三年级上册（2024）Part A教案及反思

这是一份三年级上册（2024）Part A教案及反思，共12页。教案主要包含了课标解读，教材分析，学情分析，单元教学目标，教学难点，教学方法，教学资源，单元话题与主题意义等内容，欢迎下载使用。

第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目
PEP英语三年级上册 Unit 4 Plants arund us
主题范畴
人与社会 √人与自然 人与自我
功能
√交往 √感情 √态度
主题意义
人与大自然中的植物互相联系，互相影响，引导学生动手种植并照料植物，爱护身边的植物，从大自然中适度获取，用行动反哺大自然！
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.能听、说、认读水果的核心词汇：banana,range,apple,grape
2.学习谈论喜欢水果的核心语言：D yu , I d. N, I dn’t/Nt really.I like...
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
能用I can water flwers./ I can water grass./ I can plant trees.谈论能为拯救花园做的事
讨论植物生长需要的条件；。
能听、说、认读植物的词汇：flwers,grass,trees
Part A Letters and sunds
学习字母Mm,Nn,O,Pp的字母读音及在单词中的发音。
Part B Start t read
1.能谈论植物生长需要的条件；
2.能用所学语言：它能给我们带来丰硕的果实，引导学生关爱植物，树立保护环境的意识。
次核心 板块
Part C (Reading time)
本语篇是绘本故事，内容讲述了一棵苹果树从小到大的成长经历。通过苹果树的视角，展示了这棵树在家庭的帮助下茁壮成长的过程。
辅助 板块
Listen and d,Make a survey
通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
（二）单元教材分析
本单元内容围绕“Plants arund us”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。
语篇一是日常生活对话，教材通过Miss White带领Mike,Wu Binbin一起去农场体验摘苹果的乐趣。Wu Binbin和Mike在谈论各自喜欢的水果，Mike喜欢苹果，Wu Binbin喜欢香蕉。其次是表达对农场的喜爱以及农场新鲜空气的感受。
语篇二是日常生活对话，教材通过Chen Jie,Mike 和Wu Bin bin在校园讨论“如何帮助学校的花园进行绿化”而展开教学。对话中Chen Jie提到花园需要帮助，Wu Binbin和Mike则提出了一些建议，比如浇灌花草和种植新树木。在对话中，呈现重点句型：We can...让学生学会用实际行动改善校园环境，同时培养学生保护环境的意识。
语篇三是语音部分，内容围绕“Mm,Nn,O,Pp”4个字母和这4个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英文字母的趣味.
语篇四是配图小短文，描述了橙子树生长所需要的条件，它能给我们带来丰硕的果实，引导学生关爱植物，树立保护环境的意识。
语篇五是绘本故事，内容讲述了一棵苹果树从小到大的成长经历。通过苹果树的视角，展示了这棵树在家庭的帮助下茁壮成长的过程。
三、学情分析
授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过程中有很强烈的学习欲望和兴趣。本单元的主题是与水果，植物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分水果单词名称如apple，banana，range等。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能；让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。
四、单元教学目标
1.能听、说、读动物的核心词汇：banana,range,apple,grape.并能在语境中运用核心句型:D yu , I d. N, I dn’t/Nt really.I like...询问同伴喜欢的水果。
1.Lessn 1 视听说课
“Talk abut fruits”
(Part A Let’s talk& let’s learn)
2.能用核心语言：I can water flwers./ I can water grass./ I can plant trees.谈论能为拯救花园做的事，进一步讨论植物生长需要的条件：。
2.Lessn 2视听说课
“Plants need ur help”
(Part B Let’s talk& let’s learn)
3.在语境中，学习字母Mm,Nn,O,Pp的读音及在单词中的发音。
3.Lessn 3 语音课
“ Letters and sunds”
(Part B Letters and sunds)
4.能谈论植物生长所需要的条件以及它们能给予我们的东西。
4.Lessn 4 阅读课
“Plants give us many things”
（Part B Start t read）
5.通过阅读绘本故事，了解一棵苹果树从小到大的成长经历以及在家庭的帮助下茁壮成长的过程。
5.Lessn 5 绘本课
“An apple tree”
（Part C Reading time）
教学重点
1.学生能够听、说、认读水果的核心词汇：banana,range,apple,grape.
