人教版（2024）八年级上册（2024）第3节 测量液体和固体的密度教案

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）第3节 测量液体和固体的密度教案，共9页。教案主要包含了课标分析，内容和地位分析等内容，欢迎下载使用。

一、课标分析
会测量液体和固体的密度。
二、内容和地位分析
本节课的内容是物理人教版八年级上册第六章第三节《测量液体和固体的密度》。这是一节测量型实验课,是对天平、量筒、密度等知识的综合运用,通过这节课的探究活动,让学生进一步熟悉和掌握天平和量筒的正确使用,并能够通过实验让学生对密度公式有进一步的理解,使学生有目的、有计划、有步骤地完成实验。
学情分析
教材要求学生自己设计实验步骤、实验数据记录表格等,并要求学生对实验数据进行处理,培养学生的科学探究能力,对学生能力的要求比较高。虽然学生已经有了探究的经历,有一定的实际操作经验,但是考虑到学生的动手操作机会少,因此学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难:不能很好地设计实验步骤和实验数据记录表格;在实验操作中,可能会出现对天平、量筒的读数错误;根据实验数据计算密度时存在一定的困难,尤其是在密度的单位上。
教学目标
会用量筒测量液体的体积;会用天平和量筒测量液体和固体的密度。
核心素养
通过实验探究,经历探究过程,并学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法,从而提高学生的探究能力。
重点难点
重点:测量固体和液体的密度。
难点:测量固体和液体的密度。
教学过程

续表

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续表

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教学反思
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节一:导入新课
教师提问:
(1)测量质量的工具是什么?
(2)在实验室测量质量的工具是什么?
(3)密度的定义是什么?公式是什么?
(4)水的密度是多少?
学生回答:
(1)台秤、电子秤、磅秤等。
(2)天平。
(3)某种物质组成的物体的质量与它的体积

通过提出问题的方式,让学生回顾已经学习过的知识,同时也
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节一:导入新课
教师拿出一杯盐水,问这杯盐水的密度是多少?
今天我们就来学习如何测量这杯盐水的密度。
之比叫作这种物质的密度。公式为ρ=mV。
(4)1.0×103 kg/m3。
为本节课内容的学习做铺垫。
环节二:量筒的使用
教师:通过密度的定义,我们可以直接找到测量密度的方法,即测出物质的质量和体积,根据公式可以计算出这种物质的密度。
物体的质量可以用天平测出,那物体的体积用什么测量呢?
若物体的形状是规则的,则可以用刻度尺测量一下物体的边长,计算出它的体积。例如,长方体和圆柱体体积的计算。
那液体的体积如何测量呢?这就要用到我们今天首先要介绍的量筒,有时也用量杯。
1.观察量筒
教师出示一个100 mL的量筒,让学生观察并回答:量筒上的单位是什么?这个量筒的量程是多少?这个量筒的分度值是多少?其中,1 mL=1 cm3。
教师再拿出其他规格的量筒,让学生观察并回答这些量筒的单位、量程和分度值。
2.量筒的使用
(1)将液体倒入量筒时,应倾斜量筒。
(2)把量筒放在水平桌面上,同时刻度面面对自己。
(3)若量筒里的液面是凹形的,读数时,视线要跟凹液面底部相平;若是凸形的,读数时,视线要跟凸液面顶部相平。若俯视读数,则测量结果偏大;若仰视读数,则测量结果偏小。
使用量筒时要注意:(1)被测液体的体积不能超过量程。
(2)在测量范围内,应选择分度值较小的量筒,目的是提高精确度,减小测量误差。
学生认真听讲。
学生观察、思考并回答:量筒上的单位是毫升(mL),这个量筒的量程是0~100 mL,分度值是1 mL。

让学生通过实际量筒来了解量筒的量程、分度值等。
让学生通过实际使用量筒来掌握量筒的用法,同时进一步理解量筒的使用。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节二:量筒的使用
(3)不能用量筒测量对玻璃有腐蚀性的液体。
3.练习使用量筒
教师:下面请大家利用各自桌子上的量筒来称量出53 mL和25 mL的水。
学生练习使用量筒。
环节三:测盐水密度
教师:我们以测量一杯盐水的密度为例,来说明如何测量液体的密度。
1.实验原理:ρ=mV。
2.实验仪器:天平、量筒、盐水、烧杯等。
3.实验步骤
教师:大家来讨论一下如何利用给出的器材测量盐水的密度?
教师提问:大家讨论一下这位同学的实验有哪些不足,或者说有哪些地方还需要改进?
教师:既然我们很难将量筒里的盐水都倒到烧杯中,那我们应怎样改进实验,以尽可能减小实验误差呢?
教师总结实验步骤:
(1)调节天平。
(2)在烧杯中倒入适量的待测液体,用天平测量烧杯和液体的总质量m总。
(3)将烧杯中的液体倒入量筒中一部分,用天平测量烧杯和剩余液体的总质量
m余。
(4)记录倒入量筒中的一部分液体的体积V。
(5)根据密度公式计算盐水的密度。
教师:请大家根据讨论得出的实验步骤设计出实验数据记录表。
实验数据记录表:
学生思考、讨论、交流。请一名学生在讲台上一边介绍自己的方案,一边演示实验。
学生回答:①测量空烧杯的质量;②向量筒中倒入一定体积的盐水(如50 mL);③将量筒中的盐水都倒入空烧杯中,测量此时烧杯和盐水的总质量;④用两次测量的质量差除以盐水的体积就是盐水的密度。
学生回答:①天平要先调平后再测量;②量筒中还会残留一些盐水或者说盐水没有倒完。
学生讨论、交流、设计表格,教师可以找个别

