统编版（2024）四年级上册一只窝囊的大老虎第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册一只窝囊的大老虎第一课时教学设计，共5页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
19 一只窝囊的大老虎
主备教师
【课前解析】
关注作者：叶至善，1918-2006，江苏苏州人，著名的少儿科普作家、优秀编辑、优秀出版工作者。著有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》《梦魇》。二十二岁开始跟着父亲叶圣陶学习写作，一九四五年任开明书店编辑，编辑《开明少年》月刊和其他青少年读物。一九五二年编《中学生》月刊。一九五三年转入中国青年出版社。一九五六年中国少年儿童出版社成立，任首任社长兼总编辑。曾主持编辑《旅行家》和《我们爱科学》杂志。
关注批注的方法：本课主要通过动作、语言、神态描写反映“我”的心理变化及原因，学习时重点抓住这一特点，从体会的角度练习批注，梳理人物心理变化的过程。
关注字词：口语化的词：露露脸 豁虎跳 小窟窿 打瞌睡
四字词语：通情达理 哄堂大笑 接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去
多音字：露 角 啊 哄 唉
【教学目标】
1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学重点】
1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
【教学难点】
1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《一只窝囊的大老虎》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学过程】
一、图片导入，质疑激趣
1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。
预设：雄壮威武 威风凛凛 凶猛
2.（板书课题：一只窝囊的大老虎）提问：“窝囊”是什么意思？作者为什么说“一只窝囊的大老虎”呢？让我们一起走进课文，一探究竟。
预设：窝囊，因受委屈而烦闷。
（设计意图：以课题的生词入手，从而对课题的自相矛盾产生疑问，训练学生提问质疑的能力，激发学习课文的兴趣。）
3.作者介绍
叶至善（1918—2006），中国编辑出版家。生于江苏苏州，卒于北京。他编辑的少年儿童读物曾有多种获奖。在编辑工作之余从事创造，文学传记集《梦魇》曾获1987年“新长征”科普创作一等奖。
二、初读课文，识记生字
1.教师引导：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
学生自由朗读课文，标出不会读的生字。
2.学习本课生字词。指名读，分享自己识字的好方法。教师及其他同学订正。
（1）会认字。
窝囊 露面 羡慕 角色 殷切 撇嘴 啊呜 霉浆糊
幸亏 哄堂大笑 笨拙 唉声叹气
学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。
多音字。
①根据意思选择读音：
A.hōnɡ：表示许多人同时发出声音。
B.hǒnɡ：表示哄骗、哄逗。
C.hònɡ：表示吵闹、开玩笑。
欺哄（B） 哄笑（A） 闹哄哄（A） 起哄（C）
②根据意思选择读音：
A.lù：①靠近地面的水蒸气夜间遇冷凝结成的小水珠。②没有遮蔽或在屋外。③显现出来。
B.lòu：用于口语。
露珠（A） 露宿（A） 露脸（B） 露一手（B）
③根据意思选择读音：
A.jiǎ：①牛、羊、鹿等头上长出的坚硬的东西。②形状像角的；物体边缘相接的部分。
B.jué：①表示竞赛。②角色。
羊角（A） 桌子角（A） 主角（B） 配角（B）
④
ài
唉，你怎么不叫哇？
唉
āi
那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说。
识字游戏。
师生共同参与识字游戏，巩固对会认字的记忆。
（2）会写字。
班 殷 段 俩 练 套 裤 逃 亏 挖 撤 堂 砸 锅
师生共同交流学习生字。
教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“练”右边不要写成“东”，“亏”第二横略长，最后一笔起笔稍靠左，收笔在竖中线上；“裤”的“衤”不要写成“礻”。“撤”注意与“撒”的区别。
学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。
（设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。）
三、整体感知，理清脉络
1.请同学们默读课文想一想，本文主要讲了什么？
指名回答。
预设：在全校周会汇报演出中，“我”扮演一只大老虎，因不会豁虎跳遭到同学们的嘲笑，自己却一直不明白原因。
2.再读课文，梳理课文的叙述顺序。
预设：
（1-2）自然段 期待表演
（3-16）自然段 排练节目
（17-19）自然段 演出时
（20-22）自然段 演出后
四、再读课文，尝试批注
1.请同学们默读课文：
①边阅读边在你不理解的地方作批注。
②作批注的时候注意书写位置合理，书写工整。
2.师生共同交流不理解的地方，并尝试解决。
预设：
批注1
什么是豁虎跳？
指导理解：
一种类似虎跳的动作。常用以形容欢跃。
批注2
为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎？为什么没豁虎跳就惹起哄堂大笑？
指导理解：
因为大家认为老虎是百兽之王，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。
……
五、课堂小结
本节课学习了会读字、多音字和会认字，梳理了文章的主要内容和叙述顺序，在不理解的地方做了批注。下节课我们再继续学习。