沪科版（2024）九年级全册第一节 磁是什么第二课时教案

这是一份沪科版（2024）九年级全册第一节 磁是什么第二课时教案，共2页。教案主要包含了磁场，磁感线，地磁场等内容，欢迎下载使用。
板书设计：
§17.1 磁是什么（第二课时）
一、磁场
磁体
磁场
磁体
产生：磁体周围的空间，客观存在
基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用
方向规定：小磁针静止时N极指向
二、磁感线
作用：形象直观地描述磁场，是假象的线条，实际不存在。
方向：在磁体外部从N→S，任何一点的切线方向是该点小磁针的N极指向，也是磁场方向。
疏密程度：反映磁场的强弱。
三、地磁场
地球是个大磁体，地磁N、S极与地理N、S极刚好相反。教学目标
1、通过分组实验感知磁体周围存在着磁场。
2、通过实验探究，学会用磁感线形象地描述磁场这一抽象概念，知道磁感线的方向规定以及疏密程度代表的含义，会画常见磁体的磁感线。
3、初步认识地磁场。
重点
实验探究磁场的存在及磁场的分布
难点
理解磁感线，能够画出常见磁体的磁感线
教学方法
实验法、展示法、观察法、讲授法、讨论法
教学器材
教师：小车、条形磁铁、蹄形磁铁、透明铁屑盘、铁屑、小磁针、磁感线立体模型
学生（25组）：小型条形磁铁、培养皿、小木块、铁屑、学案
教 学 过 程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
新课
情景
引入
演示：在展台上放置一辆小车，小车上放置一块条形磁铁。用手直接推小车，能使小车运动起来；用手拿一根笔去推小车，也能使小车运动起来；用另一条形磁铁与小车上的条形磁铁相互靠近而不接触，同样能使小车运动起来。
提问：直接用手或用笔推动小车，手和小车之间发生了直接接触或间接接触。可是磁铁之间并没有相互接触，怎么就产生了相互作用呢？磁体的周围到底有什么？是不是也存在着某种可以传递力的物质，但是我们却看不见、摸不着呢？
观察老师的演示，思考老师的问题，交流自己的想法。
给学生一个悬念，激发学生的学习欲望
新课
教学
一、磁体的周围有什么
讲述：科学家对磁现象进行了大量的研究，他们相信磁体之间的相互作用不可能是“超距”的，一定是通过磁体周围某种看不见、摸不着的物质作为媒介，对放入其中的磁体施加磁力的作用。于是科学家提出了“场”的概念，把磁体周围的这种物质称为“磁场”。
提问：那我们可以如何来感知、认识并研究这看不见、摸不着的磁场呢？
引导学生类比感知空气流动的方法，明白通过磁场对周围其他磁体的作用来进行探究。
思考、感受，积极地交流讨论。
利用转换思想，让学生明白接下来的实验目的
演示：在投影仪下摆放一个条形磁铁，在磁铁周围摆放若干个小磁针，观察小磁针的指向。
提问：在磁场中的不同位置，小磁针的指向一般是不同的，说明受到磁场施加的磁力方向不同。这是否也说明了磁场是具有方向的呢？磁场的方向又是怎样的呢？
讲述：规定小磁针在磁场中静止时，北极的指向为该点的磁场方向。
认真观察老师的演示实验，积极思考，与同学交流讨论。
一切发现皆以实验展开，一步一步揭示磁场的真面目
提问：刚才的演示实验让我们发现了磁场是具有方向的，但我们仍然没法把看不见、摸不着的磁场给显示出来，有什么办法让磁场“现形”？
演示：增加放在条形磁铁周围的小磁针个数，再次观察这些小磁针的指向，似乎发现某些特征。
启发思考：如果磁体周围不止几个小磁针，而是许许多多的小磁针，情况又是如何呢？
演示：将透明铁屑盘放在蹄形磁铁上，均匀撒上铁屑，轻敲，观察铁屑的分布，截图，展示在大屏幕上，并仿照铁屑的分布情况，将实验结果用线条在大屏幕上表示出来。
介绍：之所以使用铁屑代替小磁针来做实验，是因为铁屑被磁化后相当于一个个小磁针。
指导学生完成对其余磁体的实验探究。
【分组实验】学生利用桌面上的器材模仿老师的演示实验，完成对单个条形磁铁、两个条形磁铁同名磁极相对和异名磁极相对的实验，并在学案上做好记录。
为学生提供示范，让学生模仿着完成对未知的探索，给了学生明确的实验操作方法，同时也调动了学生更大的好奇和求知欲
在学生中巡视，并给学生充足的时间完成实验。选择一名同学上台来展示自己培养皿中的铁屑分布和画出的图，师生共同观察。
上到展台来展示自己的实验成果。
给学生施展才华的舞台
二、磁感线——一种描述磁场的方法
之前我们在白纸上用线条画出的图像实际上就模拟了磁体周围磁场的分布情况，为了形象直观地描述磁场，我们还得对这些线进行加工处理。
演示：在事先仿照铁屑分布画好线条的白纸上放上一蹄形磁铁，在这些线条上的不同位置放置几个小磁针。用“→”表示北极指向，在刚才画出的图中添加上箭头，并按照相同的方法，添加另外几条线条的箭头。
讲述：科学家把这样的曲线称之为磁感线。磁感线可以描述磁场的某些特征和性质。
引导学生观察画出的蹄形磁体的磁感线分布，找出磁感线的规律。
强调：①与之前所学习过的光线一样，磁感线是人们假象出来的，目的只是为了形象直观地描述磁场，现实中并不存在；②磁感线是分布于整个磁体周围的立体空间里的，没有画到的地方并非无磁场。展示磁感线立体模型。
认真观察老师的演示实验，体会用模型法建立磁感线来描述磁场的美妙。
通过实验对磁场中某个点、某条线的认识，上升到对磁场的整体的认识，让学生突破本节课的难点知识
引导学生按照磁感线的规定，在学案上描绘出之前实验得到的单个条形磁铁、两条形磁铁同名磁极和异名磁极相对时的磁感线分布图。用课件展示各种磁体的磁场分布。
按照老师的要求依次完成做图，并和课件中的图形进行比较。
马上进行迁移应用，加深学生对知识的认识和理解
请三位同学上台来展示自己的实验成果，利用展台的截图功能分别拍照截图，与第一次实验得到的结果组成4副不同的画面进行对比、归纳和总结。
认真观察并思考所有实验得出的结果，对不同磁体的磁场有一个整体的认识
由图片给学生再一个兴奋点，让学生顺利掌握这堂课的重点知识
三、地磁场
讲述：之前我们看到的指南针实质上就是一个小磁针，它在静止时能够指示地球的南北方向，因此地球就是一个天然的大磁体。
提问：地球的N极和S极分别在哪里呢？同学们能否大致画出地球的磁感线分布？
思考老师提出的问题，在白纸上作图
学以致用，解决生活中的物理问题
总结
与
练习
播放课件，复习回顾本堂课的内容。
完成课堂练习：书本P142/1~4
回忆知识、认真并动脑筋答题
及时巩固，加深印象
作业
《同步训练》P95~98，“提高一步”选做