小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册10 沙滩上的童话教学设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册10 沙滩上的童话教学设计，共5页。

10沙滩上的童话
上课日期
本课题课时数
讲课教师
核 心 设 计
教
学
目
标
1.写好：充、药、死；
2.朗读课文，能读好人物对话，读出对话感和画面感；
3.展开想象，能根据提示，用上提供的词语编故事；
学习
目标和
学习
任务
1，指导写字：药、充、死（示范写药）
2，读3~5自然段，用"——"画出孩子们的对话，读好对话
3，读9~11自然段，找出孩子们说的话，读好对话；
4，比较句子。体会表达效果
5，合作完成编故事。
重
难
点
指导朗读对话，合作编故事
教具学具
多媒体
检
测
工
具
合作编故事，讲故事。
过 程 设 计
激
情
导
课
这节课，我们继续学习第10课；《沙滩上的童话》，谁来读题目？读着这个题目，你仿佛看到了什么？听到了什么？
板书：垒城堡，编童话。
民
主
导
学
民
主
导
学
检
测
导
结
一，复习生词，初步运用
这些词你会读吗？
城堡、凶狠、美丽、
商量、驾驶、轰炸、
火药、合力、炸死、
补充、反驳、赞赏
谁能用第一行的词，说与课文内容有关的一句话；这些词谁能读好？
垒起城堡 筑起围墙 插上树枝
趴在沙滩上 挖着地道 往上一抬
指名读，你又发现了什么？
二，指导写字：药、充、死（示范写药）
1.这三个字都是上下结构的字，上下结构的字，一般是写得上紧下松，你最希望老师示范哪个字？理由是什么？
2.示范写，药、充、死。学生书写，老师巡视反馈。
三，指导朗读对话
课文中说谁死了？沙滩上怎么会有魔王呢？轻轻地捧起书，在美妙的音乐中，我们来朗读课文吧，引读1、2自然段；
1，自学提示一：读3~5自然段，用"——"画出孩子们的对话，读好对话
（1）出示句子，画对的同学举手，谁愿意读第一个孩子的话？谁还想读？
评价：魔王真是凶狠
（2）"！"感叹号，怎么读就表现出感情强烈？
（3）"！"一听到公主哭，你有什么感觉？读
2，我们去掉提示语，直接听他们编故事，先请这三位同学引引路，谁能接着编：我们应该把公主救出来，公主哭得多伤心，凶狠……
小结：就这样，我们编织着童话。
3，引读：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟。继续读：是呀，孩子们成了童话中的勇士。进入了童话世界。勇士们一起商量怎样攻下那座城堡。
4，自学提示二：
（1）读9~11自然段，找出孩子们说的话，读好对话；
（2）小组内分角色朗读
（3），小组展示朗读
指导评价：你最喜欢谁的朗读？建议联系内容交流，有什么建议？
谁还能继续对话？赞赏，你的办法真好，这是个不错的办法。
引读：于是课文这样写，我的办法得到了大家的赞赏。于是我们合作，老师读一段，你就读下一段，轮着读。
5，比较句子。
……
（此时此刻，我是什么心情？）
出示第2句，如果这样写，和原文比，感觉有什么不一样？
【用上两个"救出来了"，"在这儿"，是想表达一种什么心情】
用上这一句，我大声说：" "我抱住了妈妈
小结：是呀，我已经完全沉浸在童话故事中，我真的是童话中的勇士，妈妈真的是童话中的公主。
四，编故事
1，大家再来读这6组词语，你有什么发现。（近义词意思相近。）
2，能用上这些词编故事吗？
出示开头：在一片沙漠里，有——，———
合作完成编故事。
教师激励评价；
比如：在一片沙漠里有一座高大的城堡，城堡里住着一个凶狠的魔王，带着一只凶恶的狼，魔王抢去了美丽的公主，狼看守着公主，公主在城堡里哭。
王子来攻打城堡，他从四面八方挖地道，挖到城堡下方，把火药埋下，他们赶快撤出来，炸药被点燃，炸掉城堡，救出了公主，公主高兴得哭了，十分感谢王子，他们幸福的生活在一起。
板
书
设
计
10 沙滩上的童话

孩子们 垒城堡
勇士 攻打 魔窟
编童话
教
学
反
思
这节课内容贴近学生，富有乐趣，整节课课堂气氛活跃，同学们积极回答问题，对课堂的参与度也很高。
让同学们在朗读种体会句子的感情，体会文中孩子们的想法，是一个非常好的策略，但是低学段的孩子对于朗读感情的把握不是很恰当，有时候的表现会过于夸张，虽然这是他们的特点，但老师也应该给予相应的引导；
前面的部分时间用的太多，最后的编故事时间不够，最后一个环节没有展示；
写字练习时间太少；
发挥了小组合作的优势，提高了学生们的参与程度。因为文中也是几个孩子一起玩游戏，所以采用小组合作的方式让同学们更好地进入这个亲近你，但是小组合作的部分还是比较少，小组展示只有一组，可以扩大小组合作的程度，多给孩子合作的空间。