统编版（2024）三年级上册第五单元习作：我们眼中的缤纷世界第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册第五单元习作：我们眼中的缤纷世界第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《习作：我们眼中的缤纷世界》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《我们眼中的缤纷世界》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
能有序写出事物或场景的特点。
能调动多种感官让事物或景物更加形象、具体。
能写出事物或场景的变化。
文章结构
开头点题，点明自己要写的事物或场景是什么。
中间按顺序写出事物或场景的特点及变化。
结尾点题，表达对事物或场景的喜爱。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字。
语句优美，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。）
二、例文评析，借鉴优点
1.例文一 ：夕阳下的梧桐树
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。
预设：（1）描写细致，第3自然段通过对梧桐树样子的描写，表现出它的美。（2）第4自然段运用拟人修辞手法，把太阳和树当作人来写，将黄昏的景色写得极为生动。（3）抒情结尾，含蓄且充满美感。
教师总结：小作者用细腻的笔触，为我们描画出夕阳下美丽的梧桐树。如诗如画的文字，以及拟人修辞手法的运用，使文章充满了意境美，我们能从小作者的文字中想象出梧桐树的样子。
2.例文二：让人惊奇的蚂蚁
提问：例文哪些地方值得我们学习？
读后交流 。
预设：（1）例文条理清晰地叙述了事情的全过程。（2）第5自然段“我”通过上网查资料的方法解决了问题，这是获得新知识的有效途径。（3）第4自然段中小作者对自己心理活动的描写和小蚂蚁搬运食物时动作的描写相得益彰，把观察和思考引向更深的层次。（4）结尾有感而发，写出了自己的感受和体会，深化了文章主题。
教师总结：小作者在叙述过程中，详细描述了蚂蚁“发现面包渣—尝试搬运—失败求助—集体搬运”的全过程，不仅写出了蚂蚁的动作特点，还生动地再现了自己当时的内心活动。小作者在观察蚂蚁运面包渣的过程中，对蚂蚁传递信息的方式产生了兴趣，通过上网查资料的方法解决了问题，增长了知识，是一次受益匪浅的生活体验。
3.例文三：悠悠球“睡眠”的秘密
小组内讨论交流，找出值得借鉴的地方。
预设：（1）开篇点题，引出下文对悠悠球的秘密的介绍。（2）第2自然段运用有趣的语言介绍了玩悠悠球的场面。（3）第3自然段中，小作者经过观察细致，仔细研究，揭开了悠悠球“睡眠”的秘密。（4）结尾点明中心，写出自己的感想，深化文章主题。
教师总结：这篇习作，小作者把自己在玩耍过程中发现悠悠球“睡眠”的秘密生动地描写了出来，给了我们很大的启示。在叙述过程中，小作者通过细致观察，具体描写了发现问题、解决问题的过程，让人一目了然。结尾点明了自己的收获，写出了发现的乐趣。
（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
三、展示习作，合作评议修改
1.出示例文
（1）指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，思考这篇文章有哪些地方需要再做修改。
（2）学生提出修改建议，小组内根据建议共同修改。
2.作文新貌
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
3.四人小组同学互相听读自己的习作，相互交流，提出修改意见。
4.小组评选出优秀习作，小作者读作文，老师、学生评议。（这一段话哪里最吸引你？为什么？）
（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
家乡的红橘（节选）
教师诵读，学生欣赏，找出你最喜欢的地方读给大家听并说一说原因。
提问：从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：作者从视觉、味觉、嗅觉等不同角度，对橘子树一年四季的变化进行了细致的观察与描写，春天绿油油的叶子，夏天美丽芳香的花朵，秋天通红多汁的果实，在作者笔下，橘子树每一个阶段都是那么可爱迷人，真切地表达了作者对家乡红橘的喜爱之情。
（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
五、师生再次评议，完善修改习作
学生再次修改自己的习作，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
（设计意图：让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
【教学反思】
在本节课的单元习作中，我主要是鼓励他们把观察中的发现和新发现写下来。通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路，从而使学生逐渐养成留心观察，细致观察的习惯。
不足之处：内容的讲解过于繁多。