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所属成套资源：湘美版（2024）美术一年级上册（2024）教案整册
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湘美版（2024）一年级上册（2024）第二单元 发现身边的美优秀教案设计
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这是一份湘美版（2024）一年级上册（2024）第二单元 发现身边的美优秀教案设计，共15页。教案主要包含了内容要求，学业要求等内容，欢迎下载使用。
大单元学习计划表：
附件1:
单元课题
发现身边的美
学习对象
一年级
课业类型
“造型·表现”
课标依据
教育部印发的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》第一学段（1~2年级）
学习任务“欣赏身边的美”
【内容要求】
•观赏周边自然环境，感知其形状美、色彩美和肌理美，体会美存在于我们周围的环境之中。
【学业要求】
•能根据周边环境中各种自然物，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以及对称、重复等形式原理，欣赏和评述其中的美。
•能与同学分享、交流对身边的美的体会，初步形成感知美、欣赏美的意识。
学习任务“表达自己的感受”
本学习任务主要引导学生尝试使用不同的工具、材料和媒介，以及线条、形状、色彩、肌理等造型元素和对称、重复等形式原理，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想。
【学业要求】
•对美术创作具有好奇心和想象力。
•能使用不同的工具，材料和媒介，创作不同形式的美术作品。表达自己的感受。
•能分享与交流自己的作品，理解同学的作品，尊重他人的看法。
•能在教师的指导下养成安全使用不同工具、材料和媒介的习惯。
•在活动结束时，能收拾、整理工具和材料，保持课桌和教室的整洁
单元目标
1.能够感受大自然中、艺术作品中的线条、形状和肌理。从身边的事物中发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。（审美感知）
2.学习线的变化，用线表现葫芦和背景。用基本形拼贴房子，观察四季景物的变化。从大自然中发现肌理，学习拓印方法，表达对大自然的喜爱之情。从而提高学生艺术表现的技能。（艺术表现）
3.在学习中通过对大自然和艺术作品的观察和了解，感受线条、形状和肌理的变化。在创作中能够大胆用美术语言表达感受。（创意实践）
4. 让学生意识到艺术与自然的联系，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。（文化理解）
学生将会知道
关键知识
1.观察大自然中的线条、形状和肌理，表达出自己的想法和感受。
2.从艺术作品中分析线条、形状和肌理。
3.理解大自然与艺术的关系。
关键技能
1.用线条、形状和肌理表达自己的所见所闻、所感所想。
2.线条分隔色块、混色方法。
3.学习线条的变化方法和基本形拼贴房子，寻找并拓印出肌理，画出四季风景。
学生将会理解
感受大自然的美，发现身边事物的美。
不同线、形状、肌理表达不同的情感。
3.艺术与自然的关系是紧密相连的。
学生将会做到
1.以独立创意和小组讨论合作相结合的方式，完成对葫芦、房子、风景的描绘。
2.能够展开想象，描绘大自然和身边的事物。
3.能与同学沟通交流积极表达想法，参与讨论。
大概念
美需要我们去发现、创造。
小问题
如何用线条表现葫芦？
如何对比欣赏不同艺术作品中的线条变化？
如何用基本形拼贴、组合房子？
如何用眼睛发现并记录身边风景的变化？
如何发现大自然的肌理，并拓印？
基本问题
如何感知身边事物的美，用线条、形状、肌理语言来表达美？
概念与术语
感受线条 认识标识 绘制地图
学 科 领 域
思想品德
语文
数学
外语
历史
地理
音乐
美术 √
体育
物理
化学
生物
信息技术
社区服务
社会实践
科学√
其他：
单 元 设 计 思 路
分析本课程性质和特点：
本单元按照教材中的课时进行教学，教学中渗透“美需要我们去发现、创造”这一中心观念，让学生通过回忆、观察身边的事物、欣赏艺术作品，感受线条、形状和肌理语言，从发现美术语言到学会运用、表达，整个单元与第三单元的“美丽的自然”是一脉相承的，都是从身边的事物中发现美，发现美术造型元素，所以学好本单元也是学习之后内容的前提条件。
教学重点：能抓住身边事物、艺术作品中的线条、形状、肌理进行创作，用多种形式创造作品。
教学难点：在美术活动中，表现出创意和想法，能够发现身边事物的美。作品中突出个人独特的想法与表现。
