小学11 亡羊补牢教案

这是一份小学11 亡羊补牢教案，共5页。

刘艳
设计理念：
设计来源
选题源于班级存在问题是普遍孩子犯错误后不会主动承认，首先想的是如何逃避自己错误从而避免惩罚，这个问题是共性，不管男生还是女生，学习好坏都会存在。这样的案例数不胜数，究其原因是学生缺乏承认错误并及时改正的勇气。因此想通过这堂课既完成教学目标又解决班级存在问题，进行思想教育的同时指导行为。
教学结构
第一环节教学导入，由联系已知到认识体裁，引入历史故事，创设悬念吸引学生走进文本。第二环节检查自学，通过抽读课文，检查学生字音、句型的朗读，强调窟窿、街坊、结结实实，顺应切入文本品读。第三环节是品读文段，分为两个方面，分别是抓线索（丢了几次羊，原因，结果）。第四环节总结提升，照应开头悬念，由古及今，联系生活实际，得出亡羊补牢，为时未晚的道理，最后拓展阅读寓言故事集《中国古代寓言故事》《伊索寓言》。
教学重点：
1.学习“窟窿”“街坊”的读音和词义，根据据义定音的方法掌握多音字“圈”“钻”，理解反问句“还修羊圈干什么？”的言下之意并学会转换成陈述句。
2.正确、流利地朗读课文，能够使用恰当的语气、语调、语速等。
教学难点：
理清故事脉络，知道故事的起因、经过、结果。
从故事中获得“知错就改、为时未晚”的人生启示，并能指导自己的行为。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
略
第二课时
教学导入
揭题，请读好这两个字（抽生）（出示“寓言”），关注读音yu，齐读，正音。
你们读过哪些寓言？
这些故事都有哪些共同特点？
小结：像这样把一个道理寄寓在一个创编的故事中给人启发，让我们从中获得大道理的一种文学体裁就叫寓言，齐读。
今天，我们一起走进第12课《寓言二则》里的第一则《亡羊补牢》，板书课题，书空，齐读，请翻到语文书57页。
谁能给“亡”字找朋友组词呢？（生跟读）
谁又能给“牢”字找朋友组词呢？（生跟读）
你们积累的词语可真多，给你们点赞哦！
咦，这个课题怎么和平时的课题有些不同呢？怎么尾巴上多了一个①？请看到文字下方，请读。
介绍《战国策》，这里面讲了一个历史故事，你们想听吗？
检查自学
昨天我们已经预习了课文，现在想听听你们读得怎么样？读得好的同学请自动给他掌声，要求：一人一句，字正腔圆、语气恰当、带上表情。
强调“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”顺势学习“圈、窟窿、街坊”等字词，继续抽读全文。
初读了课文，我们知道亡羊补牢大概讲了一个人丢了两次羊，终于醒悟修补羊圈，那么，“牢”究竟在文中是什么意思？请默读，圈一圈。（出示要求）
品读文段
同学们，亡羊补牢表面意思我们已经理解了，那这个寓言究竟寄寓了什么道理呢？请合作朗读全文，探究学习，完成任务单。
汇报学习
那个人一共丢了几次羊？（两次）
分别在哪两个自然段？
这两次丢羊的原因是什么？在文中用虚线勾出来。
你发现这两次丢羊的原因都怎样？（一样）
那个人丢了羊，邻居的态度怎么样？（关心）
从哪里看出邻居很着急？（反复读中体会）
此时丢羊人是怎样回答的？（波浪线画出）
这句话可以看出丢羊人想不想修？（不想）他认同邻居的话吗？（不认同）
“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”言下之意是什么？
像这种不认为别人说的话是对的，满不在乎的态度用一个词来概括就是？（不以为然、满不在乎，板书“不以为然”）引导读——师生读——同桌读——表演读。
街坊说得对吗？为什么要像街坊说的来做？但是养羊人有没有改？（板书“不改”）
于是，第二天去放羊，发现羊又少了一只，此时他的心情怎样？（后悔）
你有没有过后悔经历？
像这种做错了事，知道不应该这样，非常懊悔，这种心情也叫后悔。既然如此后悔，他心里会怎样想？（请用横线勾出来）像这种内心活动的描写就是心理描写。
接下来，他的行为会怎样？对比读，板书赶紧改。从此他的羊再也没丢过。
提升总结
对比：为什么同样是羊圈破了个窟窿造成丢羊，可是却产生了截然不同的结果呢?（抽生，参照板书回顾）
联系生活实际，举例子（平时改错），引出知错就改、为时未晚，并板书。
再读课文，感悟道理，师读旁白，男生读丢羊人的话，女生读街坊的话。
推荐阅读：古今中外还有很多寓言故事让我们从中受益，如我国的《中国古代寓言故事》，国外的《伊索寓言》，下来请广泛阅读，我们读后开展一次寓言故事大比拼，好吗？
教学反思：
通过这次《亡羊补牢》的教学展示，取得一定的教学效果，这个故事给人的道理，同学们都牢记在心，如果犯了错误要勇于承担错误，因为知错就改，为时未晚。在后来的教育教学过程中，我发现我班孩子都能做到及时改错，比如听写、抄写、练习有错时，能够马上改正，还有在和同学们发生冲突，产生矛盾时，能够主动承认错误，接受惩罚并改正，同学之间交往时能够用这个道理来劝导同学和警醒自己。
不足之处是，在语文课堂上还不会打造学习任务群学习，在第三环节有任务学习意识，但是还没有打造出任务群学习，在今后的教学将积极探索任务群学习，打造任务群学习课堂，落实合作探究学习，达到高效学习状态。