2.学习与植物相关的单词：grass,plant,tree,sun,water,air,flwer
3.能在语境中运用核心语言:D yu , I d. N, I dn’t/Nt really.I like...询问同伴喜欢的水果。
4.能用I can water flwers./ I can water grass./ I can plant trees.谈论能为拯救花园做的事
5.通过听录音跟读歌谣，学习字母Mm,N n,O ,Pp在单词词首的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。并在四线格中正确书写。
6.通过将信息分类，清楚果树需要什么，我们能提供什么帮助和果树可以给予我们什么，学会制作纸花园，在班级分享。
7.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,引导学生动手种植并照料植物，爱护身边的植物，从大自然中适度获取，用行动反哺大自然。
六、教学难点
1.能在语境中运用核心语言:D yu , I d. N, I dn’t/Nt really.I like...询问同伴喜欢的水果。
2.能用句型I can water flwers./ I can water grass./ I can plant trees.和同伴讨论如何建立青山绿水。
3.根据Mm,Nn,O,Pp在单词中的发音规律拼读出更多的单词，并在四线格中正确书写。
4.能制作纸花园，在班级分享。
5.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,引导学生动手种植并照料植物，爱护身边的植物，从大自然中适度获取，用行动反哺大自然
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情境教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题
Plants arund us
主题意义
人与大自然中的植物互相联系，互相影响，引导学生动手种植并照料植物，爱护身边的植物，从大自然中适度获取，用行动反哺大自然！
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Plants arund us”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认识生活中常见的水果，明白人们可以从大自然中获得什么。任务2：了解植物生长所需要的条件，明白人们在生活中可以帮助植物生长的方式。任务3：人与大自然中的植物互相联系，互相影响。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生动手种植并照料植物，爱护身边的植物，从大自然中适度获取，用行动反哺大自然！
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时
话题
板块
补充语篇
第一课时
Talk abut fruits.
Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时
Plants need ur help.
Part B Let’s talk & let’s learn
第三课时
Letters and sunds
Letters and sunds
第四课时
Plants give us many things.
Part B Start t read
第五课时
An apple tree
Part C Reading time
The First Perid（第一课时）
教学内容
Part A Let’s talk & Let’s learn
课型
视听说课
课标解读
《义务教育英语课程标准（2022版）》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析
[What]主题意义和主要内容
本语篇是日常生活对话，教材通过Miss White带领Mike,Wu Binbin一起去农场体验摘苹果的乐趣。Wu Binbin和Mike在谈论各自喜欢的水果，Mike喜欢苹果，Wu Binbin喜欢香蕉。其次是表达对农场的喜爱以及农场新鲜空气的感受。
[Why]语篇意图和语篇价值
教材通过Miss White带领Mike,Wu Binbin一起去农场体验摘苹果的乐趣，引导学生明白植物可以净化空气并给予我们丰硕的果实，树立保护环境的意识。
[Hw]文本结构和语言修辞
本语篇是日常生活对话，涉及水果的词汇，如“banana,range,apple,grape”,课文使用了简单、常见的词汇如“apple”、“banana”、“farm”和“fresh air”，让学生能够轻松理解并记忆这些单词。通过对话语篇，学习了谈论喜欢水果的核心语言，如“D yu , I d. N, I dn’t/Nt really.I like...”该对话情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情
认知水平：经过前三个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：本单元的主题是与水果，植物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分水果单词名称如Apple，banana，range等。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论喜欢水果的核心语言：D yu , I d. N, I dn’t/Nt really.I like...”及水果的核心词汇：banana,range,apple,grape；（学习理解）
2.能分角色扮演，小组谈论喜爱的水果，引导学生均衡饮食，多吃水果；（应用实践）
3.能在语境中，和同伴运用所学的核心语言创编对话。（迁移创新）
教学重、难点
重点：
能听、说、读动物的核心词汇：banana,range,apple,grape.
能在情境中，运用所学的核心语言“D yu , I d. N, I dn’t/Nt really.I like...”谈论喜欢的水果。
难点：
能在语境中，和同伴运用所学的核心语言创编对话。
教具、学具
PPT课件、音视频材料、任务单
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论喜欢水果的核心语言：D yu , I d. N, I dn’t/Nt really.I like...”及水果的核心词汇：banana,range,apple,grape；（学习理解）
1.Sing a sng-Finger family.
Q:What’s the sng abut?
A.Fruits B.Fd
2.Lk and say
Q1:Wh are they?
Q2:What plants d yu see?
3.Watch and circle.
Q:Where are they?
A.At the farm.
B.At the shp.
4.Watch and chse.
Q1:Des Mike like apples?
A. Yes,he des. B.N,he desn't.
Q2:What fruit Wu Binbin like?