分析学生知识与技能现状：
一年级的学生有丰富的想象力、创造力，教师要利用学生特点激发孩子们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美，有创造美的想法。这个阶段的学生爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来表现自己的想法，对于拓印、线条装饰等方法并没有接触过，所以教师教学中要注意环节设计的循序渐进，让学生在自学和互学中有效解决重难点，寓教于乐，营造轻松的课堂氛围，在游戏体验中介绍新事物。
总体教学思路和理论依据：
教学思路：
基于美术学科知识体系和艺术课程核心素养的两个角度，在“美需要我们去发现、创造。”的大概念下设计贯穿整个单元过程的基本问题和小问题。首先从第一课时《可爱的葫芦》中发现大自然中的线条，学习线条变化的方法。第二课时《葫芦娃》在第一课时的基础上，从艺术作品中了解线条的运用，在欣赏艺术作品中的线条表现，掌握用线条装饰背景的方法。第三课时《有特点的房子》初步学习基本形，尝试不同形状的摆放、拼贴，初步体验基本形拼贴画的乐趣。第四课时《大眼睛》认识眼睛的基本形状、结构，通过眼睛这一形状，将四季风景画在眼睛里，让学生初步体验创意画。第五课时《寻找肌理》在对风景的观察的基础上，学习拓印的方法，感受美术的多样性表达。本单元包含了绘画、想象画、拼贴画和拓印的美术表现形式。
理论依据：1.建构主义理论(略);2.多元智能理论(略);3. 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》
教学策略与方法：
1.灵活提供不同的“支架”
通过讲授、提问、讨论大自然、艺术作品中的线条、形状特点，通过游戏的方式增加学习兴趣、额外加分鼓励等方式，支持学生主动学习。
2.创设问题情境
联系学生生活经验，创设问题情境，设计引导性的驱动问题，帮助学生跨越“最近发展区”。
3.独立探索，协作学习
引导学生在不脱离教学任务的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，迁移学科知识，调动生活经验，大胆的创意设想，用多种美术表现形式和表达方法表达自己对生活、大自然的认识和情感表达。
评 价 方 案
教学评一致
评价要点
欣赏
技法
构思
创作
展示与交流
20%
20%
10%
30%
20%
具体表现
1.是否能用线条、形状、色彩等感受自然的美。
2.是否能展开想象，描绘自然中的物体。
3.能否认识颜色，感受色彩的变化。
评价量规
参见附件1
课标学业质量 标准依据
·能从线条、形状、色彩、肌理等方面欣赏、评述周边环境中各种自然物与人造物，学会发现、感受、欣赏其中的美。（审美感知）
· 能根据教师提出的主题或根据自己的所见所闻、所感所想，使用美术工具、材料和媒介创作 1~2件富有创意的平面、立体或动态的美术作品。（艺术表现、创意实践）
· 能积极参与小组或班级组织的各种造型游戏活动，并结合各种活创作 1~2件作品。（艺术表现）
· 在造型游戏活动中，能与同学交流合作，并尊重、理解他人的看法（文化理解）
主题一：可爱的葫芦
概念与术语：线条 材料
1 课 时
学习目标+问题设置
教师活动
学生活动
设计意图
初步感受大自然中的线条美，观察葫芦的形态、藤曼线条特点，感受水墨画中的线。
初步学习线条表现葫芦。尝试用水墨或者身边的其他材料表现线条的变化。
观察、感受大自然中葫芦的线条美，培养学生善于发现大自然中的美。
视频导入
教师：欣赏葫芦的视频，并说一说你了解到葫芦的哪些知识？
小结：视频中我们了解到了葫芦的生长过程及葫芦的用途。葫芦作为吉祥物，有健康长寿、福禄吉祥的寓意。人们也常将葫芦挂在门口或房梁上，以祈求平安。今天我们就来画一画葫芦。（出示课题）
欣赏作品
教师：中国有位画家叫齐白石，他很喜欢画葫芦，请同学们欣赏他的作品。
教师：作者用线条勾勒出藤曼，也勾勒出葫芦的可爱形状。
探究画法
看图画线
教师：请同学们根据实物图片，用彩笔在练习纸上画一画，看到什么画什么，大胆尝试。（画完后，教师指出问题。）
欣赏学生作品，讨论画面特点和方法。
思考：作品分别用了哪种表现方法？你最喜欢哪一幅？为什么？
4.课堂实践
（1）教师示范，在黑板上画出整个过程。出示范画。
（2）学生实践操作：学习像齐白石爷爷那样用线条表现葫芦，用水墨的方法或者水彩笔来画一幅葫芦画。
5.展示和分享
学生完成作品后，展示自己的作品，并向同学分享创作过程。学生互相交流和欣赏，鼓励积极的反馈和互动。
欣赏视频并回答：葫芦是中华民族最原始的吉祥物之一，葫芦可以切开做瓢使用。
学生初步了解本节课学
习任务。
学生小组讨论：线条表现的藤曼很丰富、细致。
学生根据素材实景画出线条，其中三名同学自愿上台画。
