小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B教学设计及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B教学设计及反思，共6页。


The Secnd Perid（第二课时）
教学内容
Part A Let’s talk
课型
视听说课
课标解读
《义务教育英语课程标准（2022版）》的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容；能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析
What[主题和内容]
本语篇是日常生活对话，Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，动物园里有一只狐狸，还有一只可爱的红色熊猫。
Why[主题意义]
通过Miss White 带领孩子们参观动物园的场景，引导学生认识野生动物，了解他们的可爱之处，树立爱护野生动物的意识。
Hw[文体特征和内容结构]
本语篇是日常生活对话，涉及询问近处或远处动物的语言，如“What's this/that? It's a/an...”，最后，通过“It’s cute”这个词来描述小熊猫，不仅增加了学习词汇的乐趣，也帮助学生理解如何表达对事物的感受。
学生学情
语言储备：孩子们在第一课时学习了动物的核心词汇：fish,cat,bird,rabbit.能用核心句型:D yu have a pet?Yes, I d. I have N, I dn't.询问同伴是否有某种宠物并回答。
学习能力：三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;
生活经验：三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理交流近处或远处动物的语言：What's this/that? It's a/an...;（学习理解）
2.能分角色扮演，基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，引导学生爱护野生动物，树立保护动物的意识；（应用实践）
3.能和同伴做手影游戏，用核心句型：What's this/that?It's a/an...询问并回答。（迁移创新）
教学重、难点
教学重点：
能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物并回答。
教学难点：
能在语境中运用所学的核心语言：What's this/that? It's a/an...和同伴进行对话，树立保护野生动物的意识。
教具、学具
希沃白板、PPT课件
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理交流近处或远处动物的语言：What's this/that? It's a/an...;（学习理解）
1.Listen and d.
Run,run, run like a dg.
Sleep,sleep,sleep like a cat.
Sing,sing,sing like a bird.
...
2.Free-talk.
T:D yu have a pet?
S1:Yes, I d. I have a , I dn't.
S2:Yes, I d. I have a , I dn't.
3.Lk and say.
Q1:Wh are they?
Miss White,Chen Jie, Sarah, Mike, Wu Binbin.
Q2:Where will they g?
They will g t the z.
4.Watch and chse.
Q1:What's this?
A.It's a fx. B.It's a mnkey.
Q2:What's that?
It's a panda. B. It's a cat.
教授词汇:fx,panda.
5.Lk and say.（展示一些动物的图片）
T:What's this/that?
Ss:It's a/an...
T:What's this/that?
Ss:It's a/an...
6.Listen and fill.
Q:What’s the panda like?
It’s____ and______.
7.Listen and imitate.
1.学生跟唱歌谣并做动作。
2.学生和老师自由谈话，回答自己家里是否有宠物。
3.学生基于图片信息，回答问题。
Q1:Miss White,Chen Jie, Sarah, Mike, Wu Binbin.
Q2:They will g t the z.
4.学生看视频回答问题：.It's a fx.It's a panda.
5.学生看PPT的动物，根据老师的提问，用“It's...”来问答。
6.学生听录音填空。It’s red and cute.
7.听录音，跟读。
唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
教师观察学生回答问题的情况，给予鼓励和表扬。
教师观察学生是否能看图回答问题，给予提示和表扬。
教师观察学生是否能看视频回答问题，给予指导和反馈。
教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生是否能用It's...来回答，根据学生的表现，及时提供帮助和鼓励。
教师观察学生是否能正确填空，给予指导和反馈。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，引导学生爱护野生动物，树立保护动物的意识；（应用实践）
8.Rle play.
9.Read and fill.
10.Let’s think.
Q:Why d we need animals?
Animals are ur friends. We shuld prtect them.
8.学生分角色扮演对话。
9.学生基于语篇内容进行填空。
学生根据语篇内容，做出简要的回答：Animals are ur friends. We shuld prtect them.
教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师根据学生的表现，发现问题，及时提供帮助。
教师引导学生做出正面的评价，给予表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，渗透了爱护动物的育人价值，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能和同伴做手影游戏，用核心句型：What's this/that?It's a/an...询问并回答。
（迁移创新）
11.Play with hand shadws.
A:What's this/that?
B:It's a/an...
11.两人一组做手影游戏，用核心句型：What's this/that?It's a/an...询问并回答。
教师观察学生是否能做手影游戏并用核心语言进行问答，给予完成有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能做和同伴做手影游戏并用核心语言进行问答，从课本走向现实生活，在谈论是否有宠物的过程中，发展语用能力。
板书设计
作业设计
基础型作业：读Let’s talk的对话,录视频发在群里。
提升型作业：根据课文内容，补全对话，选择正确的答案。
:Let’s g t the z.
：Great!
_：Lk,What’s this?
：________.
:：Miss White,_______?
：__ ___.
:__ ____.
What’s that？
It's a fx.
It’s cute.
It’s a red panda.
拓展型作业：Make a animal picture bk.
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.育人价值：通过提问：Why d we need animals?引导学生做出正确的回答：Animals are ur friends. We shuld prtect them.自然地渗透了育人价值：动物是我们的朋友，我们应该保护动物。
2.评价多样化，本节课不止有教师的口头评价，在Rle-play等小组合作环节中，学生通过自评、互评以及教师评价体现了评价的多样性。
3.本节课是一节听说课，通过设计层层递进的听力活动，培养了学生听的策略，培养了学生的听说能力，通过角色扮演、和同伴创编对话，培养了小组合作意识，很好地落实了英语学科核心素养。
不足：
师生互动、生生互动少。