A.He likes apples.
B.He likes bananas.
教授词汇:bananas.
5.Listen and chse.
Q1:Des Mike like the farm?
A.Yes, he d.
B.N,he desn’t.
Q2:Why？
A.Because the fresh air.
B.Because the cw.
教授词汇:bananas.
6.Learn the new wrds:grape,range.
出示grape和range的图片。询问学生:D yu like grapes?
教授词汇:grape.
询问学生:D yu like ranges?
教授词汇:range.
7.Listen and chant. Grapes are small.Bananas are lng.apples and ranges make yu strng. Trees grw and give us things...
8.Let´s think.
Q:Hw can we get frm plants?
We can get fruits.
We can get fresh air,flwers,leaves.
9.Listen and imitate.
1.学生跟唱歌曲。
2.学生基于图片信息，在教师的引导下说出图片中的人物以及看到的植物。
3.学生看视频圈出正确的答案:At the farm.
4.学生看视频，选择正确的答案：
Q1:Yes, he des.
Q2:He likes bananas.
5.学生听录音选择正确的答案。
6.学生学习核心词汇：fish,bird,rabbit.
7.学生听录音，跟唱歌谣。
8.学生基于语篇内容和已有的生活经验，说出自己的想法,如：We can get fruits.
We can get fresh air,flwers,leaves.
9.听录音，跟读。
唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
教师观察学生是否能看图回答问题，给予指导和反馈。
教师观察学生是否能看视频圈出答案，给予指导和反馈。
教师根据学生回答问题的情况，给予表扬和鼓励。
教师根据学生回答问题的情况，给予鼓励和表扬。
教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
鼓励学生积极参与到课堂chant环节。
教师引导学生做出正面的回答，对于回答好的，给予相应的表扬，对于不会回答的同学，及时帮助，给予指导和鼓励。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，小组谈论喜爱的水果，引导学生均衡饮食，多吃水果；（应用实践）
10.Rle-play.
11.Gd memry.
12.Pair wrk.
A. D yu
B.Yes, I d./N,I dn't.
10.分角色扮演对话。
11.学生说出遮住的核心词汇和语言。
12.和同伴谈论互相喜爱的水果。
师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生是否能说出遮住的核心词汇和句型，给予必要的提示和鼓励。
教师观察学生是否能和同伴谈论喜爱的水果，给予表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生说出遮住的核心词汇和语言、谈论对方喜爱的水果，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能在语境中，和同伴运用所学的核心语言创编对话。（迁移创新）
13.Make a new dialgue.(你和同伴来到果园参观，用所给的语言进行创编对话）
A:D yu
B:Yes, I d./N, I dn’t. I yu?
I yu like the farm?
B:Yes, I like...
13.两人一组创编对话。
教师观察学生是否能创编对话，给予完成有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。两人一组创编对话，学生从课本走向现实生活，在谈论喜爱的水果和农场过程中，发展了语用能力。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Perid 1 Plants give us fruits.

Hmewrk
基础型作业：
1.听Let’s talk录音，跟读。
2.抄写单词：apple,banana,range,grape.三遍。
提升型作业：根据课文内容，在横线上选择正确的答案。
Wu Binbin:Mike,________________?
Mike:_________.And yu?
Wu Binbin:Nt really._____________.
Miss white:______________?
Mike:Yes, Miss White.
Wu Binbin:_______________.
A.I like bananas. B.D yu like apples? C.Yes, I d.
D.I like fresh air. E.D yu like farm?
拓展型作业：Make a survey.（三人一组调查同伴喜欢的水果，做好记录,下节课汇报。）
Name
Fruits
Lucy
apples
Survey:A:D yu
B:Yes,I d./ N, I dn’t.
C:Yes,I d./ N, I dn’t.
D:Yes,I d./ N, I dn’t.
Reprt:_______(名字）likes ______（水果）.______(名字）likes ______（水果）______.(名字）likes ______（水果）.______(名字）likes ______（水果）.
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.强调语言运用，注重学生的能力培养，突出兴趣激发，重视学生的双向交流和灵活拓展，从而很好地突破课时的重难点。
2.“内容整合”具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。
3.“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”。
不足：
1.应巧用图片，视频，活动等方式呈现主题。基于话题，可以让学生自主提问或者是教师提问，激活学生相关的背景知识，为理解新的语言做好铺垫。
2.获取新知的教学设计中，应设计由易到难的阶梯状任务活动，引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点。
3.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。