学生欣赏各种表现手法的作品，回答：第一幅是线描，第二幅水彩笔画的，最后两幅是水墨画。
学生总结步骤：先用黄色画出葫芦的形状并填色，再根添画绿叶，最后用勾勒藤条，注意线条的抑扬顿挫和曲折变化。
学生绘画，小组创作中，相互指出问题。
学生自评后互评，选出本组优秀作品，代表上台展示。
以葫芦的生长视频导入课题，能够较好的激励学生学习的热情。并从中了解葫芦的用途和寓意。
通过欣赏实物和艺术作品中的葫芦，了解葫芦的整体造型、叶子、藤条和葫芦的形状特点，并尝试根据实物图片勾勒线条、形状，让学生自主创作尝试，培养学生的创新能力。
先通过实践尝试找到难点，自由表达，再从画家作品中发现描绘特点和方法技巧，层层递进，加深难度，让学生更容易接受
通过对不同表现形式和材料的运用表现出的作品，分析作品的表现特点，让学生从形、色中分析，提升学生的审美能力，拓展思维。
教师示范，学生总结步骤，了解每部分的注意事项，然后让学生创作，降低创作难度。
通过展评分享，让学生对同学的学习情况有所了解，提升学生的语言表达能力和审美能力。
如何用线条表现葫芦？
教学重难点
教学重点：线条勾勒葫芦的方法。
教学难点：选择合适的材料创作，表现出葫芦藤曼的线条变化。
主题二：葫芦娃
概念与术语：艺术作品 线条
1 课 时
学习目标+问题设置
教师活动
学生活动
设计意图
在艺术设计作品中感受线条的变化，能够用想象的方法表现出线条装饰的趣味。
通过欣赏、探究、讨论、练习等学习方法，理解线条的变换方法和乐趣，并能够用不同的线条给葫芦娃添画背景。
创作中感受线条的变化美。
1.欣赏导入
（1）《葫芦娃》动画片导入。
思考：动画片中你看到了哪些线条？你觉得葫芦娃的什么精神值得我们学习？
总结：《葫芦娃》是一部剪纸动画片，所以许多折线、尖锐的线条。本片讲述了七个神奇、本领超群的葫芦兄弟为救亲人前赴后继，与妖精们周旋、对决的故事。
(2)对比欣赏
教师：《葫芦娃》的线条与白石爷爷画的葫芦线条上各有什么特点？并选择合适的词表达自己的看法。
教师：葫芦娃作品中还有什么变化？
画法分析
（1）线条回忆
教师：我们学过哪些线条？你能把它变得更粗、更细、更弯、更直吗？
（2）作品欣赏
教师：看作品中的背景装饰线有什么变化？
4.学生实践
实践要求：请同学们发挥想象，选择合适的线条装饰葫芦娃背景。
展评总结
教师：请将完成的作品放在展示区，自评后，再评价他人的作品，选出自己喜欢的作品。
学生看视频片段。
学生：我看到许多折线、曲线。葫芦娃勇敢、英武可爱。
学生根据图片选出合适的词。学生：葫芦娃用线大胆、简单。水墨葫芦画线条流畅、轻盈、变化多。
学生：葫芦娃在施展本领的时候出现许多像闪电一样的折线、锯齿线。
学生画线条变化。
学生将葫芦娃剪贴形象粘贴在纸上，然后用线条装饰背景。
学生自评、互评
通过回忆和视频欣赏，初步了解中国传统动漫的表现特点，从艺术作品中感受不一样的线条表现。
通过对比分析线条在不同表现形式中的变化，让学生感受线条形态给人的不同感受。
通过分析葫芦娃作品中线条的表现形态，提升学生的创造能力。
通过回忆线条种类，并对线条进行粗细、曲直程度的变化，让学生理解线条的多样变化。对学生之后的创作做铺垫。
通过欣赏让学生理解艺术表达的独特、自由。
通过实践和评价，提升学生的创意表达能力和语言组织能力。感受艺术表达的多样性，学习他人长处，修改自己的不足。
如何对比欣赏不同艺术作品中的线条变化？
教学重难点
教学重点：掌握线条的不同变化方法。
教学难点：理解不同线条形态给人的不同感受。
主题三：有特点的房子
概念与术语：基本形 拼贴
1课时
学习目标+问题设置
教师活动
学生活动
设计意图
认识基本形状，感受不同形状的拼摆规律。
2.通过欣赏、讨论、练习，掌握拼贴画的方法，能够自主搭配形状完成房子的拼摆创作。从而提升学生的想象力和创造力。
3.在实践中感受形状的不同组合，激发学生热爱身边事物的美。
视频导入
教师：你从视频中了解到了哪些知识，你看到了什么？
教师：这座铜屋屋顶上有一根特别的八角柱，屋内有乐手在演奏。
房屋形状分析
（1）铜屋形状分析
教师：观察铜屋，说一说，你看到了哪些形状？
（2）分析生活中的房屋形状
教师：你见过哪些形状的房屋？老家的房屋和城市的房屋是不是不一样呢，请你来说一说。
房屋拼摆方法
两个基本形拼摆
教师：我们看了这么多房屋，你能够用基本形拼摆出来吗？请同学们拿出一个三角形和一个长方形，摆一摆，看能摆出几种房屋？
小结：原来，同样两个形状，改变方向去组合，会拼出不同形状的房屋。
多组基本形拼摆
教师：楼房是一座挨着一座的，下面请同学们多摆几组，注意拼摆时高矮、前后搭配有变化。
教师根据学生拼摆的情况，及时做出评价，分析难点，做正确示范。
辨别构图
教师：看下面两幅作品，有什么相同和不同？
教师：从构图中我们可以发现，有前后遮挡关系、大小搭配的画面看起来更生动形象、富有变化，而整齐的排列看起来呆板一些。在之后的创作中，希望同学们能够注意画面房屋、树木的搭配。
