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小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）进位加法教案
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这是一份小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）进位加法教案，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
教科书第91 页例4，第91 页课堂活动第1~2 题，第93 页练习十三第1~3 题。
【教学目标】
1.能根据要求填充表格，并能够根据表格找出比较简单的运算规律。
2.经历发现20 以内加法表中运算规律的过程，培养初步的观察、思考、归纳、概括的思维能力。
3.通过找规律的学习活动，培养观察、思考的良好学习习惯。
【教学重点】20 以内加法的运算规律的发现。
【教学难点】感悟数值与图形的结合。
课件、算式卡片、1～9 数字卡片和练习本。
【教学过程】
一、复习导入
14.复习旧知。
教师：请同学们以开火车的形式口算下面各题，看谁算得又快又对！ 教师出示算式卡片，让学生口算出结果，并进行评价。
9+4=8+5=7+4=8+7=6+5=
7+5=6+3=9+5=3+8=5+7=
5+3=7+7=4+8=9+3=1+6=
15.谈话导入。
教师：刚才大家算了这么多的加法算式，它们的结果都不相同，但它们的结果有没有一定的规律呢？（学生困惑，一时回答不上来）我们今天就来学习“找规律”。
板书课题：找规律。
二、探究新知
1.填充表格。
教师：请同学们观察表格，你能读懂什么？（大约2min）
9
817
71516
6131415
511121314
4910111213
3789101112
2567891011
1345678910
+123456789
教师：哪位同学愿意把你的想法分享给大家？
学生1：最下面一行是1 到9，竖着的第一列也是1 到9，是按顺序排的。学生2：左下角有个“+”号，格子里的数都表示两个数相加的“和”。
学生3：用最下面一行中的1~9 与第一列中的1~9 分别相加，得到的和填到它们交汇的格子里。
教师：它是怎么交汇的？你能举一个例子吗？
学生4：比如，倒数第二行最先出现的3，就是用3 所对的这一行中的“1”与所对的这一列中的“2”相加得到的。
教师：大家听明白了吗？谁再来举一个例子？
学生5：倒数第二行中最后的数10，它是用这一列中的9 与这一行中的1 相加得到的。
教师：这两位同学说得太棒了！条理清晰，表达准确，值得大家学习。看来， 表格中的每个数都是横行与竖列相加得到的。接下来，请同学们拿出老师课前 给你们准备的学习单，自己把空白的地方填完整吧！
学生独立完成表格，教师巡视，帮助学困生。待学生完成后，展示学生的作 品，引导学生评价。
2.探究规律。
教师：请大家仔细观察所填的表格，你能发现什么规律？先思考，再与小组 内的同学说一说你的发现。（学生交流，教师巡视）
9101112131415161718
891011121314151617
78910111213141516
6789101112131415
567891011121314
45678910111213
3456789101112
234567891011
12345678910
+123456789
教师：哪位同学愿意把找到的规律来分享一下？ 学生1：从下往上看，每一列中的数越来越大。
学生2：从上往下看，上排的和比下一排的和都多1。
学生3：我发现两个数相加得到的“和”出现的次数不同，次数最多的是“10”，次数最少的是“2”和“18”。
学生4：斜向下看，每一斜排的和是一样的。
……
教师：太棒了！同学们都有一双善于发现规律的眼睛。现在老师有一个问题，为什么从下往上看，每一列中的数越来越大了呢？
学生1：因为竖列中的加数从下往上是越来越大的。一个加数不变，而另一个加数越来越大，它们的和也就越来越大。
教师：同意吗？（同意）那为什么从上往下看，上排的和比下排的和要多1 呢？学生2：那是因为横行的加数不变，竖列里的加数上面的比下面的多1，所以
上排的和比下排的和要多1。
教师：那为什么10 出现的次数最多呢？
学生3：那是因为10 可以分成：1 和9、2 和8、3 和7……
教师：那出现次数最少的和分别是2 和18，这又是为什么？
学生 9：因为根据表格中的加数计算，只有 1+1=2，9+9=18，所以它们出现的次数最少。
教师：同学们总结得太棒了！掌声送给他们！
3.思维提升。
完成教科书第91 页课堂活动第1~2 题。
第1 题，学生可能出现的排列规律是：9+1、9+2、9+3……或是：9+9、9+8、9+7……
第2 题，填法不唯一，填法有：0 和14、1 和13、2 和12……
三、巩固练习
让学生独立完成练习十三第1~3 题，再集体订正。
对于第1 题第（1）题，排列时另一个加数可以从小到大，也可以从大到小；对 于第（2）题，排列时另一个加数从小到大、从大到小都要排。学生完成后要展示、 评价。
第2 题，学生完成后，进行交流。对于本题还有改造的空间，每个小题后面可以再加一个（）让学生填，只要填的数不超过20 就行。
