西师大版（2024）一年级上册（2024）比较教学设计

这是一份西师大版（2024）一年级上册（2024）比较教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。

教科书第22~23 页例1、例2、例3，第23 页课堂活动。
【教学目标】
1.知道“同样多”“多”“少”的含义，会用词语描述9 以内数的大小。
2.认识数学符号“=”“>”和“<”，了解它们的含义，能在田字格里正确书写，能用符号表示比较的结果，培养初步的符号化数学思想方法。
3.渗透对应的思想，掌握“一一对应”的比较方法，会正确比较物体的多少。
4.感悟相等和不相等关系，会用语言描述比较的结果。
【教学重点】感悟比一比的方法，会用符号表示比较的结果。
【教学难点】学习用“一一对应”的方法比较物体的多少。
【教学准备】
多媒体课件，蜜蜂、蜻蜓和花朵的磁性板贴，田字格磁贴。
【教学过程】
一、复习引入
教师：同学们，请用“ 比 怎么样”来说一句话。
同桌互说，教师引导学生动眼观察、动手比画，调动学生各种器官参与活动， 引导学生完整表达；再请学生汇报。
学生1：我的铅笔比你的多。学生2：我比你高。
学生3：桌子比板凳高。
学生4：妈妈比爸爸年龄小。
……
引入课题。
二、自主探索，构建新知
（一）教学例1
1.分类数数，用数字表示看到的物体。
出示例1 情境图。
教师：请同学们自己数一数，完成教科书第22 页的“数一数”。强调：要按一定的方向数（从左到右，从上到下）。
1.看一看，想一想，说一说。
根据图中蜜蜂、蜻蜓和花的数量，用“比”说一句话。教师：观察物体个数，说说你的发现。
教师引导：用摆一摆、画一画的方式，用“ 比 ”来说一说。
3.认识同样多。
4.认识同样多。
教师：观察蜜蜂和花朵，你有什么发现？ 学生：蜜蜂和花朵同样多。
教师：你怎么知道蜜蜂和花朵同样多呢？（建立“一一对应”思想）学生自己用3 只蜜蜂、3 朵花朵学具摆一摆，再跟同桌说一说。
引导学生摆的时候，一只蜜蜂对应一朵花，一只蜜蜂对应一朵花……
引导学生发现：一只蜜蜂对应一朵花，一个对一个，刚好对应完，不多也不 少，这时我们就可以说蜜蜂和花朵同样多。
教师小结：像这样一个对一个，对得整整齐齐的，这种方法叫作“一一对应” 的方法。
教师：孩子们，说一说“一一对应”的方法有什么好处。引导学生完整表达，进一步理解“一一对应”的方法。
5.表示同样多。
教师：有没有一种更简单的表示方法，让人一看就知道蜜蜂和花朵同样多？ 教师引导学生发现并表达。
6.认识等号。
教师小结：是的，在数学中，为了简明，常常用一个符号来表示某些意思。“同样多”可以用“=”来表示。
教师在两个3 中间写下“=”，介绍符号“=”叫等号，“=”用两根一样长的短线段对齐表示“同样多”，表示两边相等的意思。“3=3”读作：3 等于3。
7.等号的写法。
教师在黑板田字格磁贴上示范写，学生在书上田字格中描红练习写“=”。 教师：生活中同样多的物体可多了，你能找到这样的例子吗？请同学“用 和 同样多”举例，并引导学生用“3=3”这种形式来表示。
8.认识多与少。
（1）认识并书写“>”。
教师：孩子们，生活中的物体都是同样多的吗？
教师：你是怎么知道蜻蜓和蜜蜂不一样多的？请你们比一比吧。
引导学生表达：一只蜻蜓对一只蜜蜂，一只蜻蜓对一只蜜蜂，一只蜻蜓对一 只蜜蜂，一一对应后，蜻蜓有剩余，所以蜻蜓的只数比蜜蜂多。
教师：你能像刚才学“同样多”那样，用简洁的方式来表示吗？ 引导学生认识“>”。
教师介绍：“>”叫大于符号，“4>3”读作4 大于3。引导学生书写“>”。
教师在黑板田字格磁贴上示范写，学生在书上田字格中描红练习写“>”。教师强调：大于号的“大嘴”在前，“大嘴”一定是对着大数的。
（2）认识并书写“<”。
教师：蜻蜓比蜜蜂多，还可以怎么说？ 学生：蜜蜂的只数比蜻蜓的只数少。
教师引导学生发现，观察顺序不一样，表述也不一样。教师：你能用简洁的方式来表示蜜蜂比蜻蜓少吗？
引导学生认识“<”。
教师介绍：“<”叫小于符号，“3<4”读作3 小于4。引导学生书写“<”。
教师在黑板田字格磁贴上示范写，学生在书上田字格中描红练习写“<”。
（3）“=”“>”“<”的区别和联系。
教师：请同学观察3=3、4>3、3<4，你有什么发现？它们有什么相同的地方，又有什么不同的地方呢？
（4）生活中的不相等。
教师：生活中的物体有不相等的吗？你能像“ 比 多”或“ 比 少”这样说一说吗？先想一想，再和你的同桌说一说。
引导学生用“>”“<”“=”来表示。
（二）教学例2
1.屏幕出示例2 图。
教师引导学生用一一对应的方法摆一摆、填一填，再进行比较。教师：请观察，你发现了哪些信息？
3 < 553
学生1： 和的前面3 个是一一对应的，是同样多的。学生2：后面2 个是和一一对应后多出来的。
学生3：后面差的2 个是和一一对应后少出来的。学生4：通过摆一摆，发现5>3，3<5，5 比3 多2，3 比5 少2。
2.引导学生看教科书第23 页例2 图，完成下面练习。
（） （）（） （）
（）比（）多（）（）比（）少（）
三、回顾提升，巩固应用
1.完成教科书第23 页课堂活动。
教师：说一说怎样比较6 和9 的大小。
引导学生根据生活实例说一说，比如：弟弟今年6 岁，哥哥今年9 岁，我们可以用数来表示6<9、9>6；还可以用实物作比较，将6 个圆片和9 个三角形一个对一个地摆一摆；还可以用数的组成来对比，因为9 可以分成6 和3，所以9 比6 大。
2.比一比，说一说。
教师先引导学生观察，再同桌讨论，最后抽学生回答。
四、课堂总结
教师：通过本堂课的学习，你有哪些新的收获？
【教学后记】