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    人教部编版语文五年级上册 第七单元习作《_______即景》 课件+指导方案
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    语文五年级上册习作:____ 即景评优课ppt课件

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    这是一份语文五年级上册习作:____ 即景评优课ppt课件,文件包含《第七单元_______即景》课件pptx、习作七《_______即景》指导方案docx等2份课件配套教学资源,其中PPT共9页, 欢迎下载使用。

    习作指导方案

    ______即景教案设计

    教材分析

    本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上,进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”,能够较有条理地观察并描写景物,本单元进一步提出“写出景物变化”的要求。

    本次习作是半命题作文“________即景”,要求学生根据自己观察的对象,把题目补充完整。“即景”的意思是眼前的、当下的景物,这就要求所写的景物是较短时间内所见,并且要有一定变化。

    教材第一部分明确了习作内容。首先列举了学生熟悉的自然景观,旨在引导学生关注大自然的变化,打开习作思路。其次提出习作任务,在四年级按一定顺序写景物的基础上,进一步提出“观察景物的变化,写下观察所得”的要求。教材从身边景物入手,以雨中、日落、田野和窗外为例,既提示学生如何根据观察对象把习作题目补充完整,又进一步拓展了学生的习作思路。

    教材第二部分提出了习作要求:一要按顺序写景物;二要写出景物的动态变化。并以“窗外即景”“日落即景”为例,对习作要求进一步讲解,引导学生重温描写景物的基本顺序,迁移运用本单元学习的动态描写,落实本次习作的要求,突破习作重点和难点。

    教材第三部分提出修改的要求和建议。习作完成后,要通过“读一读”的方式,检查是否“写出了景物的变化”,对不满意的地方进行修改。

    教材有一幅插图,插图上远处有山,近处有树,还有展翅高飞的鸟儿、喷薄而出的朝阳……画面有远景、有近景,有动态、有静态,能开拓学生的思维,激发学生的写作灵感。

    教学目标

    1.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得,并把题目补充完整。

    2.能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化

    教学重点

    能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化。


    教学准备

    教师准备:制作课件;准备日出、日落、名山大川等的视频和图片资料。

    学生准备:观察一处景物,发现并记录景物的变化并填写观察记录单。

    观察记录单

    观察时间

     

    观察地点

     

    观察的自然景物或自然现象

     

    观察顺序

     

    景物的变化

     

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    板块一 视频引入,揭示课题

    1.课件播放大自然中日出、日落(可以是海边的日出、日落,可以是山顶的日出、日落,也可以是城市或村庄的日出、日落)和湖、海、山、川的景象。引导学生交流画面内容,说一说:哪一个美景把你吸引住了?(太阳露出了红彤彤的面庞,朝霞给水面染上了一层红胭脂……)

    2.揭题:大自然处处是景,处处是画。我们看过朝阳喷薄而出,看过夕阳缓缓西沉,听到过林中百鸟争鸣,欣赏过园中鲜花怒放。大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好,这节课,让我们一起描绘如诗如画的景色吧!(板书题目:______即景)

    3.交流:题目中“即景”一词是什么意思呢?

    (学生汇报,教师相机指导:观察的景物是短时间某一场景内会发生变化的景物。如,课文《四季之美》涉及春、夏、秋、冬四个季节,从全篇来说,四季之美就不是即景;但其中春天黎明天空颜色的变化、秋天黄昏归鸦回巢的情景,就是即景。再如,我们观察昙花从长叶到开花的整个过程就不叫即景,但是写昙花开花那一瞬的情景就叫即景。)

    操作指导:教师要激发学生的习作兴趣,可缓慢地播放课件,带领学生感受祖国大好河山的美丽景色,唤起学生的表达欲望;同时,引导学生描绘出四个场景所看到的景色,倾听间学生会在头脑中自行勾勒,由图画到文字,拓宽学生的思路,为后续的交流做好铺垫。此外,要重点引导学生借助示例交流理解即景的意思。

    板块二 再现美景,打开思路

    活动1 回顾课文,感受美景

    1.谈话交流:在本单元的学习中,我们一起领略了很多大自然的美景,你还记得课文中描写的美妙景色吗?你能描绘一处自己最喜欢的景物吗?

    2.指名交流。

    预设:

    1我欣赏王维在《山居秋暝》中所描绘的景色。走进山林,看到月光透过树叶的间隙射向林间小路,一股清澈的泉水潺潺地流淌在石头之上,听到远处传来傍晚在河边洗衣的女子的欢笑声,更为此情此景增添些许诗意与灵动。

    2读了《鸟的天堂》,我被巴金笔下的大榕树深深折服!作者两次来到大榕树下,看到了不一样的景象——傍晚的大榕树是静谧的,早晨的大榕树则是热闹的,一静一动,特点鲜明。最终发出由衷的赞叹——鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

    3《月迹》一文,既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写,也有对满院子玉玉的、银银的月光的动态描写,充满了情趣。课文写出了月亮升起的变化,使我们着实追了一把月亮。

    活动2 交流观察记录单,积累素材

    1.过渡:是的,作家笔下的景色如梦如幻!我们生活中也处处是如诗如画的景色。课前,你观察到了哪些美景呢?

