小学语文统编版（2024）三年级上册语文园地第一课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册语文园地第一课时教案，共3页。

2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
教学重难点
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
教学过程
板块一 交流平台
1.激趣：“好记性不如烂笔头”，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁愿意与同学们分享？
2.生交流摘抄的好词好句。
3.提问： 摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加语言积累，提高语感，你是如何摘抄的呢？谁愿意与大家分享一下你摘抄的方法和技巧？（学生自由发言）
4.出示课本中的四个学习伙伴的摘抄心得。
读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。
我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。
摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背下来。
我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。
5.引导学生将这几句话和自己交流的内容进行对比，再结合两者，梳理摘抄的基本方法。
预设：摘抄好词佳句，归类摘抄，摘抄时写下感受，把特别喜欢的语句背下来，摘抄时注明出处。
6.小组讨论，说说哪些摘抄方法对自己的帮助更大。
7.教师评选出学生的优秀摘抄范例，通过交流评价，让学生进一步了解摘抄的基本方法。
8.鼓励学生课外制作有创意的文摘卡，同时提醒学生要注明出处，既尊重原作者，又便于需要时查阅原文，还可找机会安排阶段性的展示交流。
【设计意图】在学生汇报的同时，教师及时点拨，归纳板书，能够帮助学生提炼信息点，使得介绍的摘抄经验与技巧为每位同学所用。
板块二 词句段运用
1.学习“得”的用法。
（1）出示句子，提问：你有什么发现？
它的声音小得几乎听不见了。
王老师急得直跺脚。
他跑得像兔子一样快。
预设：这些句子中都有“得”字。
（2）创设情境，比较阅读，感受“得”字的生动之处。
①创设情境：老师把这三个句子串起来，就变成了一个小故事。
小狗被车撞了，心跳声越来越弱。王老师很着急，立即跑着送小狗上医院。
小狗被车撞了，心跳声越来越弱，那声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚，立即飞奔送小狗上医院，远远看去，他跑得像兔子一样快。
②对比读一读，你更喜欢哪个句子，为什么？同桌之间可以互相说一说。
预设：“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
（3）仿照例句，把句子补充完整。
妈妈累得直不起腰。
小刚热得直流汗。
（4）全班交流展示。
【设计意图】通过改编故事的方式，让学生感受“得”这种句式的生动之处，并学习模仿运用。
2.学习“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这一语言现象。
（1）故事激趣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在讲故事……”引导学生接着往下讲。
（2）出示第一个例句，提醒学生注意加点的词语，引导发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的特点。
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
（3）出示第二个例句，引导想象：月夜下的小桥流水多么美啊，弯弯的小桥旁边还有哪些美丽的景物？
遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
（4）小组内交流，补充句子。
（5）引导学生把原句和补充的句子连起来读一读，感受这种表达方式的趣味性。
（6）教师播放歌曲《弯弯的月亮》，让学生感受歌曲优美的意境。
【设计意图】通过读一读、说一说的方式，引导学生发现并了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这种特殊的语言现象，发挥想象，尝试创作形象生动的句子。