初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）16 诫子书/诸葛亮教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）16 诫子书/诸葛亮教案，共3页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程，交流点拨等内容，欢迎下载使用。

1.积累文言词汇，理解文章内容，体会作者情感。（语言建构与运用）
2.把握文章主旨，思考其现实意义，领会诸葛亮的修身智慧。（思维发展与提升）
【教学重难点】
1.熟读文章，积累文言词汇，理解文章内容。（重点）
2.把握文章主旨，思考其现实意义，领会诸葛亮的修身智慧。（难点）
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”……千古良相诸葛亮不但是杜甫、陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中智慧的化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。著有《诸葛亮集》。
字音字形
夫君子之行（ｆú）淫慢（ｙíｎ）励精（ｌì）险躁（ｚàｏ）遂成（ｓｕì）
基础积累
1.古今异义
（1）淫慢则不能励精
古义：懈怠 今义：速度低；走路、做事等费的时间长（跟“快”相对）
（2）险躁则不能治性
古义：轻薄 今义：险些
2.一词多义
（1）以
①静以修身连词，表示后者是前者的目的
②非宁静无以致远介词，用来
（2）志
①非淡泊无以明志志向
②非志无以成学名词用作动词，立志
（3）学
①夫学须静也动词，学习
②非志无以成学名词，学业
3.词类活用
（１）静以修身形容词用作动词，屏除杂念和干扰，宁静专一
（２）非志无以成学名词用作动词，立志
（３）非学无以广才形容词用作动词，增长
（４）非宁静无以致远形容词用作名词，远大目标
4.重点实词与虚词
（１）夫君子之行助词，用于句首表示将发议论
（２）非淡泊无以明志淡泊，内心恬淡，不慕名利;明，明确、坚定
（３）非宁静无以致远达到
（4）淫慢则不能励精淫，放纵;励，振奋
（5）险躁则不能治性修养
（６）年与时驰疾行，指迅速逝去
三、文本探究
整体感知
1.朗读课文
（1）教师播放录音，学生听读，圈点易读错的字词的读音，划分句子停顿。
（2）学生有感情地朗读课文。教师点评朗读情况。
2.疏通文义
（1）4人为一组，结合课文注释翻译全文。小组在翻译过程中，勾画难理解的地方。其他小组来回答，解决不了的，由教师来指导。
（2）教师总结，展示全文的翻译。
①夫君子之行，静以修身，俭以养德。
【交流点拨】有道德有修养的人的品行，依靠屏除杂念和干扰来修养身心，依靠节俭来培养（自己的）品德。
②非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
【交流点拨】不能内心恬淡，就没办法明确志向，不集中精神就不能达到远大目标。
③夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
【交流点拨】学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就没办法增长才干，不立志就不能学有所成。
④淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
【交流点拨】放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
⑤年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【交流点拨】年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终人年老志衰，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守穷困潦倒之人住的陃室，（那时后悔）又怎么来得及！
3.划分文章层次。
【交流点拨】(1)提出论点：静以修身，俭以养德。(2)治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学(正面)。(3)修身(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反面)。(4)惜时：年与时驰，意与日去。
第2课时
一、新课导入
上一节课中，我们大概了解了《诫子书》的主要内容，全文短短八十六个字，阐述的是敬业奉献、修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深省。今天我们再一次走进原文，聆听千年前先哲的教导。
二、自主学习
复习上节课所学的内容。
三、文本探究
深层领悟
1.作者开篇提出“修身养德”，他认为怎样才能做到“修身养德”呢？用自己的话简要概括。
【交流点拨】要“静”与“俭”。“静”就是淡泊、宁静，是一种屏除杂念和干扰而宁静专一的精神状态。只有内心宁静，方能自省、自察。“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。“俭”就是节俭、俭朴。“俭以养德”强调物质生活的节俭对个人品德修炼的关键性作用。
2.作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，“静”与“明志”“成才”分别有怎样的关系？结合具体内容说说。
【交流点拨】“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中强调了“明志”“致远”是“淡泊”“宁静”的目的，即作者认为明确志向和达到远大目标是目的，其途径是“淡泊”“宁静”，并用双重否定的句式强调“淡泊”和“宁静”的重要性。
“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”中阐述了“静”“学”“志”“才”之间的关系，即人的才学是通过学习来增长的，而学习时要静，要想学有所成必须先立志。作者强调了这四者的关系，其核心是学习，途径是静，前提是立志，目的是成才。
3.诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才必须具备哪几个条件?这些条件间又有什么关系?（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答。）
【交流点拨】（1）立志：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。（2）学习：夫学须静也，才须学也。（3）惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须砥砺品德。
4.归纳文章的中心思想。
【交流点拨】《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长，言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
四、板书设计
五、教学反思
在教学《诫子书》这篇课文时，我深感这是一篇具有很高教育价值的文章。通过对这篇文章的教学，有以下几点反思：一、《诫子书》的结构清晰。在教学过程中，我引导学生分析了文章结构，使他们能够更好地把握文章的脉络。二、《诫子书》的主题思想是诸葛亮对儿子的期望和教诲，希望他能够成为有德、有才、有担当的人。在学习过程中，引导学生深入挖掘这一主题思想，从而能更好地理解文章的内涵。三、注重培养学生的阅读能力。在教学过程中，我设计了一些阅读活动，如让学生朗读课文、进行小组讨论等，以提高学生的阅读能力。四、《诫子书》作为一封家书，具有很强的德育教育意义。在教学过程中，我强调了德育教育的重要性，并结合课文内容，从立志、学习、惜时三个方面对学生进行深入引导，使学生思考如何在日常生活中践行诸葛亮的教诲。