第7课《散文诗二首》教学设计 统编版语文七年级上册

这是一份第7课《散文诗二首》教学设计 统编版语文七年级上册，共8页。
散文诗两首教学目标1.通过反复诵读，感悟诗歌内容，体会朗读节奏。 2.积累生字词，了解作家作品。3.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。 4.学会借助具体的形象或事物来抒写感情。5.体会诗歌中浓浓的母子(女)情。重点难点1.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。 2.学会借助具体的形象或事物来抒写感情。课时安排 2课时第一课时▽课时目标1.了解作家作品，积累生字词。2.反复诵读，整体把握内容，感悟诗歌中描写的具体形象。 3.品析语言，体会诗歌中浓浓的母子情。▽重点难点1.反复诵读，整体把握内容，感悟诗歌中描写的具体形象。 2.品析语言，体会诗歌中浓浓的母子情。V教学过程一、古诗导入游子吟 孟郊慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。根据此诗引导学生讨论关于“母爱”的内容，顺势导入对课文《金色花》的学习。二、初读课文，扫清障碍(见“资料库”)1.学生初读课文，介绍作者。 2.检查字词。大屏幕投影显示。三、再读课文，揣摩语气1.指名学生朗读。 教师点拨：(1)把握诗歌的感情基调。(2)根据情感的需要，确定语速。(3)根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长短。(4)根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。2.从孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话语中，选出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻 地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?”教师点拨：读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。(2)“孩子，你在哪里呀?”教师点拨：读出母亲的焦急、惦念、关爱。(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”教师点拨：读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。(4)“我不告诉你，妈妈。”教师点拨：读出孩子的淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。四、品读诗歌，了解内容1.散文诗中的孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱? 师生讨论，明确：孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。2.“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏? 师生讨论，明确：(1)做祷告时——散发香气(2)读书时——将影子投在书页上(3)拿灯去牛棚时——变回孩子，求妈妈讲故事 3.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?师生讨论，明确：孩子变成的金色花是指印度的圣树上所开的花朵，泰戈尔借此赞美了孩子的天 真、可爱。那金黄的色彩体现了母爱的光辉，孩子活泼可爱、快乐天真，正是因 为沐浴在母爱中。五、熟读精思，深入赏析1.为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出 “我”变成金色花后为妈妈所做的事。师生讨论，明确：为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈 妈读书时所读的地方。2.孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道? 师生讨论，明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他不图妈妈夸奖， 但求妈妈生活得更加舒适，所以他不让妈妈知道。3.这首诗表达了什么情感?你发现诗歌美在哪里? 师生讨论，明确：表现了孩童对母亲的热爱和亲昵。“奇妙的想象”“真挚的情感”“活泼的语言” “美妙的表达”。六、教师小结，总结收获《金色花》虽篇幅短小，但意蕴丰富。“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想 象——一个神奇的儿童与他的母亲“嬉戏”,以儿童特有的方式表达对母亲的爱， 构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了孩童对母亲的热爱和亲昵。七、布置作业1.写一段你与最亲的人之间的对话。2.选择一个你最喜欢的片段，背诵下来。第二课时课时目标1.积累生字词，了解冰心。2.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。 3.体会借助具体的形象或事物来抒情的写法。4.体会诗歌中浓浓的母女情。重点难点1.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。 2.体会借助具体的形象或事物来抒情的写法。教学过程一、激情导入大家闭上眼睛，用心去倾听这首歌。(播放《烛光里的妈妈》)妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，母爱是诗歌永恒 的主题。母爱是线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照亮我们的前程； 母爱似水，不断滋润着我们的心田……那么,读了冰心的《荷叶 ·母亲》,我们又 能悟出怎样的母爱呢?(板书标题、作者)【设计意图：歌曲和优美的排比句导入，很快把学生带入对母爱思索的情境中。】二、了解作者教师简要介绍作者冰心。三、感受意境1.听课文录音。(学生闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音与情感) 2.学生自由朗读。(分小组进行，互读互听，共同提高)3.有感情地朗诵课文。(抽男女学生各一名，其他同学做点评)【设计意图：在听录音范读和个人反复的朗读中，可以更好地把握诗歌的内容和 蕴含的情感。】四、整体感知自读课文，思考并解决下面几个问题。1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起? 明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文诗。诗歌从自家院子里的莲花写起，重点写 雨中的莲花。在雨中，作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想， 想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲。 2.点明文章主旨的是哪几句?其表达方式是什么? 明确：点明主旨的句子是：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”其表达方式是：议论、抒情。3.用示意图的形式表现出作者心情的变化过程。 明确：烦闷→不适意→不宁的心绪散尽了→受了感动【设计意图：理清诗歌内容、提炼诗歌主旨、理顺诗歌的情感思路。】五、研读与赏析再次默读全文，思考下面的问题。1.作者在开头写的“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们 三个姊妹”暗示了什么?2.“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠” 象征了什么?3.冰心用细腻的笔调描写了雨中的红莲——初雨时的亭亭玉立、大雨中的左右鼓 斜、荷叶保护下的不摇动，这些生动的场景的作用是什么?4.“母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”在全文中的作用是什么?怎样理解“心中的雨点”? 5.这是一篇借景抒情的美文，试从写景、意境、感情三个方面进行赏析。学生讨论交流后，明确： 1.暗示了莲花就是“我”。2.象征着在母亲的保护下，一切的困难阻碍只不过是脆弱的水珠而已。3.联想到母亲对自己的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画般的美好形象。 4.点明了主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之 情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。“心中的雨点”暗指人生 路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 5.文章美在三处：一是场景美。描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。二 是意境美，作者被荷叶护莲的场景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷 叶母亲”如诗如画的美好形象。三是情感美。母爱是纯洁的，总是在你遇到风雨 时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远跟随着你。【设计意图：从局部探究精彩语句，体会其内涵、作用。】六、拓展延伸1.请同学们说说在我们看过的诗文中，有哪些表达母爱或表现思念母亲的诗文。 你能背出几首或说出一些片段吗?(如《游子吟》,激发、鼓励学生说说母亲对自 己的爱)2.荷叶护佑红莲，不求些许回报；母亲养育儿女，不存半点私心。这难道不是人 间最纯洁、最美丽的感情吗?天下儿女难道不应唱响感谢母亲的赞歌吗?同学们， 我们的母亲是怎样关心我们、爱我们的呢?母亲给了我们这么多爱，你想不想对 母亲说点儿什么呢?【设计意图：从课内到课外，训练学生的古诗文积累、赏析能力和口语交际能力。】七、教师小结这首诗歌所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的 爱意，又让人顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好 又伟大。是啊!母爱是博大的，是你躲避内心风雨的巢穴，使你感到温馨和安 全；母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量。“谁言寸草 心，报得三春晖”,但愿当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看 到母亲欣慰的笑容。播放歌曲《世上只有妈妈好》,在歌声中结束本文。 【设计意图：课堂总结，加深学生对母爱的体会.】八、布置作业1.实践。回家为母亲做一件事，表达自己对母亲的爱。(如做家务、为母亲洗脚、给母亲 捶背等)