小学语文人教部编版六年级上册好的故事精品课时作业

板块教案

26　好的故事

教案设计

教学目标

1．会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

3．能抓住关键词句，体会梦境的美好。

4．能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

教学重点

1．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语。

2．通过重点语句体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。

3．借助资料体会文章的象征意义。

课前准备

教师准备：1.制作教学课件。

2．查找《野草》的创作背景等相关资料。

学生准备：1.查找有关《野草》的资料。

2．朗读课文。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

3．了解“好的故事”指的是什么，能概括课文的主要内容，理清文章脉络。

教学过程

板块一　谈话导入，激发兴趣

活动1　畅谈美梦，激发兴趣

1．指名交流自己做过的美好梦境。

2．结合梦境，说说自己的心情。

3．过渡：同学们，今天老师要带你们走进一个“美丽、幽雅、有趣”的梦中故事。鲁迅先生散文诗集《野草》中的《好的故事》。(板书课题)

活动2　围绕课题，引发质疑

1．齐读课题，质疑课题，提出自己最想知道的内容。

2．结合自己读过的鲁迅的文章及对鲁迅先生的理解谈印象。

(1)引导学生结合前一课的学习，谈谈对鲁迅的了解。

(2)指名读一读单元篇章页上有关鲁迅的介绍，初步了解其文学方面的成就。

操作指导：教师要抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。可以用学生比较熟悉的课文来进行启发，如，结合《少年闰土》的内容，谈一谈自己对鲁迅的文章的认识。

板块二　初读课文，整体感知

活动1　自读课文，理解字词

1．借助拼音读准字音，读通全文。

2．圈出难懂的词语，和同学交流讨论。

3．认读词语。

(1)指名读词语：

课件展示：搁在　错综　澄碧　萍藻　荡漾　火焰　瘦削　瞬间　凝视　骤然　掷石　陡然

(2)教师强调：“综、藻”是平舌音；“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音；“削”在本课的读音为xuē。

4．归类理解重点词语。

(1)时代用语：石油、伽蓝、蒙胧、膝髁。

①膝髁：膝盖。

②伽蓝：寺庙。

③蒙胧：现在写作“蒙眬”。

(2)方言用语：水银色焰、夏云头(这两个生僻词有着浓郁的地方方言的味道)。

(3)联系上下文来理解，也可以查字典。

①参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

②晕：光影、色彩四周模糊的部分。

③骤然：突然；忽然。

④蹙：收缩。

⑤陡然：突然。

5．指导朗读难句。读好长句，感受所写的景物与画面之美。

(1)第5自然段的第一句、第7自然段的第三句和最后一句。指导：关注逗号的停顿，将句中罗列的事物读清楚，不能一个速度读，要有变化，要有生趣，每个学生可以有自己的朗读节奏。

(2)第7自然段第四句指导：注意“泼剌奔迸的红锦带”这个短语要读得紧凑一些。

活动2　再读课文，理清脉络

1．默读课文，思考：这个“好的故事”指的是什么？(课件出示问题及答案。)

2．学生汇报，教师引导归纳概括。(这个“好的故事”指的是一个梦境。)

3．概括课文主要内容，理清文章脉络。

课件展示：(1)第一部分(第1、2自然段)：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状。

(2)第二部分(第3～9自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来。

(3)第三部分(第10～12自然段)：写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。

操作指导：教师要引导学生通过多种形式的朗读，把课文读通、读顺。引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。对于一些难懂的词语，如“膝髁”“伽蓝”“泼剌”“奔迸”等，教师要进行恰当的点拨。

板块三　学习生字，指导书写

活动1　出示生字，指导观察

1．引导学生观察生字的结构。

2．说一说哪些生字在书写时有困难。

3．教师提醒：本课要写13个字，其中11个字为左右结构，2个字为上下结构。“瞬、凝、骤”这三个字的笔画较多，书写时可以利用熟字及拆分部件的方法记忆，正确书写。

活动2　教师示范，指导书写

1．教师进行示范。

2．书写要点：“萍”和“藻”这两个上下结构的字，书写时要注意草字头舒展，遮盖下半部分，下半部分中的三点水书写时要注意窄而长，和“平”“喿”高度相当，这样整个字才能显得平稳。

“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，不是点。

3．学生练习书写，教师巡视。

4．抄写词语表中的词语。

5．投影展示，师生进行评议。

操作指导：本课生字结构复杂，易写错的字较多。教师在指导时，要引导学生在观察、示范、临写、评价的基础上，结合书后词语落实生字的书写。

第二课时

课时目标

1．能抓住关键词句，体会梦境的美好。

2．能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

教学过程

板块一　回顾交流，导入新课

1．听写词语：错综、澄碧、萍藻、荡漾、瘦削、一瞬间、骤然、陡然。

2．用自己的话说说课文的主要内容。

3．说说“好的故事”其实是什么。这节课让我们走进这个梦境。

操作指导：此环节，在听写词语时，教师要留给学生对照批改、订正的时间。概括文章内容时，要指导学生用简洁精练的语言进行概括。

板块二　品读课文，感受美好

活动1　整体感知梦境，把握基调

1．默读课文第3～9自然段，圈画关键字词。

课件展示：

默读要求

(1)默读课文第3～9自然段。

(2)想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，圈画出能概括这一印象的词语。

2．汇报交流，相机点拨。

(1)课件出示第4自然段，指名读。

(2)引导学生抓住重点词句感知梦境中的好故事幻化无穷。

教师板书

梦境：美丽，幽雅，有趣。

活动2　聚焦关键词句，感受美好

1．默读语段，勾画批注。

课件展示：

自读要求

(1)“好的故事”其实是一个梦境。这个故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。

(2)运用勾画批注的方法简单写写自己的感受。

2．汇报交流，相机指导想象画面，品读语句，感受梦境的美好。

(1)品读“我仿佛记得……一同荡漾”和“茅屋……也都浮动着”。(课件出示相关句子)

