统编版（2024）五年级上册语文园地第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册语文园地第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了词句段运用，日积月累，课堂回顾等内容，欢迎下载使用。

课时目标
1.仿照例句，把一个画面写具体。
2.背诵《渔歌子》，感受田园生活的美好和惬意。
教学过程
一、词句段运用（二）
1.教师引导学生阅读课本上的语句，并体会每组中的两个句子有何不同。
夕阳西下，乌鸦归巢。
第一组
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦
急急匆匆地朝窠里飞去。
第二组
第二组院子的中央，有一棵桂树。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，
疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
2.学生小组讨论，交流体会。
交流后明确：第一组中，第二句比第一句多了“斜照”“动人的是点点”“急急匆匆地”“飞去”等词语，把夕阳怎样照在西山上，什么样的乌鸦又是怎样归巢的画面写具体了。
第二组中，第二句比第一句更加丰富，主要是围绕桂树来写的，不仅增加了对桂树的枝、叶、花的描写，还加上了一些修饰语，如“粗粗的”“疏疏的”“累累的”，使得那棵桂树活灵活现、摇曳多姿地呈现在读者面前。
3.师生总结把画面写具体的方法。
过渡：同学们，通过比较阅读上面的两组句子，我们发现每组中的第二个句子更容易让我们联想起一幅幅优美的画面。这是为什么呢？那么怎样才能把画面写具体呢？
方法点拨：（1）仔细观察，展开想象。要想把一个画面写具体，首先要仔细观察，发现其特点；然后展开想象，在头脑中再现画面，思考如何才能突出其特点。
（2）巧加修饰，丰富画面。把握画面的特点后，就要为其添加适当的修饰性词语，将其特点表现得更生动、更具体。
（3）多角度发散思维。描写某个画面时如果角度单一，内容也就单一，所以要发散思维，从多角度来写。可以从形态、色彩、静态、动态，听觉、视觉、嗅觉，以及不同时间的角度来展开描写。
（4）巧用句式来描写。积累掌握一些特殊句式，如有……，有……，还有……；有的……，有的……，还有的……；像……，像……，还像……；（静）得……，（静）得……，（静）得……（括号里的词根据核心词改变）。
（5）修辞手法来装点。
修辞手法的一大用处就是使描写对象变得形象生动，所以要好好地利用修辞手法。
4.课件出示画面，引导学生仿写练笔。
5.学生仿写练笔，交流展示，师生评议。
二、日积月累
1.激趣导入，引发兴趣。
导语：同学们，在这个单元我们学习了三首古诗词，不仅积累了优美的古诗词名句，也领略到古诗词中呈现的画面。现在我们再来学习一首优美的词作——《渔歌子》。
2.师生合作，读通词句，理解词意。
（1）学生自读《渔歌子》，借助工具书读准字音，读通词句。
（课件出示。）
（2）教师介绍作者的相关知识和词作的写作背景。
◆作者简介：
张志和（732—774） 字子同，初名龟龄，号玄真子。唐朝著名诗人。曾在朝廷做过小官，后来隐居江湖，自称“烟波钓徒”。其作品多写闲散生活，诗歌风格清新自然。著有《玄真子》《大易》等。
◆了解背景：
渔歌子 词牌名，又名渔父或渔父乐，大概是民间的渔歌。唐代宗大历七年（772年）九月，颜真卿任湖州刺史，次年到任。张志和驾舟去拜见他，正值暮春，桃花水涨，鳜鱼肥美，他们即兴唱和。张志和首唱，作词五首，这首词是其中之一。
（3）解释词语。
［西塞山］ 山名，在浙江省湖州市西面。
［白鹭］ 一种水鸟。
［桃花流水］ 桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
（4）教师范读，学生划分朗读节奏。
明确朗读节奏：西塞山前／白鹭飞，桃花流水／鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨／不须归。
（5）初步了解词作大意。
词作大意：西塞山附近，白鹭展翅飞翔，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。
3.品读词句，想象画面。
（1）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
品读：“西塞山前”点明地点。“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自由自在地飞翔，衬托出渔翁的悠闲自在。“桃红”与“流水”相映，显现了暮春时节西塞山前的湖光山色，渲染了渔翁的生活环境。
画面：春天到来，西塞山上绿意盎然，一群白鹭悠闲地从山前飞过。江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳。
（2）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
品读：这几句描写了渔翁捕鱼的情态。我们从渔翁头戴箬笠、身披蓑衣，在斜风细雨里垂钓的画面中，可以体会到渔翁当时的愉快心情。
画面：江岸上，一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨悠然自得地垂钓。他被美丽的春景迷住了，久久不愿回家。
教师小结：这首词是富于画意的。苍岩、白鹭、鲜艳的桃林、清澈的流水、黄褐色的鳜鱼、青色的斗笠、绿色的蓑衣，色彩鲜明，构思巧妙，意境优美，是一幅用词写的山水画，在读者面前呈现出浓浓的春意。
4.引导学生背诵词作，并搜集其他描写田园风光的古诗词，交流积累。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：这节课上，我们学习了“词句段运用”中的把画面写具体和“日积月累”中的词作《渔歌子》这两个板块的内容，既掌握了把画面写具体的方法，又增加了文化积累。同学们的表现都很不错，不仅积极动脑，认真学习，而且在课下搜集资料，提前了解了《渔歌子》的相关知识。这种主动学习的精神是很值得嘉奖的！
2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。
教学反思
“语文园地”是本单元内容的延伸，它的教学既要落实语言文字训练点，夯实基础，同时又要能帮助学生揭示规律，拓宽学习途径，让学生在生活中学语文、用语文，真正体会到语文带来的乐趣。所以“语文园地”的栏目设置一般比较灵活，能有效地激发学生学习的积极性。本单元“语文园地”共有三个板块，“交流平台”是对本单元课文内容的回顾，我在教学时重点从写景技法出发，引导学生分析课文中优美的写景句子，分析其特点，体会作者表达的情感，并适当拓展，从而加深学生的印象。“词句段运用”的重点是设计宣传海报和学习把画面写具体，学生大多完成得不错。“日积月累”选编的是张志和的一首词作。了解作者的相关知识，把握重点词语的意思和词作大意，并进行简单的赏析，这些都是最基本的要求。在此基础上我引导学生进行诗词名句的积累，能不断提升他们的欣赏品位和审美情趣。