    2.请同学们借助观察记录单,说说自己课前观察到的美景。

    预设:

    1每当天空渐渐地撩开那黑色的面纱时,东方便飘起了一朵朵红色的云霞。随着红霞的出现,太阳慢慢地透过云霞,露出了早已涨得通红的脸庞,像一个害羞的小姑娘张望着大地,阳光渐渐地铺满大地。

    2天刚蒙蒙亮,我家附近的这几家商铺就开始忙碌起来:水果店的阿姨忙着摆放水果,招揽顾客;理发店的姐姐挂出了新发型的广告牌,等待顾客的光临;服装店的老板,今天又穿了新款的服装现身说法;最热闹的当然要属这家小吃部了,一大清早,热腾腾的包子,雪白的馒头,金黄的油条,香味扑鼻的牛奶、豆浆……吸引了很多顾客。

    3每当走进校园时,校园的景色便映入了我的眼帘。高大挺秀的大树穿着绿色的衣服,像卫士一样在那儿为我们站岗放哨,守卫着美丽的校园;那茂密的桂花树的树枝又细又长,朝四方伸展,织出一大片绿荫。

    4傍晚的公园是热闹的、喧哗的,也是丰富多彩的。老人早早就来到了公园,坐在椅子上,拿着竹扇子扇啊扇,和其他老人聊着天;还有些孩子,在打篮球、踢足球,玩得不亦乐乎,就连小狗也来凑热闹,时不时就来抢球,它们好像也想踢足球。

    3.小结:在我们的生活中,街道的早晨即景、校园的秋天即景、公园里的黄昏即景,只要留心观察,我们身边处处都是美景。

    操作指导:教师可通过不同方式,引导学生打开表达的思路。由本单元的课文内容引入时,教师要围绕重点,引导学生关注课文中动态描写的内容,为接下来学生交流观察卡内容引好路,带好头儿。这样,由课文内容迁移到生活又回到课堂,学生的迁移运用能力会得以提高,也为学生后续的习作选材打开了思路。

    板块三 明确要求,指导写法

    活动1 明确习作要求,补充课题

    1.指名读习作要求。

    课件展示:观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得。根据自己的观察对象,把题目补充完整,如雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景

    2.交流:生活中哪些是自然现象,哪些是自然景观?

    学生汇报,教师相机指导:

    “自然现象”指刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象;“自然景观”指大自然的山水田园、荷塘湖泊等。

    3.交流:从“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”这四个题目中,你发现了什么?

    预设:

    1雨中、日落是自然现象,田野、窗外是观察的范围。

    2补充完整的题目中,有的观察的是自然现象,有的观察的是自然景观。

    4.引导学生补充文题。

    (1)根据教材所列举的四个题目,可以把观察的自然现象或自然景观补充到题目中去,也可以把观察景物的范围补充进去。

    (2)引导学生根据自己的观察的对象或观察范围进行拟题,注意观察的对象是否恰当。

    活动2 借助典型段落,指导方法

    1.提问:本次作文,我们还应该注意些什么呢?请同学们根据本单元的几篇课文,梳理出关键词。


    预设:

    1按一定的顺序描写景物。如,《四季之美》按四季变化的顺序描写景物的动态变化。

    2《山居秋暝》的静态描写和动态描写,让我们体会到了山间景色之美。

    2.过渡:说得好!按顺序写,按怎样的顺序写呢?又怎样能写好景物的静态和动态描写呢?

    3.教师点拨写法。

    (1)读一读课文中的典型片段。

    课件展示:春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。

    ①从这一段话里,你发现作者是按照什么顺序写的?是怎样观察景物变化的?

    (按时间和方位顺序,抓住描写天空颜色的动态变化)。

    小结:按一定顺序,也可以按空间顺序,可以按照由近及远,或者是由远及近,由上到下,由前到后等顺序写。

    (2)提问:我们怎么样才能把景物的动态变化写得更加鲜活有趣呢?

    课件展示:我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。

    ①这一段是通过月亮的哪方面的变化来写月亮升高这一过程的?

