小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）认识减法教案

这是一份小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）认识减法教案，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。

教科书第39~40 页例3、例4 及课堂活动。
【教学目标】
1.结合具体情境，建立用数的分解与加减互逆的减法计算模型，掌握0~9 减法的计算方法，并正确进行计算；根据一幅图中的3 个数学信息列不同的算式，体会一图加减二式的联系，提升运算能力。
2.在自主探究算法、列不同算式的过程中，初步培养模型意识、观察能力、分 析能力和表达能力。
3.在数学学习过程中，体会数学与生活的联系，获得数学学习的成就感，增强数学学习的信心。
【教学重点】建立用数的分解与加减互逆的减法计算模型，掌握0~9 减法的计算方法，正确进行计算。
【教学难点】根据一幅图中的3 个数学信息列不同的算式，体会一图加减二式的联系。
【教学准备】
多媒体课件、小棒。
【教学过程】
一、复习引入，唤醒旧知
课件出示算式：5-1=4。
教师：看到这个减法算式，你知道了什么？ 引导学生回顾减法算式各部分名称。
教师：能用这个减法算式说一个数学故事吗？
引导学生用求“剩多少”“多多少”说数学故事，复习减法的意义。
二、自主探究，构建新知
教学例3。
1.动态演示，故事引入。
课件演示：先出示5 支铅笔，再从这5 支铅笔中向右移动2 支。
教师：孩子们能由算式想出不同的数学故事，真棒！继续看图，你又知道了 什么数学故事？
学生：原来有5 支铅笔，从中拿走了2 支铅笔。教师：你能把这个故事画出来吗？
学生：能。
教师：准备怎么画呢？
学生：先画5 支铅笔，再表示出拿走2 支。
展示学生的作品，依次序展示铅笔图、圆圈图、小棒图等其他图形，让学生观 察表示“拿走”的符号，并发现画小棒等图形既简便又快速，渗透符号化意识。
教师用小棒代替铅笔在黑板上摆一摆。
教师：在数学上，通常会用虚线方框来表示拿走。现在能提一个数学问题吗？
学生：还剩多少支铅笔？ 教师：怎么列式？
学生：5-2。
教师：为什么列减法算式？
学生：从总数里拿走一部分，求“剩多少”用减法。教师：5-2 等于几呢？今天我们将继续认识减法。
2.展示交流，探究算法。
先让学生独立思考，再同桌交流，然后全班分享。教师：请同学来说一说怎样计算5-2。
学生：倒着数。
教师：5 减2，5 预备，4，3，倒着一个一个地数，数了两个数，得到3。学生：5 可以分成2 和3，所以5-2=3。
教师：想数的分解，这是以前认识5 的时候学过的。学生：因为2+（3）=5，所以5-2=（3）。
教师：做减法想加法。
3.沟通加减，优化算法。
教师：计算5-2 怎么想到加法的呢？能用手指比画比画吗？ 学生用手表达之后，再课件动态演示。
教师：2 和3 合起来等于5，所以2+3=5，也正是因为2 和3 合起来是5，所以从 5 里面去掉2 等于3，因此做减法可以想加法。这也是用以前的加法计算解决今天的减法计算。看来只要多思考，就能用以前学过的旧知识解决以后的新问题。
教师：比较这3 种方法，你最喜欢哪种方法？并说一说理由。引导学生发现用数的分解和做减法想加法更简便。
4.沟通图式，发现异同。
课件出示：5 支铅笔，虚线框里有3 支。教师：现在剩下几支呢？怎么列式？
学生齐答算式，并抽学生说计算方法，先全班说，再同桌说。课件出示：5-2 与5-3 的铅笔图和算式。
教师：观察这两幅图和算式，你发现了什么？
引导学生发现：方框里的铅笔数是拿走的支数，作减数；被减数相同，减数不 同，差也不同，或者被减数相同，减数越大，差越小等。
