初中语文人教部编版（2024）八年级上册我为什么而活着教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册我为什么而活着教案，共5页。教案主要包含了教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.梳理结构、释疑解难、品味语言。
2.理解作者活着理由，感受作者博大的胸怀。
【教学过程】
一、导入新课
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？桃花谢了春红，太匆匆。在这短暂的一生里，我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。同学们有没有思考过这个问题呢？在上这篇课文之前，请大家闭上你的眼睛，想想苍茫浩瀚的宇宙，想想这流逝的青春，用心思考一下，你为什么而活着？
（学生闭目沉思2分钟）
二、预习交流
1.写作背景。
《我为什么而活着》：选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
2.字词检测。（PPT）
听读课文
带着以下任务听（默）读课文。
1.作者一生有几种追求？分别是什么？
2.概括说出作者渴望爱情的原因？
3.如何理解作者关于“爱情”的论述?
4.指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？
5.作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
四、整体感知
1.默读全文，说说每段大意。
明确：第1段：概括自己一生三大追求。
第2段：解说渴望爱情的原因。
第3段：解说渴求什么样的知识。
第4段：具体解说对人类苦难的同情。
第5段：作者觉得一生活着值得。
2.这篇文章在结构上有什么特点？
明确：文章的结构特点：总—分—总。
第一部分（第1自然段）：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
第二部分（2-4自然段）：分说。
第1层<第2自然段>：解说渴望爱情的原因。
第2层<第3自然段>：解说渴求什么样的知识。
第3层<第4自然段>：具体解说对人类苦难的同情。
第三部分（第5自然段）：总结，这样的人生，作者觉得活着值得。表达乐观积极的生活态度。
五、内容解析
1.作者一生有几种追求？分别是什么？
明确：渴望爱情、追求知识、同情苦难
2.概括说出作者渴望爱情的原因？
明确：爱情带来狂喜、爱情摆脱孤独、爱的结合见到天堂的缩影。
3.读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。
明确：作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。
4.读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？
明确：这种感情之所以支配了他的一生，是因为这个伟大的思想家拥有拯救人类苦难的良知，拥有崇高的思想境界。
他的经历就是对这种情感的最好诠释。他一生坎坷曲折，但始终以悲悯的目光关注着人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。为了拯救人类的苦难者，即使身受迫害也在所不惜。从中，我们能感受到一个大思想家缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。
5.如何理解作者在最后一段说的话？
明确：这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。
他胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。
六、语言赏析
1.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
明确：这个句子运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。
而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。
这句话，作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
2.其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
明确：这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，描述了人孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。
3.爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。
明确：这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
4.如何理解“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。
明确：罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。
七、合作讨论
1.作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
明确：这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。
对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。
2.作者的三种感情哪一种最能引起你的共鸣？与身边的同学讨论一下。
提示：爱情——人与人之间最深刻最美的联系。
知识——开阔眼界，使精神富足。
同情心——博爱。
3.从作者的追求中，可以看出作者罗素是个怎样的人？
明确：罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的人格崇高而伟大。（有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等）
补充资料：
他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”
他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。
他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类，反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，为此奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。
作家名片：罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
4.作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的？
明确：对整个人类和平、幸福生活的追求！
八、主旨归纳
作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
九、写作特色
语言凝练生动，优美流畅，充满感情。
本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，作者用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。
十、拓展延伸
通过这节课的学习，相信同学们都有自己的收获。下面请同学们再次闭上你的眼睛，回顾一下这节课，在这45分钟里，你获得了什么？
师提示：每个人都需要问问自己：人为什么活着？我为什么而活着？我过去的活法给现在留下的是什么？我现在的活法给将来留下的是骄傲，是遗憾，还是悔恨？
预设生成：
生：我明白了一个人要有崇高的人生追求，无论成功与否，这样的人生都是有意义的。
生：人生短暂，人在这个世界上要活出自己的价值，要做一个对他人、对社会有贡献的人。
生：我觉得树立一个远大的目标和理想很容易，关键是在平常的学习生活中，我们能不能持之以恒，为这个目标奋斗不息。
十一、本课小结
读了两篇短文，你对自己的人生有了哪些新的认识？
有意义的人生、有价值的人生，是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想和抱负，我们的人生才不会无为和虚度。不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观，不同的人生追求，从而也就有了不同的结果，或成功，或失败，或碌碌无为，平平淡淡。
希望同学们通过今天的学习讨论，都能够重新审视自己的人生观、价值观，做一个对他人、对社会有用的人。
十二、课后作业
1.请同学们积累有关生命的名言或诗句。
2.读了课文，你感受到作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？
小作文：我要怎样活着
附板书：
为什么而活着eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(渴望爱情\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(爱情带来狂喜,爱情摆脱孤独,爱的结合能见到天堂)),追求知识\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(了解人类的心灵,知道星辰为何发光,理解毕达哥拉斯思想)),同情苦难\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(饥饿中的孩子,被压迫被折磨者,孤苦无依的老人,全球性的孤独、贫穷和痛苦))))值得为它活着