西师大版（2024）一年级上册（2024）第二单元 0~9的加减法教学设计及反思

这是一份西师大版（2024）一年级上册（2024）第二单元 0~9的加减法教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。

教科书第45 页例1、例2，第46 页课堂活动。
【教学目标】
1.结合具体情境，体会连加、连减运算的意义。
2.掌握连加、连减运算的顺序，并进行正确计算。
3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
4.感受数学与生活的联系，初步感知学数学、用数学的生活经验。
【教学重点】理解并掌握连加、连减的运算意义和顺序。
【教学难点】掌握运算顺序，特别是在计算时要用到第一步的运算结果。
【教学准备】
多媒体课件、口算卡片、小棒。
【教学过程】
一、复习旧知，铺垫新知
1.算一算。
教师：同学们，前面我们学过了加法和减法，看看谁算得最准确。教师出示口算卡片并指名口算。
3+24+52+76+15+39-73-1 8-64-26-5
2.说一说。
教师：刚才几位小朋友算得非常准确，那你能说一说这两个算式是什么意 思吗？
出示卡片：2+7，6-5。
二、自主探索，合作学习，构建新知
（一）教学例1：连加
1.整体呈现情境图，引导学生理解图意、梳理数学信息。
教师：春天到了，万物复苏，树叶变绿了，小鸟也快乐地聚在一起了。你能看 图说一说关于小鸟的数学信息吗？
学生：树上有2 只，地上有4 只，有3 只小鸟在飞。
教师：同学们观察得很仔细，说得也非常准确！根据这些数学信息，你能提 出什么数学问题呢？
对学生提出的符合逻辑思维的问题都给予肯定。
教师：同学们刚才提的问题都有各自的思维，很棒哦！我们选其中的一个问 题来研究一下吧。
教师板书教科书中的问题：一共有多少只小鸟？
2.分析并提出合理的解决方法。
教师：你能结合这幅图中的数学信息解决这个数学问题吗？请同学们先思考，然后和同桌说一说自己的想法。
学生说自己的想法。
教师：你能用算式把你刚才的想法表示出来吗？ 学生独立在练习本上列式。
展示反馈学生的列式，并让学生说一说算式的意义。
教师：同学们，你们发现这些算式和我们前面学过的有什么相同和不同吗？ 学生可能说：都是加法，但是今天加的数要多一些……
3.探索连加的算法。
教师：是的，这个也是加法，像这样的加法我们叫作“连加”（板书课题）。这也是我们今天学的新知识。（让学生读课题）
教师：那这种连加算式怎么计算呢？你能用我们前面学过的加法来试一试吗？
鼓励学生大胆说出自己的想法。
教师：刚才同学们的想法都很好，都想出了先算什么、再算什么的过程。看来计算这种连加是有步骤的，我们再来仔细看一看。
教师在黑板上板书：先算2+4=6，再算6+3=9。
引导学生再次理解每一步的算理，并让学生复述每步的算理。
教师强调第二步的加法一定要用到第一步的结果，随即在第一步下面画符号，并写出计算结果。
教师：连加就是有两步或两步以上的加法，我们可以按照从左到右的步骤一 步一步进行连续计算。
4.拓展算法的多样化。
展示学生的不同列式，先让学生说一说列式是否成立，再让学生独立完成 计算。
反馈：让学生说一说先算什么，再算什么。
比较：让学生比较两种方法。（第一步的意义不同，但总数是相同的，都是 连加）
5.练习1：我说你摆再列式计算。
先摆出4 根小棒，再摆出1 根小棒，再摆出3 根小棒，一共有多少根小棒？（4+ 1+3=8）
40.练习2：第45 页的试一试。
2+1+33+1+5
先让学生算一算，再说一说算法。
（二）教学例2
1.观察、梳理数学信息，提数学问题。
分别呈现例2 的图一和图二。
教师：今年家里的南瓜得到了大丰收，哥哥和弟弟准备把南瓜搬回家里。请 你观察两幅图，说一说图里的数学信息，并提一个数学问题。
教师将同学们说的数学信息和问题用文字表达出来（教师用板书呈现第46 页教科书的文字表达）。
请学生阅读第46 页，并在数学书中填写完整，同时请一名学生到讲台填写。
2.列式并理解连减意义。
教师：你准备怎么列式解决这个数学问题？
说一说：学生说说算式的意义。重点让学生理解第一步算式的意义。讲一讲：教师讲解，提出像这样的算式就是“连减”。（教师板书）
3.掌握连减计算顺序。
教师：根据我们刚才连加的学习，你准备怎么计算连减呢？
先让学生根据算式说出每一步的算法，再让学生在第 46 页填写计算过程。请一名学生到讲台填写。
教师：根据我们刚才学的连加，你认为哪一步的结果很重要？（第一步）不仅要计算准确，还要记住这个结果。我们有一个小窍门，可以在第一步下面画一条 横线，并把结果轻轻地写在这里。
4.第46 页试一试。
学生在练习本上独立完成。
完成以后，让学生说一说先算什么、再算什么。
（三）小结
我们今天学的是连加、连减，在计算时可以从左开始计算第一步，再用第一步的计算结果进行第二步的计算。
三、强化意义理解，巩固计算顺序
组织学生进行教科书第46 页课堂活动第1~2 题。
教师呈现图文数学信息，请学生根据数学信息列出一个等式，再请学生说一 说是怎么算的。（先算什么，再算什么）
【教学后记】