小学语文坐井观天第一课时教学设计

这是一份小学语文坐井观天第一课时教学设计，共6页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

12 坐井观天
主备教师
【课前解析】
《坐井观天》是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，课文主要通过青蛙和小鸟精简传神的三次对话，讲述了一个含有深刻寓意的故事：经常在天上飞的小鸟认为天无边无际，而长期居住在井底的青蛙则认为天只有井口那么大，小鸟无奈只能请青蛙自己跳出来看看。这篇寓言揭示了一个深刻道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。故事情节的展开主要是通过对话来实现的，教学中要引导学生通过练习分角色朗读来读好对话，理解故事寓意。
关注课题：“坐井观天”是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限。教学时，也可联系另一成语“井底之蛙”（比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人）来理解。
关注课文：课文共有七个自然段。故事的发展按照青蛙和小鸟相遇之后的对话依次展开，条理清晰。
第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事之后的发展做好铺垫，也暗示了两者之后因同一问题而争论的原因。
第2至7自然段重点写的是青蛙和小鸟的三次对话，通过对话依次展开故事情节。第一次对话交代了小鸟来自哪里，来做什么。因小鸟说自己“飞了一百多里”，使得青蛙对它的说法产生了质疑。第二次对话是青蛙和小鸟关于“天到底有多大”这一问题的争论，青蛙的一叹一问，坚定地认为天不过就井口那么大；而小鸟也发出了强烈的感叹，表达了自己的观点：天是无边无际的。第三次对话中青蛙依旧坚持自己的想法，认为自己不会弄错的；而小鸟也坚持认为是青蛙弄错了，十分无奈地让青蛙自己跳出井来看一看，希望它能通过实际行动来改变自己错误的看法。
关注插图：本文的插图中小鸟和青蛙分别居于井外世界和井内，也正是因为所处位置的不同，才导致了二者的眼界不同，所以看法也不同。
关注生字：本课需要认识“沿、答”等九个生字，以及多音字“哪”，可以在朗读和学习课文时通过词句来认识理解，还可以通过联系偏旁、熟字，采用加一加、换一换的方式来展开认读、理解。本课要求会写的字有八个，其中包括六个左右结构的字、一个上下结构的字和一个独体字。在指导书写的过程中，可以根据字的结构先后归类识记，先从整体上把握书写规律，再根据个别字的特点明确书写规范，例如左右结构的“观、沿”等六个字，都是左窄右宽的字，指导学生明确同一类字在书写上的异同点。
本课需要学习多音字“哪”，课文中出现两种读音，教学时可以让学生对比朗读，发现规律：“哪”放在句末时读轻声。
关注词语：坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、井口、无边无际。将词语放进课文的语境中去理解会事半功倍，也可以运用多种方法帮助学生理解记忆。例如“井沿”可以通过图片理解，“大话、无边无际”适合随文识记。
【教学目标】
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
【教学重点】
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
【教学难点】
能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
【课前准备】
课件、板贴图片
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《坐井观天》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“沿、答”等9个生字，正确书写“井、观、沿、答、渴、喝”等6个字，理解词语“坐井观天、井沿”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.找出对话，明确两者争论的问题，初步理解文章寓意。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（利用板贴出示青蛙图片）另一位朋友是小鸟（利用板贴出示小鸟图片）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间究竟会发生什么样的故事呢？我们就一起走进课文看一看。
2.板书课题，齐读课题：（板书：坐井观天）
3.理解课题“坐井观天”。
学生理解“观”字，知道观就是“看”的意思。
说说课题“坐井观天”的意思。
教师明确：坐在井里看天。
（3）介绍寓言特点。
寓言故事就是有明显教育意义的故事。它一般比较简短，常常运用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。例如：《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。本课《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们去文中寻找答案吧。