①圈出罗列的景物，读一读，想象描写的画面。

②用自己的话说说仿佛看到了什么景象，感受梦境中的好故事充满生机。(课件出示“山阴道”风景图片。)

③再次朗读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。

④思考：这样写有什么好处？

(引导学生体会一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。)

(2)品读“大红花一朵朵……村女中”。(课件出示相关句子)

①读句子，圈出句中描写的事物。

②认真读一读，你有什么发现？

(引导学生发现这两句话中，上一句末尾和下一句开头采用了相同的字词，体会这样表达产生的节奏感。)

③结合插图，想象画面，用自己的话说说句中描绘的奇幻景象。

④有感情地朗读，读出梦境的有趣、神奇。

(3)品读句子。

课件展示：边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。

①说说这句话是将诸物的水中倒影比作了什么？(夏云头)

②出示景物水中倒影图和夏云头图片，对比有哪些相似之处。

(引导学生发现这句话是从水中倒影的形和色两方面来具体描写的。)

③思考：这一部分写的其实是哪里的人和事？

④交流：江南水乡美的人和美的事。澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。

⑤小结：这些文字正是对江南绮丽风光的真实描写。

3．引导学生再次朗读第3～9自然段，从整体上感受梦境的美丽、幽雅、有趣。

操作指导：教师要围绕“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”展开品读活动，引导学生抓住重点语句来谈感受，体会其中的画面感，让学生直观地感受到作者比喻的精妙，同时借助朗读来抒发情感，以读促讲。

板块三　迁移“阅读链接”，深入理解

活动1　梳理问题，产生阅读资料的需要

1．默读课文第5、7自然段，对比阅读，提出不理解的问题，发现写法上的特点。(如，梦境的开头和结束，作者都写了这个故事“美丽、幽雅、有趣”，还反复写到“美的人和美的事”；再如，描绘“蒙眬中”回忆第5自然段和描绘梦中所见的第7自然段所写景致很相似，都是在描绘江南水乡。)

2．交流，梳理问题，引导学生思考作者为什么要这样写。

(1)作者为什么反复提到“美的人和美的事”？

(2)为什么要用大量笔墨来写江南水乡的美丽景致？

(3)为什么开头和结尾都提到了“昏沉的夜”？

(4)最后为什么说“真爱这一篇好的故事”？

3．小结：作者反复提到“美的人和美的事”，并且花大量笔墨描绘江南水乡的景致，这就会使我们发觉文章也许另有深意，我们可以借助相关资料进一步读懂文章内容。

活动2　结合阅读链接，深化对课文内容的理解

1．结合背景资料，说一说：作者为什么说真爱这“好的故事”？总记得这“好的故事”？

(1)课件出示相关段落，指名读一读。

(2)交流汇报，教师点拨：

课件展示：作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境，表达了作者对美好未来尽快来到的期望。

2．指名读最后两个自然段，交流体会。

课件展示：我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

(1)导学：我们要想进一步读懂这两个自然段的内容，需要借助一些资料。

(2)默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。

(3)指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。

(引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执着眷恋和追求，表现了作者要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。)

3．交流：鲁迅先生在文章的开头和结尾为什么都提到了“昏沉的夜”？

(1)课件出示相关的句子，指名读一读，体会其中的含义。

(2)思考：这美好的梦境和昏沉的夜有什么特殊的含义？

(3)读一读课后的“阅读链接”，完成下题。

(提示：在方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”象征什么，在括号内填写作者想要表达什么情感或者思想。)

课件展示：

(4)学生汇报交流。结合图示理解课文最后两个自然段。

①出示《野草》的创作背景，引导学生抓住关键语句谈感受。

A．美好的梦境代表作者心中的理想，是作者向往的生活；昏沉的夜代表当时的现实；“真爱”“总记得好的故事”体现了作者对美好生活的追求和对黑暗现实的厌恶。

B将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心对美好未来的追求。

②指导朗读。师生合作读句子。

4．小结：同学们说得真好，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活。

5．引导学生再读“阅读链接”，并联系本课的上一课的学习，梳理归纳阅读时可以借助的资料类型。

课件展示：◇关于作者生活经历的资料。

◇关于作者创作背景的资料。

◇别人对这一作品的评论或注解，等等。

操作指导：此环节教师要引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义，体会首尾照应写法的好处。

板块四　拓展阅读，练笔运用

1．阅读《野草》中的其他散文。

2．鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、幽雅、有趣的事物吗？动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。写时不妨借鉴一下本课的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。

操作指导：教师要激发学生的表达欲望，引导学生模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。在指导写作时，教师提醒学生选择恰当的事物，表达其真实的情感，事物和情感要有内在的关联。要留给学生充足的交流、评议时间，以提高学生的写作能力。

板书设计

教学反思

本篇课文描绘的梦境非常美，在教学中，教者注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。但是由于时代差别，作者的语言表达与现在的不完全一样。为了拉近学生与作品的距离，教者引导学生结合相关的历史背景，借助课后的“阅读链接”来深入理解。正是因为有了这样的资料补充，学生才能更深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷，更能体会作者再现这“好的故事”的用意。特别是理解最后两个自然段时，由于资料的介入补充，学生被鲁迅先生对美好生活的执着追求而深深感动，回头再读“好的故事”，融进更多的情感，学生的体会就更深了。