课件出示：5 支铅笔，虚线框里有4 支。教师：现在剩下几支？
学生：剩下1 支。5-4=1（支）。
5.快速口算，巩固算法。
教师：刚才我们探究了5 减几的计算方法，你能用这些方法快速计算其他的减法算式吗？
通过开火车的形式，抽学生口答并说明计算方法，其他同学判断对错，如果 对了就大声说对，如果错了就举手纠正。
三、运用模型，一图四式
教学例4。
1.看图说意，列式计算。
课件出示例4 的图片。
教师：刚才我们探究了减法的计算方法，你们不仅会计算，还会表达，真是一 群会学习的孩子，让我们继续探索。请看图，从图中你知道了哪些数学信息？
学生1：岸上有3 人，水中有5 人，一共有8 人。学生2：有3 个女性，5 个男性，一共有8 人。 教师：能列出算式吗？
2.说算式故事，体现总体与部分关系。
教师：孩子们列出了两个加法算式和两个减法算式，能说一说这些算式的故 事吗？先从加法算式开始吧。
引导学生先说出3，5，8 表示的意义，再说3+5 表示的意义，重点说算式的故事。由学生独说，说出标准表达后，全班齐说，再同桌说，由此类推到说5+3=8。
教师：表示把两个部分合成一个整体，求这个整体是多少，列加法算式。教师：8-5=3，8-3=5，这两个减法算式又有着怎样的故事呢？
引导学生先说出8，3，5 表示的意义，再说8-5 表示的意义，重点说算式的故事。由学生独说，说出标准表达后，全班齐说；再同桌说，由此类推到说8-3=5。
教师：已知整体和其中一部分，求另一部分是多少，列减法算式。
3.观察比较，感悟联系。
教师：从求整体和求部分两个方面思考，用同一幅图的3 个数学信息，我们列出了4 个不同的算式，这就是一图四式。观察这四个算式，你有什么发现？
引导学生先观察、比较算式，有了想法后再在小组内交流，最后全班分享，感 悟其联系。
学生1：用3，5，8 组成4 个算式，2 个加法算式和2 个减法算式。学生2：2 个加法算式，交换加数的位置，和不变。
学生3：2 个减法算式，被减数不变，减数和差交换位置。
学生4：减法算式中的被减数就是加法算式中的和，减法算式中的减数和差分别是加法算式中的加数。
4.抽象本质，快速列式。
教师一边说，一边在黑板上摆小棒。
教师：观察、比较是数学学习的好方法，将3 人、5 人用小棒代替摆一摆，就是一部分是3，另一部分是5，合起来是8，可以写出2 道加法算式；计算时想8 的分解，把8 分成两个部分，求其中一部分，可以写出2 道减法算式。
课件依次出示 3 幅小棒图，图一：左边 2 根小棒，右边 6 根小棒，图二：左边1 根小棒，右边7 根小棒。
教师：你能想到哪些算式？ 学生快速口答。
课件出示图三：左边4 根小棒，右边4 根小棒。学生：4+4=8，8-4=4。
教师：还能再写出1 个加法算式和1 个减法算式吗？为什么？
引导学生发现当2 个部分数量相等时，只能写1 个加法算式和1 个减法算式。
四、课堂活动，巩固运用
课件出示教科书第40 页课堂活动图片及题意：说一说，算一算。
教师：刚才孩子们看图，写算式，说了游泳池中的故事。请继续看图，从这幅 图中你知道了哪些数学信息？
学生：2 只白兔，4 只灰兔，共有6 只兔子。
教师依据学生的表达，课件展示：2 只白兔排在一起，4 只灰兔排在一起。教师：你能先说一说白兔和灰兔的故事，再列式计算吗？
学生先独立思考，再同桌说一说，最后全班分享。
学生：一共有6 只兔子，白兔有2 只，灰兔有多少只？列式为6-2=4（只）。教师：还可以怎么说？怎么列式？
五、回顾课堂，总结收获
教师：通过今天的学习，说一说自己的收获。
总结：今天我们一起探究了减法的计算方法，将算式与图形结合，能依据图 意写出加法、减法算式，能发现其中的奥秘，并且能运用以前学过的知识与方法 解决新的数学问题。
【教学后记】