    预设:

    1作者通过月亮形状的变化,写出了月亮慢慢升高的动态过程。

    2作者在写景物时运用了先、再、渐渐地这样的词语,使月亮升高的过程更清晰。

    3溜、爬两个字,显得月亮的动态更加鲜活生动,具体可感。

    小结:描写景物的动态变化时,可以使用恰当的动词从景物的形状、颜色、数量、气味等方面来写,还可以用上表示承接关系的词语。

    活动3 拟定写作提纲

    1.不管是写自然景观还是自然现象,观察时都要按照一定的时间顺序或者空间顺序。比如写下雨,就要按照时间顺序,写出雨前、雨中、雨后的场景。

    2.请同学们根据下面的表格,拟定写作提纲。(课件展示)

    我的习作题目

     

    我的观察顺序

     

    我观察的动态景物有

     

    我观察的静态景物有

     

    我想使用的修辞方法

     

    3.给学生足够的时间,整理思路,编写习作提纲。

    操作指导:教师首先引导学生弄清习作要求,弄懂习作可以描写的观察对象和观察范围。接着,具体指导写作方法,可借助本单元的课文段落进行分析指导习作,使学生懂得怎样把景物的动态写出来。学生清清楚楚、明明白白地掌握习作要领、习作重点后,降低了习作难度,为习作扫清障碍。

    板块四 完成习作,分享精彩片段

    活动1 当堂练习,快速成文

    1.补充作文题目,如“田野即景”。

    2.引导学生迁移本单元学到的动态描写的方法,进行适当运用。

    3.教师强调习作注意事项。

    (1)按照一定的顺序描写景物。如,写窗外即景,可以按照空间顺序,由近及远地写一写窗外的景物。

    (2)注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。如,写日落即景,可以写太阳落下时形状的变化以及夕阳下景物色彩的变化。

    4.动笔成文,完成本次写景作文。

    活动2 展示精彩片段,点评修改

    1.文章不厌百回改。请同学们读一读写好后的习作,看看是不是写出了景物的变化,对不满意的地方先自己进行修改,然后在组内点评交流。

    2.出示典型例文,全班点评。

    3.根据同学的意见或建议再次修改自己的习作。

    操作指导:正式习作之前教师提醒学生按照本次写景作文的要求去写,牢记目标取得成功的机会更大。在结合例段修改习作时也要围绕修改目标。在师生的评议声里,引导学生领悟到根据景物特点写出动态变化,并鼓励学生养成自己修改习作的习惯,进一步完善自己的习作。

    板书设计

    教学反思

    习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识生活、认识自我,进行创造性表达的过程。好多学生不喜欢语文,是因为发愁写作文,一上作文课就陷入了“横眉冷对作文纸,低头干啃铅笔头”的困境。而教者的习作指导,就是要帮助学生改变这种境遇。

    首先,把学习的主动权还给学生。让学生通过自主读题,找到作文“要写什么,为什么写,怎样写”,教者只在学生不懂或有困难的地方教给学生一些规律性的东西,比如,从“审内容”“审重点”“审题目”三方面入手,引领学生体验审题的方法。再从选材、表达两方面入手,指导学生将事情写清楚,将情感说明白。

    其次,读与写结合,化解表达难点。当学生在理解或者表达上遇到实际问题时,注重经典片段的运用,让学生通过阅读,对作文的方法有所感知和领会。本节课,在处理“写出景色的变化”这一表达难点时,教者就发挥了“街道的早晨”“校园里的秋天”“公园里的傍晚”这些片段的直观示范作用。学生在品读范例的过程中,就能清楚地明白,只有将静态描写和动态描写结合起来,才能使自己的文章有血有肉,真切动人。

    范文引路

    日落即景

    周六下午,我突发奇想,要去山上看日落。

    当我登上山顶时,太阳已经偏西,但耀眼的光芒丝毫没有减弱。不知什么时候,阳光突然间就变得不再刺眼了,灿灿的太阳已成了一个橘红色的大番茄,把周围的天空都染成了红色,洁白的云朵更是披上了橘黄色的外衣。

    太阳的颜色越来越深,使天空的色彩也变得越来越丰富。瞧,与太阳在同一条“绸带”内的天空早已被染得通红。而它的上方,则是一条橙色的“绸带”。再上面的天空颜色较浅些,分别成了黄色、青色和蓝色。往远处看去,西方的天空简直就成了一块色彩绚丽的画布。再看东面的天空,依旧那么碧蓝。山下,那湖水如明镜一般将色彩斑斓的天空映了出来。微风吹过,湖面波光粼粼,给日落的景色增添了几分静谧。

    此时的太阳已经变成了深红色,正一点儿一点儿地往下沉。当它就差一点儿便全部消失在远处的山后时,突然一下子就掉了下去,速度真快,仿佛发出了“咚”的一声。

    落日的景象可真美呀,真是让人过目难忘!

    行文写法赏析

    开篇简洁,交代了时间、地点以及观察的景物。

    比喻新颖、生动,让人脑海中能够想象出此刻太阳的样子。

    对日落时天空色彩的细致描写,体现出这一景物在颜色方面的特点。

    金灿灿”“橘红色”“深红色写出了太阳逐渐西沉时的色彩变化。

    结尾抒发赞叹之情。

    总评:1.习作紧紧围绕日落时太阳颜色、状态的变化特点行文,通过细致的描写,将日落时的太阳、天空以及其他景物展现出来,让人读后有身临其境之感。

    2.按照时间顺序来写,思路清晰,重点写太阳的变化,略写山下湖水,详略得当。

    3.大量使用贴切的表示颜色的词语,并运用生动的比喻句,为习作增光添彩。

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