统编版（2024）第七单元语文园地第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）第七单元语文园地第二课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《语文园地七》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
2.朗读、背诵古诗《别董大》。
【教学过程】
一、复习导入
把下列词语补充完整。
（志存）高远 精忠（报国） 大义（凛然） 英勇（无畏）
视死（如归） （大公）无私 秉公（执法） 刚正（不阿）
教师引导：每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格，我们在读这些词语的时候，不妨在头脑中浮现出那些人，那些事，让词语朗读更有味道。
二、词句段运用
1.齐读两组例句，标出不同之处，说说自己的发现。
例句1：
◇围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？
◇围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。
例句2：
◇您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？
◇您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。
小结：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样的表达能加强语气；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问句和否定词上。
2.男女生分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。
教师追问：我们这样的句子叫反问句，那什么样的句子是反问句呢？（教师板书：反问句）
预设：反问句是用疑问的形式表达肯定的意思。
教师追问：好好的一句话，为什么要变成反问句呢？它们两个在表达效果上会有不同吗？结合两组句子来说一说。
预设1：第一组句子，“围观的中国人都握紧拳头，但这是在被外国人占据的地盘，谁也不敢怎么样，和谁又能怎么样呢？”我感觉反问句的语气更强烈一些。
预设2：我和第一位同学有相同的感受，“不愁没钱花和还愁没钱花？”虽然两句话表示相同的意思，但是反问句表达的更强烈。
男女生再分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。
教师小结：反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。
3.结合情景，尝试运用。
教师引导：假如你就在下面的情境中，你觉得用什么样的语气会更好呢？
情境一：小明在公共场所乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说……
情境二：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点不敢相信地说……
提供学生回答方式：
我认为情境一中，采用（ ）的语气说更好，理由是（ ）。
我认为情境二中，采用（ ）的语气说更好，理由是（ ）。
小组练说，指名反馈。
预设1：我认为情景一用反问的语气会比较好，因为小明犯了错误，我是需要提醒他，用反问的语气更能表达我的心情。
预设2：我认为情景二用反问的语气比较好，语句中“我”是半信半疑的说，不确定，表示收到礼物非常的惊喜，所以用反问句比较好。
小结：反问句的语气更强烈，用于需要强调突出，或者增强说服力的情境中，比如情景一为了更好地提示错误行为，可能用反问效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用什么样的语气来表达，一定要根据具体的情景，对象来使用。
拓展练习：
小明为语文作业中的扩词题而苦恼，你提醒他：
A.“字典难道不是我们的良师益友吗？”
B.“字典是我们的良师益友。”
采用（ ）的语气说更好，我的理由是： 。
预设：采用（A）的语气说更好，我的理由是：用反问的语气更能增强说服力。
小结：语言是人际交往交流的桥梁。语气很细微，但是很重要。要因事因地因人调整语气。反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。和别人聊天谈事情要慎用。
（设计意图：通过课文中语句的对照，让学生感受到不同的语句会有不同的表达效果，感受反问句更强烈的语气表达，在选取生活中比较平常的事例进行实战演练，真正的做到学以致用。）
三、日积月累
1.出示古诗，指导朗读。
教师过渡：我们在本单元已经学习了三首古诗，今天，我们将再学习一首古诗——《别董大》。自由朗读古诗，读准字音。（教师板书：别董大）
听朗读，明断句。
播放视频，学生跟读，再让学生反复诵读，读出古诗的韵律。
别董大
[唐]高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
2.理解字词。
董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”。
黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。
白日曛（xūn）：太阳黯淡无光。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。
知己：指彼此互相了解而感情深厚的人。
谁人：哪个人。
君：你，这里指董大。
3.从“黄云”“白日”“北风”“雁”“雪”这些景物中，你仿佛看到了哪些画面，体会到作者怎样的情感？
预设：我感受到作者伤感、压抑的情绪。
点拨：这首诗描绘的是经过短暂的聚会以后，好朋友又不得不各奔东西。诗中的董大是当时有名的琴师，作为被贬尚书的门客，他不得不离开长安。其实这时的高适也很不得志，到处浪游，常常处在贫贱的境遇中。
4.想象情景，齐读第一、二句，读出自己的感受。
预设：满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。
5.出示诗歌最后一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这一句是什么意思？你从这一句体会到了什么？
预设：
诗意：不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐修养，世上有谁不知道你，不敬重你呢？
体会：高适在不断地劝慰自己的朋友，勉励困顿中的朋友。
6.古诗赏析。
全班再读古诗，教师引领赏析。
教师点拨：头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。
正因为本诗没有哭哭啼啼的愁苦，反而在依依惜别中蕴含豪迈豁达，所以才成为了一首不朽佳作，流传千年。（教师板书：依依惜别 豪迈豁达）
7.自由朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面并尝试背诵吧！
8.知识拓展。
教师引导：许多文人墨客在送别时，都会赋诗一首赠与友人，表达思念与美好的祝福。我们来欣赏一下其他送别诗吧。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
芙蓉楼送辛渐
[唐]王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
赠汪伦
[唐]李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
教师补充：送别诗有很多，例如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、骆宾王《易水送别》，等等。这些古诗很多我们都背过，希望同学们下课后找来这些古诗读一读，并搜集更多的送别诗。
【板书设计】
语文园地
反问句
依依惜别
别董大
豪迈豁达
【教学反思】
“交流平台”安排的是怎样把握文章的主要内容。
“词句段运用”安排了两项内容：1.积累人物精神品质的四字词语。2.对比反问句和陈述句不同语句的两组句子感受反问句的表达效果。
“日积月累”安排的是唐代诗人高适的送别诗《别董大》。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1.把握文章主要内容的方法时，小组讨论交流，再把小组的成果加以整理，利用课上时间讲给同学们听，共同提高口语交际水平。2.体会句子不同语气时，我引导学生扮演句子中的角色，试着揣摩人物心理。学生在身临其境中感受句子的不同语气。