作品欣赏
教师：我们来看看撕贴纸房屋作品。
4.课堂实践
（1）实践要求：选择喜欢的颜色，用所学方法撕贴出美丽的房子并组合到一起。
（2）每组选取1至2名同学，上台展示，然后按照顺序把作品放到展板展示，自评与他评、师评相结合。
学生：我看到了像房子一样的房屋模型，里边有乐师。很精致。
学生观看作品。
学生：三角形、六边形、长方形。
学生：老家的房屋是一层或两层，一般是三角形的屋顶，城市的楼房是多层，长方形比较多，还有一些别墅像城堡一样有三角形和长方形、正方形组成。很漂亮。
学生尝试拼摆，小组内说一说可以摆出几种。
学生拼摆。
学生：第一幅图是把树木摆成一排、房屋摆成一排，第二幅作品是有前后遮挡关系，看起来更有层次感。
学生欣赏作品后开始创作。
学生小组内评价。
学生上台展示。
视频导入，通过古老艺术品的视频讲解，激发学生的学习兴趣，直接进入主题。
对铜屋形状进行分析，让学生初步了解基本形在艺术作品中的作用，对之后的美术学习奠定基础。
通过回忆生活中不同房屋的形状，总结房屋结构特点，为之后的拼摆、撕贴创作创造条件。
通过对一个房屋到多个房屋的拼摆，让学生从理解形状的改变到形状不同组合搭配的方法，最后在对比欣赏中掌握构图的方法，循序渐进解决本课重难点。
通过欣赏分析，打开思路创作。
通过创作实践和评价，解决本节课的学习任务。
如何用基本形拼贴、组合房子？
教学重难点
教学重点：撕贴方法和色彩冷暖的分辨。
教学难点：感受不同色彩的情感，撕纸形状的把握。
主题四：大眼睛
概念与术语：风景 变化
1课时
学习目标+问题设置
教师活动
学生活动
设计意图
了解大自然景物的变化，了解眼睛的结构、形状特点。
2、掌握以眼睛形状为载体，画出身边的美丽景物。
3,培养学生善于观察生活、发现美的意识，激发学生热爱大自然的情感。
《青铜头像》导入
教师：同学们，我们是怎样看到这美丽的世界的？在古代，人们对眼睛非常崇拜和重视，下面我们通过一件古物作品，来了解一下。
教师：这件作品中的眼睛有什么特点？今天我们就来画一画我们的眼睛。（出示课题）
2.眼睛的画法
（1）观察眼睛的不同形状和结构
教师：你知道眼睛都由哪几部分组成吗？
（2）小练习
教师：请根据图片中的眼睛画出简单的轮廓。
3.四季的风景
（1）回忆看过的景物
教师：我们通过眼睛发现四季的变化，说一说你喜欢什么风景？有什么特点？
（2）景物的画法
教师：风景有哪些事物组成？请欣赏相关作品。
怎样将风景融入眼睛里，观察两只眼睛，哪只能更好融入？
小结：把眼睛画大可以装下美丽的风景。
4.课堂实践
（1）教师示范
教师：我们该如何完成一幅完整的眼睛创意画呢？下面看老师是怎么画的。
（2）学生实践
请同学们用你手中的画笔，加上你与众不同的想法，画一个“大眼睛”，和小朋友们说一说自己看到的美丽风景。
5.展评
评价要点：主题突出，风景美。画面内容具有创意。作品中表达出自己对大自然事物的喜爱。
学生：通过眼睛。
学生观看视频。
学生：这件倾听作品中，眼睛很大，看起来很坚硬、饱满。
学生：眼眶和眼皮、眼珠、眼角。每个人的眼睛都不同，有的是双眼皮，有的是单眼皮。
学生绘画练习。
学生：色彩不同，植物春夏茂盛，秋冬凋零。春季红色、粉色居多，夏季绿意盎然，秋季金黄硕果，冬季白雪皑皑。
学生：高山、流水或草坪树木、花朵、房屋等。
学生：第二只眼睛，比较大，能够把风景画清楚。
学生观看视频，总结步骤：画眼眶（大一些）--画眼皮---眼睛里画风景---涂色---装饰睫毛--完成。
学生创作。
学生自评后，将作品粘贴在展示区，互评学生作品。
青铜作品导入，了解眼睛在人们心中的意义。激发学生的学习兴趣，直接进入主题。
通过分析并尝试画眼睛形状，直观观察眼睛形状结构。对之后的创作做铺垫。
通过分析风景的四季色彩变化让学生直观感受，为接下来的创作奠定基础。
通过对比欣赏，清晰看到构图时眼睛大小的不同表现效果，让学生有意识把眼睛画大。
通过实践和展评，完成本节课的任务，在创作中感受眼睛的形状和色彩的变化美，在评价中提升学生的审美能力和语言表达能力。
如何用眼睛发现并记
录身边风景的变化？
教学重难点
教学重点：眼睛的形状画法和风景的方法。
教学难点：画面色彩和构图的把握。
主题五：寻找肌理
概念与术语：肌理 拓印
1课时
学习目标+问题设置
教师活动
学生活动
设计意图
了解大自然风景中的事物肌理特点，初步感受肌理的美。
通过观察、分析、练习，学习蜡笔或彩铅拓印自然物或物品的方法。
激发学生观察大自然，发现大自然的美的意识。
游戏导入
教师：同学们，我们先来做一个游戏---摸盲盒。
谁来摸一摸，根据你的感受猜一猜是什么。
教师：你是根据什么来猜的？
小结：大自然是一个令人惊叹的奇妙世界，它充满了许多令人惊喜的景物。每个物体都有自己的纹理外衣，有的光滑、有的粗糙，各有不同。本节课我们就来“寻找肌理”，出示课题。
