小学语文人教部编版四年级下册黄继光教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册黄继光教案设计，共4页。教案主要包含了单元回顾,明学习任务，梳理结构,品英雄人物，借助名片,联读资料等内容，欢迎下载使用。

1.结合语境理解“战役、战斗”等词的区别,读准“雹、膛”等生字。
2.借助思维导图梳理课文内容,聚焦人物语言、动作,在自主批注、同伴分享中感受黄继光的英勇品质;借助动作流程图展开讨论,提升阅读力。
3.运用名片支架,链接《我的战友邱少云》《祖国，我终于回来了》,进一步体会不同英雄的形象,激发阅读的兴趣。
教学重难点
1.借助思维导图梳理课文内容,聚焦人物语言、动作,在自主批注、同伴分享中感受黄继光的英勇品质;借助动作流程图展开讨论,提升阅读力。
2.运用名片支架,进一步体会不同英雄的形象,激发阅读的兴趣。
教学流程
板块一 单元回顾,明学习任务
(一)单元回顾,揭示课题
1.内容回顾:出示第六单元《囊萤夜读》《铁杵成针》两个故事,请学生说说这些故事中主人公的品质;出示《“诺曼底号”遇难记》,请学生说说认识了一个怎样的船长。
2.学法回顾:学习《“诺曼底号”遇难记》,我们知道了两把感受人物品质的“金钥匙”——抓人物的语言和动作。
(二)揭示课题,了解背景
今天我们继续运用这两把“金钥匙”来认识一位英雄——黄继光。在学习课文之前，让我们先走进一段历史。
1.出示课文第 1、2 自然段。
(1)教学“战役”和“战斗”:(结合语境理解“战斗”与“战役”的区别)占领597.9高地是上甘岭战役中的一次战斗。战役范围大,是一系列战斗的总称;战斗是达成战役的基本手段。
(2)了解“阵地战”和“597.9高地”的意思:“597.9高地”是上甘岭的两个高地之一,筑有以坑道为骨干的防御阵地;像这样为争夺一个阵地而进行的战斗，就叫阵地战。
2.链接资料:微课介绍抗美援朝战争的背景和上甘岭战役的情况。
(三)联结提示,布置任务
出示学习任务:请学生默读略读提示,布置学习任务。
任务一:找出课文中描写语言、动作的句子,说说从中体会到了黄继光怎样的英雄气概。
任务二:再读读其他英雄人物故事,和同学交流。
板块二 梳理结构,品英雄人物
(一)借助导图,梳理结构
在夺取597.9高地的战斗中，黄继光都做了什么?让我们一起走进文本。
学习建议一:
1.读一读:默读课文,想一想课文写了一件什么事。
2.填一填:将自己所了解到的事件填在学习单第三题的思维导图中。
3.读课文,填一填。
1.学生独立阅读,梳理事件。
2.小组讨论。(引导学生发现导图的特点)
(1)文章结构:从接到命令到占领高地,是事情发展的过程。
(2)重点聚焦:鱼骨图下方是黄继光请战的过程;鱼骨图上方是黄继光具体的言行。整张鱼骨图聚焦了黄继光的请战过程,是课文的重点部分。
3.集体完成：根据导图特点，分两步完成导图。
(1)聚焦战斗过程:5、6自然段坚决请战,7、8、9、10 自然段顽强战斗,11自然段光荣牺牲。
(2)关注黄继光的言行:从接受任务到用胸膛堵住枪口,关注言行,提炼要点。
4.概说内容:请学生联结上甘岭战役,加上时间地点,结合导图说课文内容。
(二)聚焦言行,品读批注
课文就是讲了这样一件惊心动魄的事,但要完成课前的两个任务,我们还要走进文字细细品读，感受黄继光的的英雄气概。
出示学习任务:
1.默读批注:默读课文 5~17 自然段,聚焦黄继光的言行,你读出了黄继光怎样的英雄气概?写写批注。
2.小组交流:将自己的批注在组内与同伴分享,并修改完善。
在学生充分默读和交流的基础上,聚焦以下句子:
1.聚焦“壮语”。出示语句:黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!”