二、初读课文，扫清障碍
1.初读课文，识字生字。
（1）提出自读课文要求。
①自由朗读课文，读准字音，读通句子。
②给每个自然段写上序号。
（2）请同学们分段朗读课文，检查初读情况，相机纠正错误字音。
2.多种方法，识记生字。
（1）引导学生自主观察本课生字。
瞧！生字宝宝已经从课文中跳出来要和我们做朋友呢，谁认识它们？请你来读一读。
①指名认读，相机正音。
②“小老师”领读。
（2）巩固读音：去掉拼音之后你还认识它们吗？请同学们开火车读。
（3）比较学习“渴”和“喝”。
教师引导观察：请同学们认真观察这一组生字，运用你所积累的知识给这两个字组词。
预设：口渴 干渴 喝水 喝汤
教师帮助学生区分：干渴需要水，渴字三点水；喝水要用口，喝字口字旁。
（4）识字游戏。
三、创设情景，整体感知
1.过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考以下问题。
（1）故事的主要人物是谁？
（2）它们在争论什么？
问题1预设：本文的主人公是青蛙和小鸟。（板书：青蛙 小鸟）
问题2预设：青蛙和小鸟为了（天有多大）这一问题而争论，青蛙认为天（不过井口那么大），小鸟认为天（无边无际）。（板书：争论天有多大）
教师读第1自然段，走进故事。
（1）提问：青蛙和小鸟分别来自哪里？现在又在哪里？
预设：青蛙一直都在井里，而小鸟是从天上飞来的，现在落在了井沿上。
①课件出示井的图片。
②引导上台操作：谁能来把小鸟和青蛙贴到相应的位置？
（2）理解“井沿”一词。
①引导学生利用课文插图以及图片了解“井沿”的意思就是“井口的边缘部分”，“沿”就是“边”的意思。
②联系生活思考：说说你还知道哪些“沿”？
预设：碗的边缘叫碗沿；河流的边缘叫河沿。
（3）观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。
建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。
3.学生自由朗读第2-7自然段，感知青蛙和小鸟的对话。
要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；用“ ”画出青蛙说的话，用“ ”画出小鸟说的话。
学生根据教师提示，找出三组对话，在文中勾画相关句子。
四、研读对话，揭示寓意
1.学习第一次对话，了解青蛙和小鸟生活的环境。
（1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是如何回答的？
（2）师生对读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。指导学生读准多音字“哪”的三声。
（3）引导学生思考，着重理解：“飞了一百多里”“口渴了”说明了什么？
预设①：“飞了一百多里”说明了天很大很大，小鸟也飞不完。
教师明确：“一百多里”大约相当于我们的操场200多圈，说明了天本身就很大。
预设②：“口渴了”说明小鸟飞累了，也说明小鸟飞了很远，暗示天很大。
（4）拓展想象：飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？
小鸟飞过了 ，飞过了 ，飞过了 ，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。
预设：飞过了高山、草原、大海、沙漠
2.过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？让我们下节课再继续学习第二次对话。
五、巩固基础，规范书写
1.提出要求：请同学们认真观察 “井、观、沿、答、渴、喝”，在书写时我们需要注意什么？
2.指导书写，提示要点。
井，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。
观，左窄右宽，“又”的捺变成点，“见”首笔竖贴竖中线，下端过横中线。
沿，左窄右宽，右上部分第二笔是横折弯，“口”要写得扁而宽。
答，上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇捺要舒展。
渴，左窄右宽，右下里面部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。
喝，左窄右宽，左半部分“口”要写得小、偏上。
3.学生练写。
提出书写要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上描一写二。书写时注意坐姿和握笔姿势。
4.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。
六、总结归纳，布置作业
1.课堂演练。
2.课堂小结。
这节课我们学会了生字生词，了解了《坐井观天》这则寓言故事的主人公是青蛙和小鸟，清楚了这篇故事主要描写了青蛙和小鸟争论天有多大的事。
3.课后作业。
（1）同桌之间分角色朗读三组对话。
（2）积累一些其他的寓言故事。