语文三年级上册习作：我来编童话第二课时教案设计

这是一份语文三年级上册习作：我来编童话第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《习作：我来编童话》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《我来编童话》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
叙事结构清晰，能有一定的曲折。
故事能体现一种积极向上的主题。
文章结构
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
结尾点题，表达对好地方的喜爱之情。
语言表达
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
语言生动，角色形象刻画到位。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
能从要求中提取词语并有所增删
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打“√”。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。）
二、例文评析，借鉴优点
1.例文一：骄傲的玫瑰花
师生共读，读后交流：小作者运用了哪些方法来写玫瑰花、狗尾草的？
预设：（1）交代原因，第一自然段开篇交代玫瑰花骄傲的原因。（2）运用外貌、语言描写等多种描写方法。如第二自然段运用外貌描写 把狗尾草质朴的形象展现在读者面前，第三、四自然段运用语言描写，形象地表现出狗尾草的谦逊有礼，玫瑰花的骄傲自大。（3）最后一自然巧用对比 玫瑰花和狗尾草不同的结局形成对比，发人深省。
教师总结：小作者的构思很巧妙，先通过描写玫瑰花的神态，把玫瑰花骄傲的性格表现得淋漓尽致；然后引出玫瑰花与狗尾草的争端；最后通过一场大旱，让玫瑰花枯萎、狗尾草快乐地生存，不动声色地把做人不能骄傲的道理表达了出来。
2.例文二： 爱美的玫瑰花
师生共读，读后交流：从这篇文章中，你学到了哪些写作技巧？
预设：（1）文章第一自然段写玫瑰花瞧不起别人，为下文失去营养而枯萎做了铺垫。（2）运用语言描写，如第二自然段写玫瑰花刻薄的话表现出它不顾实际的骄傲和自满。（3）最后一个自然段巧用对比，突出玫瑰花的懊悔不已。
教师总结：小作者先是直接点出玫瑰花的骄傲，这是“起”；然后写玫瑰花嫌弃自己的叶子，这是“承”；接着写郁金香的劝告，这是“转”；最后写玫瑰花因为没有叶子帮它输送营养而枯萎，这是“合”。正是有了这种“起承转合”的写作顺序，整个故事才会显得精彩纷呈。
3.例文三：森立选美大赛
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。
预设：（1）第一自然段开篇交代故事的起因，引出下文。（2）第二自然段中“如果我赢了，我会用奖金去帮助那些家庭困难的人；如果我输了，重在参与。”这句话运用心理描写刻画出玫瑰花善良、乐观的形象。（3）第三自然段中百花齐放的场面描写，突出选美大赛的热闹、激烈。（4）第四自然段中描写牡丹的美丽外表与她骄傲自大的内心形成强烈的反差，巧用对比。（5）最后一个自然段深化主题，交代故事的结局，有启发教育意义。
教师总结：这篇童话故事想象力极为丰富，围绕一场森林选美大赛展开，赞美了玫瑰花“不但外表美，而且还有一颗善良的心”，使故事既有趣味性，又蕴含教育意义。故事情节完整，重点内容突出，语言生动优美，具有可读性。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握创编童话故事的方法、技巧，写起来会更得心应手）
三、展示习作，合作评议修改
1.出示例文，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想文章有哪些地方需要再做修改。
2.小组内根据前面的评价标准共同修改。
3.学生提出问题，教师予以解释。然后学生相互检查，给出意见。
根据同伴的意见，小组内共同修改习作。
4.作文新貌
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
爱丽丝漫游奇境记（节选）
教师诵读，学生欣赏。
找出你最喜欢的地方读给大家听，并说一说为什么喜欢？
师生赏析。
教师提问：从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：《爱丽丝漫游奇境记》是英国童话作家卡罗尔兴之所作，讲述了一个叫爱丽丝的小女孩在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞，从此开始了漫长而惊险的旅行。本书语言风趣，充满想象力，是一部童话佳作。
（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
四、师生再次评议，完善修改习作
1.参照评价标准再次认真修改自己的习作，使你的故事更完美。大声朗读自己的文章给全班同学听，同学评价。
2. 学生誊抄自己的习作，有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图，编入班级的《童话集锦》。提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
（设计意图：学生完成习作后，通过誊抄、朗读、配上插图、汇编入册，给学生展示的机会，满足学生被赏识的需要，使其尽尝成功的快乐，从而产生新的写作动机，使之更加积极主动地投入到写作中去。）
【教学反思】
成功之处：
童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生 从所给的词语中任选一个或几个，也可以添加自己喜欢的角色，发挥想象，编写童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。在写好改好童话后，我发动学生编入班级的《童话集锦》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得以展示。
不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。