(1)朗读:生交流自己的感受,抓住提示语“坚定”,读出铿锵有力的决心。
(2)链接:黄继光是在什么情况下说出这番话的?
①链接1~4自然段中的相关句子,用上如下的句式来说一说:
出示: 的情况下,黄继光坚定地说:“参谋长，请把这个任务交给我吧!“
②链接资料,感受危急。
敌军用飞机和火箭炮向上甘岭597.9高地进行猛烈轰炸。战士们奋力反击,可到了第17日、18日,牺牲了战士 100 多个。敌人占领了以后就在山头上修了个简易碉堡，里头两挺机枪，两边都是沟,建立封锁线。组织力量进攻争夺597.9高地,派了3个组,第一个组在封锁线牺牲了,第二组也牺牲了,第三组9个人牺牲了,就在这时候,黄继光说请战。
(3)再读句子:链接课内外的资料,请学生说感受。读黄继光简短有力的语言,猜一猜黄继光是怎么想的,思考读出了一个怎样的黄继光。
(4)小结:在学习《“诺曼底号”遇难记》中我们说言为心声,读到这里我们进一步明白了抓住人物的语言、联系当时的环境,能更好地体会到人物的品质。
2.聚焦“壮举”:除了语言,同学们也都关注到他的行为动作。先请汇报句子,然后出示句子。
黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声:“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”便向敌人的火力点爬去。
黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬,还有二十米,十米……近了,更近了。
啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!他举起右臂,手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了!他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
(1)畅聊批注:请学生聚焦黄继光的动作聊自己的感受。
(2)画出图示:如果给黄继光的行进过程画一张动作导图,你们会怎么画呢?学生尝试画出导图,呈现如下。
①交流:你会被哪个动词吸引?透过这个动词,联系当时的战况,你仿佛看到了怎样的画面?
②选择:你觉得哪个动作最不可思议?联系语境或者联系实际来谈一谈。
③采访:黄继光,黄继光,你停下脚步吧,这样你会牺牲生命的。黄继光,黄继光,你疯了,你怎么能用胸膛挡住枪口呢?
④定格:你们觉得留在人们心目中的画面会是哪一幅?出示课文插图,配乐朗读黄继光行为的句子。
(3)感悟品质:读到这里,你们读出黄继光怎样的英雄气概?
(4)小结:黄继光用自己语言和行动彰显了英雄的价值,用坚定与顽强铸造了中国的军魂。而我们运用了抓语言和动作这两把“钥匙”,感受到了黄继光的英雄气概。
板块三 借助名片,联读资料
(一)名片梳理,留存英雄
时代造就英雄,让我们为黄继光设计一张英雄名片,永远留存在我们的心里。
1.出示名片,集体交流,完成名片的填写。

姓名:黄继光
时间:1952年10月
地点:上甘岭战役
英雄事迹:用胸膛堵住敌人的枪口
高贵品质:英勇无畏视死如归
2.阅读材料,制作名片:我们再来读两篇文章,小组合作试着给他们制作名片,然后介绍他们。
(1)出示文章《我的战友邱少云》和《祖国,我终于回来了》。默读,想一想,邱少云和钱学森的哪些行为深深吸引了你?小组交流,然后完成他们的名片。
姓名:邱少云 姓名:钱学森
时间: 时间:
地点: 地点:
英雄事迹: 英雄事迹:
高贵品质: 高贵品质:
(2)对比名片,聊聊对英雄的认识:英雄不一定只在战场上奋战,在工作岗位上尽心尽职奋战的人也是英雄,他们用自己的言行彰显了自己的高贵品质。
(二)小结延伸,布置作业
1.梳理小结:请同学们说说这节课的收获。
2.布置作业:为《“诺曼底号”遇难记》及第六单元《文言文二则》中的人物制作名片,在学习语文园地时交流。