发现不同纹理
根据图片中的事物，说一说它的纹理特点，并试着画一画。
拓印树叶、钥匙、硬币，发现纹理的不同
教师：每组都摆放了树叶、钥匙、硬币、干树皮等有肌理的事物，下面我们来用彩铅或者油画棒来拓印。教师先示范拓印方法，学生再尝试。
教师：这些纹理有什么不同呢？
拓印效果分析
教师：观察以下作品，哪幅作品的拓印效果最好？为什么？
小结：我们在拓印时，要注意把握合适的力度，不能太轻或太重。
3.课堂实践
要求：请同学们找几种可以拓印出花纹的物体，用油画棒或彩铅把花纹拓印下列。
拓印画作品欣赏
学生实践
作业要求：运用所学拓印方法创作一幅作品。
4.展示评价
（1）每组按照顺序把作品放到展板展示，并说出自己喜欢的作品，从构图、肌理等方面说一说。
（2）各组整理本单元的作品，进行简单装裱，布置画展，年级或全校范围内进行展示。
学生做游戏，猜盲盒。
学生：火龙果、荔枝等。
学生：根据它的大小感觉、皮的光滑还是粗糙。
学生看图片中的景物，说出自己的感受。并尝试画一画叶子的纹理。
学生看绘画过程，总结步骤：用纸盖住叶子--小手按住纸--从边缘开始均匀涂画。
学生根据教师所讲的方法，分组练习。
学生：树叶是叶脉的弧线有粗又细，分散排列。钥匙的纹理是直线居多，棱角分明。硬币的纹理很清晰。
学生：第一幅最后，因为叶子的脉络很清晰，其他不是太淡了看不清就是不均匀，纹理不清晰。
学生欣赏作品，小组讨论每幅作品的构图方法。
学生创作。
学生将作品分类，一起参加画展。
通过游戏，激起学生学习兴趣。
通过对不同纹理的分析和观察，通过教师示范和学生练习，初步感受不同肌理的拓印效果。让学生掌握拓印的方法，也让学生通过这种有趣的方法感受美术的创造乐趣。
通过总结步骤、实践和评价，对本单元的内容进行回顾，在创作中感受大自然的美，表达对大自然的喜爱，通过展评，对本单元的收获进行呈现，让学生感受到成功的喜悦。
如何发现大自然的肌理，并拓印？
教学重难点
教学重点：掌握拓印方法。
教学难点：感受不同物品或事物的质感、肌理特点，拓印画构图。
学习评价量规
课题名称
《发现身边的美》
姓名
总分数
小组成员
自评
互评
评价指标
评价内容
真棒
(4分)
不错哦
(3分)
继续努力
(2分)
不要放弃
(1分)
学生过程评价
程 评 价
基 本 项
对大自然的认识与美术基本元素线条、形状、肌理的掌握，风景的描绘。(创意实践）
对大自然的认识与美术基本元素线条、形状、肌理的掌握，风景的描绘。能用所学方法表达出自己对大自然的情感。
对大自然的认识与美术基本元素线条、形状、肌理的掌握，掌握了绘画和各种材料的制作方法，至少能够完成四项内容。
对大自然的认识与美术基本元素线、形、肌理的掌握不够。
不知道如何运用大自然的线、形、肌理的绘画方法。
对自然景物、艺术作品的感受表达。
(审美感知)
能够用语言描述大自然的景物特点及艺术作品的内涵，作品评价时能够从美术角度和语言来评价，有自己的审美。
能够用语言描述大自然的景物和艺术作品，作品评价有自己的喜好。
能够简单描述大自然的风景之美，对形成原因不清楚。
不能描述大自然的一些景象。
相
关
学
科
知
识
迁
移
掌握线条造型与装饰方法和创意画、拼贴画、拓印等方法。用所学方法创作出完整的作品。(艺术表现、
创意实践)
能够调动美术、
音乐等课程进行创意表达。掌握线条造型和基本形状组合方法、拓印等方法，用合适的材料和方法创作。
基本掌握线条造型和基本形状组合方法、拓印等方法完成每节课的任务。
只能调动美术 学科经验来表现事物，对方法的运用不够清晰。
不能调动学科 经验表现出 事物特点和创意。对所学方法不会运用。
课 堂 表 现
课堂表现情
况
能积极参与课堂活动，提出3条及以上自己的见解。
较好地参与课 堂活动，参与小组创作。
能偶尔参与课 程活动，提出1条自己的见解。
不太会参与课 堂活动，没有完成课堂任务。
组内分享合
作情况
积极分享3个以 上观点，与组员合 作十分默契，可以解决组内的问题。
分享2 - 3个观 点，有时会与组员合作，基本可以解决组内的问题。
分享1 - 2个观 点，较少与组员合作，不能很好的解决组内问题。
从不分享观点 资源，从不与
组员合作。
大单元学习计划表：
附件1:
单元课题
发现身边的美
学习对象
一年级
课业类型
“造型·表现”
课标依据
教育部印发的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》第一学段（1~2年级）
学习任务“欣赏身边的美”
【内容要求】
•观赏周边自然环境，感知其形状美、色彩美和肌理美，体会美存在于我们周围的环境之中。
【学业要求】
•能根据周边环境中各种自然物，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以及对称、重复等形式原理，欣赏和评述其中的美。