首先通过学生的错误尝试,并通过学生的讨论结果,来找到一个减小实验误差的实验步骤,而不是直接告诉学生实验方法,这样使得学生在实践中理解实验步骤,理解如何减小实验误差。
通过设计表格再次加深对改进后的实验步骤的理解。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节三:测盐水密度
教师:接下来请大家根据上面的实验步骤,测量一下桌子上盐水的密度。
教师在教室中巡视,并及时指正学生实验过程中的问题。
学生到黑板上画出自己设计的表格。
学生实验。
通过实验使学生在实践中掌握测量盐水密度的方法。
环节四:测量小石块的密度
教师:我们以测量一块不规则小石块的密度为例,来学习如何测量小石块的密度。
1.实验原理:ρ=mV。
教师:我们如何测量这块小石块的体积呢?
教师总结。
2.实验仪器:天平、量筒、水等。
3.实验步骤
(1)调节天平,并测量出小石块的质量m。
(2)在量筒中倒入适量的水,读出示数V1。
(3)将小石块放入水中,读出示数V2。
(4)小石块的体积为V=V2-V1。
(5)小石块的密度为ρ=mV=mV2-V1。
4.实验数据记录表
教师:下面大家就根据上面的实验步骤,来测量一下桌子上小石块的密度。
教师在教室中巡视,并及时指正学生实验过程中的问题。
拓展:如何测量木块的体积。
教师:若我们计划测量一块小木块的密度,首先用天平测量其质量,在测量小木块的体积时,由于木块漂浮在水面上,这时我们应该怎样测漂浮在水面上的小木块的体积呢?
学生讨论、交流。
请一名学生上台进行展示:
(1)向量筒中倒入部分水,读出示数。
(2)将小石块放入量筒中,再次读出此时液面的位置。
(3)两次读数的差值就是小石块的体积。
学生实验。找学生到讲台上演示自己的实验方法。
学生回答:用细线把木块与一铁块连在一起沉入水底(助沉法),使用量筒,运用排水法测体积。

通过讨论交流让学生自主得到实验方案和实验步骤。
在实际操作中学习和练习测量小石块的密度。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节五:例题
例1 小明用天平和量筒测量矿石的密度。
(1)实验步骤如下:
①用调节好的天平测出矿石的质量m1;
②向量筒中倒入适量的水,测出这些水的体积V1;
③根据密度的公式,求出矿石的密度ρ;
④将矿石浸没在量筒内的水中,测出矿石和水的总体积V2。
他应该采用的正确的实验步骤顺序为( )
A.①②③④ B.①②④③
C.②③①④D.②③④①
(2)由图可知,矿石的质量为 g,矿石的体积为 cm3,矿石的密度为 g/cm3= kg/m3。
例2 测量某品牌牛奶的密度。
(1)将托盘天平放在水平桌面上,游码移至标尺左端零刻度线处,此时发现天平指针指向分度盘左边刻度,小黄同学应将横梁上的平衡螺母向 (选填“左”或“右”)调节,才可以使天平横梁平衡。
(2)他进行下一步操作的步骤如下:
①测出空烧杯的质量m1;
②将该品牌牛奶一部分倒入烧杯中,测出牛奶和烧杯的总质量m2;
③将烧杯中的牛奶再倒入量筒中,测出牛奶的体积V;
④测得牛奶的质量m= ,据此求得该品牌牛奶的密度ρ= 。
学生认真进行练习,掌握测固体密度的方法。
学生课堂练习,加强解题训练。学生独立思考,动手解题,并上台展示。
学生答题,教师答疑。

巩固新知。
培养学生综合思维能力和灵活运用能力。
及时评价学生的学习情况,针对掌握情况进行补充讲解。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节五:例题
(3)经过分析,小黄很快发现上述实验步骤操作有问题,所测得该品牌牛奶的密度比包装盒上公布的密度 (选填“偏大”或“偏小”)。
板书设计
第3节 测量液体和固体的密度
测量物质的密度量筒的使用量筒上的标度读数方法使用原则测量物质的密度测量液体的密度:原理、步骤测量固体的密度:原理、步骤密度测量的拓展
课堂练习
课堂8分钟
课堂小结
本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
作业布置
1.《七彩作业》第六章第3节。
2.“练习与应用”1~5题。