小学语文统编版（2024）五年级上册习作：____ 即景第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册习作：____ 即景第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《习作：____即景》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、展示作品，师生共同评议修改
1.上节课，我们针对《 即景》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评改的过程中，随时修改自己的习作。
各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：
哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。
2.修改习作。
好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价指标
评价星级
按照一定顺序描写景物
☆ ☆ ☆ ☆
写出了景物的动态变化
☆ ☆ ☆ ☆
语言生动，画面鲜活
☆ ☆ ☆ ☆
习作优点：
修改建议：
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何评价使用，然后学生自主对照，检查修改。
佳作欣赏，师生共同评议
1.例文一：晨雾即景
（1）师生共读，引导学生阅读例文中重点语句，读后交流：
这篇文章有哪些值得我们借鉴的地方？
（2）交流、讨论，适时出示旁批，学习例文的写法。
①第1自然段，开篇交代描写对象。
②第2自然段“天地间仿佛笼罩着一幅无比宽大的雾帘，远处的花草树木、教学楼在雾中若隐若现。”运用比喻修辞，形象地写出了大雾弥漫的情形。
③第3自然段，描写生动写出了雾形态变化上的不同特点。
④第3自然段，手抓雾的情景尽显童趣。“溜走”运用拟人修辞手法，表现出雾的顽皮。
⑤第4自然段，赋予雾以人的动作，形象地写出了雾的变化。
⑥自然结尾，雾消失了。
教师总结：
这篇习作，小作者观察细致，想象丰富，按时间顺序描写出了晨雾的动态变化，并且多处运用修辞手法，把雾中景物的美生动形象地展现了出来，是一篇写景佳作。
2.例文二：雨中即景
指明学生轮读，读后小组先交流，然后派代表发言。
预设：（1）第2自然段，运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两方面写出了小雨轻柔、细密的特点。
（2）第3自然段，运用夸张的修辞手法写出了雨点儿的大；运用比喻的修辞手法，从声音和形态等方面对雨景和教室里的花伞进行了生动的描写。
（3）第4自然段，运用拟人修辞 写出了雨的调皮和可爱。
（4）第4自然段，按照由远及近的观察顺序，运用比喻的修辞手法，写出了雨中校园的美丽。
教师总结：
小作者按照空间顺序，描写了路上、学校两个场景的雨中景物，在仔细观察的基础上展开合理想象，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，从视觉、听觉角度写出了雨的不同特点，给人以美的享受。
3.例文三：日落即景
这篇文章有哪些吸引我们的地方？
小组内讨论交流。
预设：（1）文章开篇即写景，快速入题。
（2）第2自然段，运用拟人修辞写出了太阳的颜色变幻无穷。
（3）第3自然段，运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地写出了日落时分朵朵云儿绚丽多姿的美丽景象。
（4）第5自然段动静结合。前文写太阳的各种颜色，属静态美；此处运用拟人的修辞手法写出了太阳落山的过程，属动态美。
（5）结尾写出了自己的感受，令人陶醉。
教师总结：这是一篇描写日落的文章。小作者巧用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了日落的变化过程，做到了动静结合。“橘子红”“鸭蛋黄红”“金鱼红”“苹果红”，不同的红色既是日落过程的体现，又是小作者细心观察的证明。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手）
三、小组合作，评议修改
习作原文：迷雾即景
1.小组内自由读习作原文，然后依据评价表，给出意见。
重点从是否按一定顺序描写景物，是否写出了景物的动态变化，语言是否生动，画面是否鲜活等方面评改。
2.要点：阅读评价表，小组内共同修改习作。
作文新貌
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
（设计意图：依据评价表修改，针对性更强。）
四、欣赏名家作品
三 峡 之 秋
教师诵读，学生欣赏，小组交流。
这篇文章按照什么顺序，怎样写出景物的动态变化的特点？
教师总结：这是一篇写景的散文，作者按照时间顺序描写了三峡从早到晚、富有动态变化的不同景象。三峡在作者眼中仿佛一幅幅山水画，或热烈、平静，或朦胧、明丽，让人心生向往之情。文章语言优美清丽，善用拟人、比喻等修辞手法，是一篇写景佳作。
五、继续完善习作
1．学生修改、完善自己的习作
学生在小组里一起读作文，一篇一篇读。读完一篇，大家就对照写作评价标准，进行评议，给出星级评价；针对不足，提出修改建议。
2.教师对个别学生进行辅导。指导学生结合上节课的写作重点和评价标准，组织小组讨论，可以围绕以下问题展开： 是否按一定顺序描写景物，是否写出了景物的动态变化，语言是否生动，画面是否鲜活等。
3.小组讨论，完善习作内容。根据组内同学的修改建议，自己完成习作修改、誊抄，最终形成学生自己满意的作文。小组推选优秀习作。
六、分享、展示习作
将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2—3篇，举行最佳习作评选活动。
【教学反思】
在这节课中，我先通过交流自己的发现，引起学生的兴趣。然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。
在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的作品更完美。
美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。