•能与同学分享、交流对身边的美的体会，初步形成感知美、欣赏美的意识。
学习任务“表达自己的感受”
本学习任务主要引导学生尝试使用不同的工具、材料和媒介，以及线条、形状、色彩、肌理等造型元素和对称、重复等形式原理，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想。
【学业要求】
•对美术创作具有好奇心和想象力。
•能使用不同的工具，材料和媒介，创作不同形式的美术作品。表达自己的感受。
•能分享与交流自己的作品，理解同学的作品，尊重他人的看法。
•能在教师的指导下养成安全使用不同工具、材料和媒介的习惯。
•在活动结束时，能收拾、整理工具和材料，保持课桌和教室的整洁
单元目标
1.能够感受大自然中、艺术作品中的线条、形状和肌理。从身边的事物中发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。（审美感知）
2.学习线的变化，用线表现葫芦和背景。用基本形拼贴房子，观察四季景物的变化。从大自然中发现肌理，学习拓印方法，表达对大自然的喜爱之情。从而提高学生艺术表现的技能。（艺术表现）
3.在学习中通过对大自然和艺术作品的观察和了解，感受线条、形状和肌理的变化。在创作中能够大胆用美术语言表达感受。（创意实践）
4. 让学生意识到艺术与自然的联系，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。（文化理解）
学生将会知道
关键知识
1.观察大自然中的线条、形状和肌理，表达出自己的想法和感受。
2.从艺术作品中分析线条、形状和肌理。
3.理解大自然与艺术的关系。
关键技能
1.用线条、形状和肌理表达自己的所见所闻、所感所想。
2.线条分隔色块、混色方法。
3.学习线条的变化方法和基本形拼贴房子，寻找并拓印出肌理，画出四季风景。
学生将会理解
感受大自然的美，发现身边事物的美。
不同线、形状、肌理表达不同的情感。
3.艺术与自然的关系是紧密相连的。
学生将会做到
1.以独立创意和小组讨论合作相结合的方式，完成对葫芦、房子、风景的描绘。
2.能够展开想象，描绘大自然和身边的事物。
3.能与同学沟通交流积极表达想法，参与讨论。
大概念
美需要我们去发现、创造。
小问题
如何用线条表现葫芦？
如何对比欣赏不同艺术作品中的线条变化？
如何用基本形拼贴、组合房子？
如何用眼睛发现并记录身边风景的变化？
如何发现大自然的肌理，并拓印？
基本问题
如何感知身边事物的美，用线条、形状、肌理语言来表达美？
概念与术语
感受线条 认识标识 绘制地图
学 科 领 域
思想品德
语文
数学
外语
历史
地理
音乐
美术 √
体育
物理
化学
生物
信息技术
社区服务
社会实践
科学√
其他：
单 元 设 计 思 路
分析本课程性质和特点：
本单元按照教材中的课时进行教学，教学中渗透“美需要我们去发现、创造”这一中心观念，让学生通过回忆、观察身边的事物、欣赏艺术作品，感受线条、形状和肌理语言，从发现美术语言到学会运用、表达，整个单元与第三单元的“美丽的自然”是一脉相承的，都是从身边的事物中发现美，发现美术造型元素，所以学好本单元也是学习之后内容的前提条件。
教学重点：能抓住身边事物、艺术作品中的线条、形状、肌理进行创作，用多种形式创造作品。
教学难点：在美术活动中，表现出创意和想法，能够发现身边事物的美。作品中突出个人独特的想法与表现。
分析学生知识与技能现状：
一年级的学生有丰富的想象力、创造力，教师要利用学生特点激发孩子们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美，有创造美的想法。这个阶段的学生爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来表现自己的想法，对于拓印、线条装饰等方法并没有接触过，所以教师教学中要注意环节设计的循序渐进，让学生在自学和互学中有效解决重难点，寓教于乐，营造轻松的课堂氛围，在游戏体验中介绍新事物。
总体教学思路和理论依据：
教学思路：
基于美术学科知识体系和艺术课程核心素养的两个角度，在“美需要我们去发现、创造。”的大概念下设计贯穿整个单元过程的基本问题和小问题。首先从第一课时《可爱的葫芦》中发现大自然中的线条，学习线条变化的方法。第二课时《葫芦娃》在第一课时的基础上，从艺术作品中了解线条的运用，在欣赏艺术作品中的线条表现，掌握用线条装饰背景的方法。第三课时《有特点的房子》初步学习基本形，尝试不同形状的摆放、拼贴，初步体验基本形拼贴画的乐趣。第四课时《大眼睛》认识眼睛的基本形状、结构，通过眼睛这一形状，将四季风景画在眼睛里，让学生初步体验创意画。第五课时《寻找肌理》在对风景的观察的基础上，学习拓印的方法，感受美术的多样性表达。本单元包含了绘画、想象画、拼贴画和拓印的美术表现形式。
