语文二年级上册课文1语文园地一第一课时教案

这是一份语文二年级上册课文1语文园地一第一课时教案，共7页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
语文园地一
主备教师
【课前解析】
本单元语文园地安排了五个板块的内容。
“识字加油站”安排了一组表示生活用品的词语，这些词语大多与户外活动有关。泡泡提示“去野外观察大自然，你会准备些什么？”，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。
“字词句运用”由两部分组成：一是通过表演等方式理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。二是联系生活，学习用“有时候…有时候…”“在…在…在…在…”的句式说句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。
“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左窄右宽”和“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。
“日积月累”安排了古诗《梅花》，诗的大意是：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。诗句朗朗上口，便于学生背诵积累。
“我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》，讲南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，暗含了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。短文结尾，企鹅收到狮子退回的冰满腹疑惑的神情，为整个故事再添悬念，也引发学生思考。
【教学目标】
1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。
3.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄，养成良好的写字习惯。
5.背诵古诗《梅花》。
6.阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
【教学重点】
1．能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
2．写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
3．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
【课前准备】
PPT。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《语文园地一》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
3.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
【教学过程】
一、情境引入，读准字音。
1.教师导入：孩子们，你们喜欢出去野外吗？如果去野外观察大自然，你会准备什么？（教师板书：语文园地一）
学生交流。
2.课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等野外生存必备物品名称，引导学生练读词语。（板书：野外必备）
（1）大声读出这些物品的名称，读不准的字和词读一读拼音。
（2）同桌合作，互读词语，互相纠正字音。
（3）集体交流，教师随意指词语全班齐读。
（4）小老师领读，指名读。
3.生字运用，组词并造句。
（1）出示“套”字，指名学生读准字音，并尝试给“套”字组词造句。
预设：手套 套装 我今天不小心把一只手套弄丢了。
出示“帽”字，指名学生读准字音，并尝试给“帽”字组词造句。
预设：帽子 凉帽 夏天出门时应该记得戴凉帽。
出示“登”字，指名学生读准字音，并尝试给“登”字组词造句。
预设：登山 登高 现在非常流行登山运动。
出示“鞋”字，指名学生读准字音，并尝试给“鞋”字组词造句。
预设：棉鞋 拖鞋 冬天刚到，妈妈已经为我备好了棉鞋。
出示“裤”字，指名学生读准字音，并尝试给“裤”字组词造句。
预设：裤子 裤腿 我的裤腿不知被什么东西划破了。
出示“图”字，指名学生读准字音，并尝试给“图”字组词造句。
预设：图画 绘图 电脑绘图时需要安装专门的软件。
出示“壶”字，指名学生读准字音，并尝试给“壶”字组词造句。
预设：水壶 暖壶 水壶是外出旅游时的必备品。
出示“帐”字，指名学生读准字音，并尝试给“帐”字组词造句。
预设：帐篷 蚊帐 今晚，我们全家都要在帐篷里睡觉了。
出示“篷”字，指名学生读准字音，并尝试给“篷”字组词造句。
预设：帐篷 篷布 这顶帐篷的篷布有点儿破了。
出示“指”字，指名学生读准字音，并尝试给“指”字组词造句。
预设：手指 指挥 你会玩手指游戏吗？
出示“针”字，指名学生读准字音，并尝试给“针”字组词造句。
预设：针对 时针 我的闹钟的时针坏了。
二、观察思考，语言交流。
1.分行认读，了解两行词语的类别。
（1）启发思考：同学们，仔细观察这些词语，你发现了什么？
学生交流。引导归纳：第一行是户外活动准备的着装，第二行是户外观察准备的用具。
指名读词。
“我说你指”小游戏：一个学生说一种物品名称，另一个学生指出相应的词语。
2.选择自己喜欢的物品来说一说它的用途。
预设：我戴上帽子用来遮挡阳光。
3.语言交流：如果你和家人一起去进行户外活动，你会准备些什么呢？快来说一说吧。
预设：这个周末，我们一家去野外观察大自然，走之前准备得很充分。不仅穿上了舒适的运动衣服和裤子，戴上了帽子，还穿上了登山鞋。我们在背包里放好了地图、望远镜、指南针等，戴上手套，背上水壶和帐篷之后，就高高兴兴地出发了。（教师板书：野外趣事）
三、体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。
1.学生自读三组词语，做到读准字音，注意“裳”读轻声。
2.演一演，体会加点词的意思。
（1）游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。（教师板书：穿、披）
教师小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”衣服，通常指衣服覆盖在肩背上。
（2）小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头”。（教师板书：迎、追 甩、摇）
全班交流：互相说一说，每组加点词的不同意思。
迎：两个人方向相对；追：两个人的方向相同。
甩头的动作幅度大，比较用力；摇头的动作幅度小，用力小。
（3）拓展运用：引导学生联系生活实际了解更多的动词，让学生说一些其他的表示动作的词语。
3.教师小结：同学们，你们看！用准确的表示动作的词语会让你的表达更生动。汉语就是这样奇妙，要想准确使用词语，就要不断地练习运用，发现汉语的有趣之处。
（设计意图：在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让学生在演中体会，在演中加深理解。同时也要求教师指导学生演对动作，演出词语的不同之处。在此基础上进行教学，可以加深学生对于学习、理解词语方法的记忆。）
四、读一读，用加点的词语说说自己的日常生活。
1.课件出示词语“脾气、暴躁、跳舞”，学生认读。
2.学生自读句子，做到读音准确。
◇我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
◇平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
3.自主练读，加点词重读，边读边体会加点词有什么作用。
教师指导：同学们，“有时候……有时候……”是说人在不同时间所做的事；“在……在……在……在……”是说人在不同的地点所做的事情。
4.借助图片，学生练说。
（1）看图片，用“有时候……有时候……”说一句话。（教师板书：有时候……有时候……）
预设：我有时候帮妈妈扫地，有时候帮妈妈擦桌子。
（2）看图片，用“在……在……在……在……”说一句话。
（教师板书：在……在……在……在……）
预设：我在江边散步，在操场上跑步，在球馆里打球，在户外登山。
（3）课件出示日常生活中的不同场景，让学生用上加点的词语说说句子。
①放学了，有时候 接我，有时候 接我。（课件出示与习题对应的插图）
②写完作业以后，我有时候 ，有时候 。
③天上的月亮有时候 ，有时候 。
④我在 上学，妈妈在 上班，爸爸在 上班，爷爷、奶奶在 。
⑤小鸟在 里睡觉，在 唱歌，在 飞翔，在 上找虫子吃。
⑥我在 写字，在 看书，在 踢足球，在 游泳。
【板书设计】
语文园地一
野外必备 野外趣事
穿、披 迎、追 甩、摇
有时候……有时候…… 在……在……在……在……
作、法、都、别
梅花
企鹅寄冰 企鹅——南极——冰天雪地 狮子——非洲——炎热
【教学反思】
成功之处：1.本练习的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。2.《梅花》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，所以在教学中围绕诗词大意和中心思想展开教学，进一步提高学生对这首诗的认知。
不足之处：书写练习时，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位。
改进措施：今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的问题，时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。自主探究环节，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的立场。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断地反思中，使自己的教学水平得到进一步提升。