初中物理沪科版九年级全册第十七章 从指南针到磁浮列车第一节 磁是什么教学设计

这是一份初中物理沪科版九年级全册第十七章 从指南针到磁浮列车第一节 磁是什么教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，布置作业与教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.物理观念
（1）了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化。
（2）知道磁体周围存在磁场，知道磁感线的特征。
（3）知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北极。
2.科学思维
（1）通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。
（2）培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
（3）通过观察、思考和讨论等学习过程，知道磁在生活、生产中的应用。
3.科学探究
（1）通过实验探究认识磁体的吸铁性和磁极间的相互作用规律。
（2）通过铁屑显示永磁体的磁场分布的实验，认识用磁感线描述磁场的方法——模型法。
4.科学态度和责任
通过了解磁在现代社会的应用，激发学生的学习热情，提升学生的人文素养，增强国家自豪感。
二、教学重难点
1.重点：磁极间的相互作用，磁场方向的判断，磁感线的特点，地磁场。
2.难点：地磁场的南、北极与地理南、北极的关系。
三、教学过程
（一）导入
我国古代四大发明之一的指南针和现代化的磁悬浮列车都与磁现象有关，这节课我们来研究一些简单的磁现象。
（二）新课教学
1.磁现象
教学情境：距今两千多年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好像慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。
展示图片：形形色色的磁体
做一做：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现？
知识归纳：磁体具有能吸引铁、钴、镍等物质的性质。
教学情境：观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。
知识归纳：
（1）磁极：磁体上磁性最强的两个部分。
（2）能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。
拓展：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开或吸合时，仍然只有两个磁极。
教学情境：小组实验，将两个磁体相互靠近，你能看到什么现象？
知识归纳：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
教学情境：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体。那么人造磁体是根据什么原理制成的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性？
知识归纳：
磁化：把原来不显磁性的物质通过靠近或接触磁体等方式使其显出磁性的过程叫磁化，能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍等。
拓展：
（1）被磁化后，磁性容易消失的，称为软磁体。被磁化后，磁性能够长期保持的，称为硬磁体或永磁体。
（2）磁现象在生活中的应用：电冰箱门、磁性密封条、银联卡、磁带、录像带、指南针等。
2.磁场
教学情境：用条形磁体靠近静止在桌面上的小磁针。
（1）你观察到了什么现象？
（2）小磁针是否受到力的作用？
知识归纳：
磁场：在磁体周围存在的一种看不见、摸不着的物质。磁场是实际存在的。
3.磁感线
教学情境：在条形磁体上放一块玻璃板，然后在玻璃板上撒一层铁屑，轻敲玻璃板，观察铁屑的排列情况。再把几个不同的小磁针放在磁场中的不同位置，观察小磁针N极所指的方向。
知识归纳：
（1）磁场方向：小磁针放在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。
（2）用一些带箭头的曲线形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
（3）磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。磁感线越密集，磁性越强。
说明：磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的物理模型，实际并不存在。
教学情境：引导学生小组讨论蹄形磁体、同名磁极和异名磁极间的磁场如何用磁感线描述，教师及时引导学生画出正确的磁感线。
4.地磁场
教学情境：周围没有磁体时，小磁针静止时为什么指向南北，磁体在地球上为什么有指向性？
知识归纳：
（1）地球周围存在着磁场——地磁场。
（2）地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。
教学情境：展示地磁场的分布及其方向。
知识归纳：
磁偏角：地理两极与地磁两极并不重合，小磁针静止时所指南北方向与地理南北方向略有偏离。
四、布置作业与教学反思