理论依据：1.建构主义理论(略);2.多元智能理论(略);3. 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》
教学策略与方法：
1.灵活提供不同的“支架”
通过讲授、提问、讨论大自然、艺术作品中的线条、形状特点，通过游戏的方式增加学习兴趣、额外加分鼓励等方式，支持学生主动学习。
2.创设问题情境
联系学生生活经验，创设问题情境，设计引导性的驱动问题，帮助学生跨越“最近发展区”。
3.独立探索，协作学习
引导学生在不脱离教学任务的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，迁移学科知识，调动生活经验，大胆的创意设想，用多种美术表现形式和表达方法表达自己对生活、大自然的认识和情感表达。
评 价 方 案
教学评一致
评价要点
欣赏
技法
构思
创作
展示与交流
20%
20%
10%
30%
20%
具体表现
1.是否能用线条、形状、色彩等感受自然的美。
2.是否能展开想象，描绘自然中的物体。
3.能否认识颜色，感受色彩的变化。
评价量规
参见附件1
课标学业质量 标准依据
·能从线条、形状、色彩、肌理等方面欣赏、评述周边环境中各种自然物与人造物，学会发现、感受、欣赏其中的美。（审美感知）
· 能根据教师提出的主题或根据自己的所见所闻、所感所想，使用美术工具、材料和媒介创作 1~2件富有创意的平面、立体或动态的美术作品。（艺术表现、创意实践）
· 能积极参与小组或班级组织的各种造型游戏活动，并结合各种活创作 1~2件作品。（艺术表现）
· 在造型游戏活动中，能与同学交流合作，并尊重、理解他人的看法（文化理解）
主题一：可爱的葫芦
概念与术语：线条 材料
1 课 时
学习目标+问题设置
教师活动
学生活动
设计意图
初步感受大自然中的线条美，观察葫芦的形态、藤曼线条特点，感受水墨画中的线。
初步学习线条表现葫芦。尝试用水墨或者身边的其他材料表现线条的变化。
观察、感受大自然中葫芦的线条美，培养学生善于发现大自然中的美。
视频导入
教师：欣赏葫芦的视频，并说一说你了解到葫芦的哪些知识？
小结：视频中我们了解到了葫芦的生长过程及葫芦的用途。葫芦作为吉祥物，有健康长寿、福禄吉祥的寓意。人们也常将葫芦挂在门口或房梁上，以祈求平安。今天我们就来画一画葫芦。（出示课题）
欣赏作品
教师：中国有位画家叫齐白石，他很喜欢画葫芦，请同学们欣赏他的作品。
教师：作者用线条勾勒出藤曼，也勾勒出葫芦的可爱形状。
探究画法
看图画线
教师：请同学们根据实物图片，用彩笔在练习纸上画一画，看到什么画什么，大胆尝试。（画完后，教师指出问题。）
欣赏学生作品，讨论画面特点和方法。
思考：作品分别用了哪种表现方法？你最喜欢哪一幅？为什么？
4.课堂实践
（1）教师示范，在黑板上画出整个过程。出示范画。
（2）学生实践操作：学习像齐白石爷爷那样用线条表现葫芦，用水墨的方法或者水彩笔来画一幅葫芦画。
5.展示和分享
学生完成作品后，展示自己的作品，并向同学分享创作过程。学生互相交流和欣赏，鼓励积极的反馈和互动。
欣赏视频并回答：葫芦是中华民族最原始的吉祥物之一，葫芦可以切开做瓢使用。
学生初步了解本节课学
习任务。
学生小组讨论：线条表现的藤曼很丰富、细致。
学生根据素材实景画出线条，其中三名同学自愿上台画。
学生欣赏各种表现手法的作品，回答：第一幅是线描，第二幅水彩笔画的，最后两幅是水墨画。
学生总结步骤：先用黄色画出葫芦的形状并填色，再根添画绿叶，最后用勾勒藤条，注意线条的抑扬顿挫和曲折变化。
学生绘画，小组创作中，相互指出问题。
学生自评后互评，选出本组优秀作品，代表上台展示。
以葫芦的生长视频导入课题，能够较好的激励学生学习的热情。并从中了解葫芦的用途和寓意。
通过欣赏实物和艺术作品中的葫芦，了解葫芦的整体造型、叶子、藤条和葫芦的形状特点，并尝试根据实物图片勾勒线条、形状，让学生自主创作尝试，培养学生的创新能力。
先通过实践尝试找到难点，自由表达，再从画家作品中发现描绘特点和方法技巧，层层递进，加深难度，让学生更容易接受
通过对不同表现形式和材料的运用表现出的作品，分析作品的表现特点，让学生从形、色中分析，提升学生的审美能力，拓展思维。
教师示范，学生总结步骤，了解每部分的注意事项，然后让学生创作，降低创作难度。
通过展评分享，让学生对同学的学习情况有所了解，提升学生的语言表达能力和审美能力。
如何用线条表现葫芦？
教学重难点
教学重点：线条勾勒葫芦的方法。
教学难点：选择合适的材料创作，表现出葫芦藤曼的线条变化。
主题二：葫芦娃
概念与术语：艺术作品 线条
1 课 时
学习目标+问题设置
教师活动
学生活动
设计意图
在艺术设计作品中感受线条的变化，能够用想象的方法表现出线条装饰的趣味。