对于第3 题，可以增加一个图放到后面，如右图。让学生根据发现的规律去填，然后再展示、评价。
四、课堂小结
教师：哪位同学来说一说这节课你学到了什么？ 学生总结，教师补充。
【教学后记】
教科书第91 页例4，第91 页课堂活动第1~2 题，第93 页练习十三第1~3 题。
【教学目标】
1.能根据要求填充表格，并能够根据表格找出比较简单的运算规律。
2.经历发现20 以内加法表中运算规律的过程，培养初步的观察、思考、归纳、概括的思维能力。
3.通过找规律的学习活动，培养观察、思考的良好学习习惯。
【教学重点】20 以内加法的运算规律的发现。
【教学难点】感悟数值与图形的结合。
课件、算式卡片、1～9 数字卡片和练习本。
【教学过程】
一、复习导入
14.复习旧知。
教师：请同学们以开火车的形式口算下面各题，看谁算得又快又对！ 教师出示算式卡片，让学生口算出结果，并进行评价。
9+4=8+5=7+4=8+7=6+5=
7+5=6+3=9+5=3+8=5+7=
5+3=7+7=4+8=9+3=1+6=
15.谈话导入。
教师：刚才大家算了这么多的加法算式，它们的结果都不相同，但它们的结果有没有一定的规律呢？（学生困惑，一时回答不上来）我们今天就来学习“找规律”。
板书课题：找规律。
二、探究新知
1.填充表格。
教师：请同学们观察表格，你能读懂什么？（大约2min）
9
817
71516
6131415
511121314
4910111213
3789101112
2567891011
1345678910
+123456789
教师：哪位同学愿意把你的想法分享给大家？
学生1：最下面一行是1 到9，竖着的第一列也是1 到9，是按顺序排的。学生2：左下角有个“+”号，格子里的数都表示两个数相加的“和”。
学生3：用最下面一行中的1~9 与第一列中的1~9 分别相加，得到的和填到它们交汇的格子里。
教师：它是怎么交汇的？你能举一个例子吗？
学生4：比如，倒数第二行最先出现的3，就是用3 所对的这一行中的“1”与所对的这一列中的“2”相加得到的。
教师：大家听明白了吗？谁再来举一个例子？
学生5：倒数第二行中最后的数10，它是用这一列中的9 与这一行中的1 相加得到的。
教师：这两位同学说得太棒了！条理清晰，表达准确，值得大家学习。看来， 表格中的每个数都是横行与竖列相加得到的。接下来，请同学们拿出老师课前 给你们准备的学习单，自己把空白的地方填完整吧！
学生独立完成表格，教师巡视，帮助学困生。待学生完成后，展示学生的作 品，引导学生评价。
2.探究规律。
教师：请大家仔细观察所填的表格，你能发现什么规律？先思考，再与小组 内的同学说一说你的发现。（学生交流，教师巡视）
9101112131415161718
891011121314151617
78910111213141516
6789101112131415
567891011121314
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3456789101112
234567891011
12345678910
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教师：哪位同学愿意把找到的规律来分享一下？ 学生1：从下往上看，每一列中的数越来越大。
学生2：从上往下看，上排的和比下一排的和都多1。
学生3：我发现两个数相加得到的“和”出现的次数不同，次数最多的是“10”，次数最少的是“2”和“18”。
学生4：斜向下看，每一斜排的和是一样的。
……
教师：太棒了！同学们都有一双善于发现规律的眼睛。现在老师有一个问题，为什么从下往上看，每一列中的数越来越大了呢？
学生1：因为竖列中的加数从下往上是越来越大的。一个加数不变，而另一个加数越来越大，它们的和也就越来越大。
教师：同意吗？（同意）那为什么从上往下看，上排的和比下排的和要多1 呢？学生2：那是因为横行的加数不变，竖列里的加数上面的比下面的多1，所以
上排的和比下排的和要多1。
教师：那为什么10 出现的次数最多呢？
学生3：那是因为10 可以分成：1 和9、2 和8、3 和7……
教师：那出现次数最少的和分别是2 和18，这又是为什么？
学生 9：因为根据表格中的加数计算，只有 1+1=2，9+9=18，所以它们出现的次数最少。
教师：同学们总结得太棒了！掌声送给他们！
3.思维提升。
完成教科书第91 页课堂活动第1~2 题。
第1 题，学生可能出现的排列规律是：9+1、9+2、9+3……或是：9+9、9+8、9+7……
第2 题，填法不唯一，填法有：0 和14、1 和13、2 和12……
三、巩固练习
让学生独立完成练习十三第1~3 题，再集体订正。
对于第1 题第（1）题，排列时另一个加数可以从小到大，也可以从大到小；对 于第（2）题，排列时另一个加数从小到大、从大到小都要排。学生完成后要展示、 评价。
第2 题，学生完成后，进行交流。对于本题还有改造的空间，每个小题后面可以再加一个（）让学生填，只要填的数不超过20 就行。
对于第3 题，可以增加一个图放到后面，如右图。让学生根据发现的规律去填，然后再展示、评价。
四、课堂小结
教师：哪位同学来说一说这节课你学到了什么？ 学生总结，教师补充。
【教学后记】
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