画家，所以他描写的景都有画面感。我们读鲁迅的文章，一定要注意鲁迅语言中的色彩，色彩描写太美了。
四、品咂第7自然段，感受“如梦如幻”的梦境
师:让我们继续走进鲁迅的梦，一起看看第7自然段。这一段中的梦美丽在哪里，幽雅在哪里，有趣在哪里呢？一起讨论讨论。
（生讨论）
生：我从“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕”可以看出，它很有趣。
师：它趣在什么地方，你能不能说说看？
生：它会碎散，或者拉长，形状会不断变化。
师：（指现场摄影师）是的，我们看这位摄影师，你看到的摄影师是不会变的，但是鲁迅看到的摄影师，一会儿拉长，一会儿缩小，一会儿又碎散，景物在不断的变换当中，好玩不好玩啊？这就叫趣！
生：我从“大红花一朵朵全被拉长了，……就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去”感觉这里很梦幻。
师：很梦幻！一会儿红锦带织到狗当中，一会儿狗织到白云当中，然后白云也织到地上的村女当中，你织到我当中，我织到你当中。多么的梦幻，多么的奇妙。所以，鲁迅这里也用了两个比喻句。第一个比喻句是——
生：（齐）如缕缕的胭脂水。
师：孙老师是男的，不化妆，所以我感受不到什么叫胭脂水。我找了一幅图，（出示图片）这幅图就像胭脂在水里融化一样，胭脂水美吧？美轮美奂。还有一个比喻句。
生：（齐）这时是泼剌奔迸的红锦带。
师：鱼从水里跳出来发出的声音，这叫“泼剌”；水在流动，叫“奔迸”。又跳又流的红锦带！两个比喻，一个比喻是如胭，胭脂水的“胭”；第二个比喻是如带，红锦带的“带”。这样的景色如胭如带，更是——（板书：如 如）
生：我觉得是如梦如镜。
师：再换一个字，应该叫如梦如什么？
生：如梦如幻。
师：你织到我当中，我织到你当中，这样的景象太奇幻了。这是鲁迅的好的梦。一起读——
（生齐读“好的梦”）
师：为什么说他的梦好呢？因为他的梦—
师:因为他的梦—生:（齐）如诗如画。师:因为他的梦—生:（齐）如梦如幻。
五、关注独特表达，感受鲁迅内心
1.关注反复语句
师：这个梦果真好。我又有问题了，我们也都会做梦，鲁迅为什么把这个梦记下来，还写得这样美妙？他到底想要表达什么？
生：因为当时是1925年，社会很黑暗、很混乱，鲁迅就写了好的梦，和现实的黑暗、混乱形成对比。因为他非常渴望和平，所以我觉得这个梦非常好。
师：给他掌声！你又告诉我读鲁迅文章的第三个秘诀，要联系当时的背景。那个社会太污浊，太黑暗。鲁迅希望他的生活就像梦中那么美，那么雅，那么趣。说话要讲理由，为什么说当时的社会是黑暗的？课文中能不能找到有关句子？
生：在第1自然段的最后一行“是昏沉的夜”，还有第12自然段中的“在昏沉的夜”。
师：鲁迅的文章值得我们关注的地方很多。他有两个地方重复了，反复了，我们一起读一读。
生：（齐）“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。”“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”
师：反复出现“昏沉的夜”，他想说明什么？
生：现实生活是黑暗的。
师：现实是黑暗的，是昏暗的，是阴暗的。这篇文章还有一些反复之处。读！
生：（齐）“这故事很美丽，幽来，美丽，幽雅，有趣，而且分明。”
师：鲁迅反复说，这个故事“美丽，幽雅，有趣”。他想表达什么？
生：鲁迅想表达我们的未来也是美丽，幽雅，有趣的。
师：他希望他的梦是美丽的，希望他未来的生活是美丽的，希望过上这样的美好生活。我们现在都说，重要的话说三遍。是的，凡是说两遍、三遍的话，都是重要的话。所以读文章，读鲁迅的文章，要关注反复的地方。
2.关注结尾
师：鲁迅文章的结尾也比较难哦。他是怎样写的呢？我们一起读一读！
生：（齐）我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，—何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
师：鲁迅为什么要追回这个梦？为什么要完成这个梦？为什么要留下这个梦？
生：因为他非常希望现实也可以像这个梦一样美好。
师：他是多么迫切地希望，他的生活就像他的梦那样好，所以用了一个排比句式“追回他，完成他，留下他”，并且说“但我总记得见过这一篇好的故事”，永远不能忘怀。
3.关注题目
师：让我们回到课题。课题是文章的眼睛，鲁迅没有用“好的梦”当作题目，他用的是—（将板书中的“梦”改为“故事”）一个大作家，文不对题。
生：因为鲁迅希望他现在的生活也是这么美好的，并且也是一个好的故事。
生：对于鲁迅来说，这个梦就像一个故事一样。
师：他希望这个梦像故事，梦可能永远不会实现。但是故事——
生：故事可以实现，他希望这个梦可以成真。
师：给他掌声！鲁迅希望美梦成真，能变成现在和将来的故事。所以鲁迅用“好的故事”当作题目。
六、回顾所学，总结提升
师：学到现在，你们总结一下，读鲁迅的文章要关注什么？
生：要关注文章中的关键句。
师：好！像比喻句这样的关键句。
生：文章的题目。
师：文章的题目一定要关注，鲁迅文章的题目一定要品咂。
生：还要关注文章的时代背景。
生：还有文章的结尾。
师：还要关注文章的反复之处。有人说，学语文有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。周树人是谁啊？鲁迅。为什么怕鲁迅呢？因为他的文章写得太深奥了，太晦涩了，太艰深了。但是今天我们学了之后，我相信你们以后不会怕了。你只要关注他的题目，好的故事是故事吗？明明是梦，为什么叫好的故事？你就找到了解读文章的钥匙。关注背景，关注关键句，关注鲁迅文章中的反复之处，这就是读鲁迅文章的秘诀。下课。