通过欣赏、探究、讨论、练习等学习方法，理解线条的变换方法和乐趣，并能够用不同的线条给葫芦娃添画背景。
创作中感受线条的变化美。
1.欣赏导入
（1）《葫芦娃》动画片导入。
思考：动画片中你看到了哪些线条？你觉得葫芦娃的什么精神值得我们学习？
总结：《葫芦娃》是一部剪纸动画片，所以许多折线、尖锐的线条。本片讲述了七个神奇、本领超群的葫芦兄弟为救亲人前赴后继，与妖精们周旋、对决的故事。
(2)对比欣赏
教师：《葫芦娃》的线条与白石爷爷画的葫芦线条上各有什么特点？并选择合适的词表达自己的看法。
教师：葫芦娃作品中还有什么变化？
画法分析
（1）线条回忆
教师：我们学过哪些线条？你能把它变得更粗、更细、更弯、更直吗？
（2）作品欣赏
教师：看作品中的背景装饰线有什么变化？
4.学生实践
实践要求：请同学们发挥想象，选择合适的线条装饰葫芦娃背景。
展评总结
教师：请将完成的作品放在展示区，自评后，再评价他人的作品，选出自己喜欢的作品。
学生看视频片段。
学生：我看到许多折线、曲线。葫芦娃勇敢、英武可爱。
学生根据图片选出合适的词。学生：葫芦娃用线大胆、简单。水墨葫芦画线条流畅、轻盈、变化多。
学生：葫芦娃在施展本领的时候出现许多像闪电一样的折线、锯齿线。
学生画线条变化。
学生将葫芦娃剪贴形象粘贴在纸上，然后用线条装饰背景。
学生自评、互评
通过回忆和视频欣赏，初步了解中国传统动漫的表现特点，从艺术作品中感受不一样的线条表现。
通过对比分析线条在不同表现形式中的变化，让学生感受线条形态给人的不同感受。
通过分析葫芦娃作品中线条的表现形态，提升学生的创造能力。
通过回忆线条种类，并对线条进行粗细、曲直程度的变化，让学生理解线条的多样变化。对学生之后的创作做铺垫。
通过欣赏让学生理解艺术表达的独特、自由。
通过实践和评价，提升学生的创意表达能力和语言组织能力。感受艺术表达的多样性，学习他人长处，修改自己的不足。
如何对比欣赏不同艺术作品中的线条变化？
教学重难点
教学重点：掌握线条的不同变化方法。
教学难点：理解不同线条形态给人的不同感受。
主题三：有特点的房子
概念与术语：基本形 拼贴
1课时
学习目标+问题设置
教师活动
学生活动
设计意图
认识基本形状，感受不同形状的拼摆规律。
2.通过欣赏、讨论、练习，掌握拼贴画的方法，能够自主搭配形状完成房子的拼摆创作。从而提升学生的想象力和创造力。
3.在实践中感受形状的不同组合，激发学生热爱身边事物的美。
视频导入
教师：你从视频中了解到了哪些知识，你看到了什么？
教师：这座铜屋屋顶上有一根特别的八角柱，屋内有乐手在演奏。
房屋形状分析
（1）铜屋形状分析
教师：观察铜屋，说一说，你看到了哪些形状？
（2）分析生活中的房屋形状
教师：你见过哪些形状的房屋？老家的房屋和城市的房屋是不是不一样呢，请你来说一说。
房屋拼摆方法
两个基本形拼摆
教师：我们看了这么多房屋，你能够用基本形拼摆出来吗？请同学们拿出一个三角形和一个长方形，摆一摆，看能摆出几种房屋？
小结：原来，同样两个形状，改变方向去组合，会拼出不同形状的房屋。
多组基本形拼摆
教师：楼房是一座挨着一座的，下面请同学们多摆几组，注意拼摆时高矮、前后搭配有变化。
教师根据学生拼摆的情况，及时做出评价，分析难点，做正确示范。
辨别构图
教师：看下面两幅作品，有什么相同和不同？
教师：从构图中我们可以发现，有前后遮挡关系、大小搭配的画面看起来更生动形象、富有变化，而整齐的排列看起来呆板一些。在之后的创作中，希望同学们能够注意画面房屋、树木的搭配。
作品欣赏
教师：我们来看看撕贴纸房屋作品。
4.课堂实践
（1）实践要求：选择喜欢的颜色，用所学方法撕贴出美丽的房子并组合到一起。
（2）每组选取1至2名同学，上台展示，然后按照顺序把作品放到展板展示，自评与他评、师评相结合。
学生：我看到了像房子一样的房屋模型，里边有乐师。很精致。
学生观看作品。
学生：三角形、六边形、长方形。
学生：老家的房屋是一层或两层，一般是三角形的屋顶，城市的楼房是多层，长方形比较多，还有一些别墅像城堡一样有三角形和长方形、正方形组成。很漂亮。
学生尝试拼摆，小组内说一说可以摆出几种。
学生拼摆。
学生：第一幅图是把树木摆成一排、房屋摆成一排，第二幅作品是有前后遮挡关系，看起来更有层次感。
学生欣赏作品后开始创作。
学生小组内评价。
学生上台展示。
视频导入，通过古老艺术品的视频讲解，激发学生的学习兴趣，直接进入主题。
对铜屋形状进行分析，让学生初步了解基本形在艺术作品中的作用，对之后的美术学习奠定基础。
通过回忆生活中不同房屋的形状，总结房屋结构特点，为之后的拼摆、撕贴创作创造条件。
通过对一个房屋到多个房屋的拼摆，让学生从理解形状的改变到形状不同组合搭配的方法，最后在对比欣赏中掌握构图的方法，循序渐进解决本课重难点。
通过欣赏分析，打开思路创作。
通过创作实践和评价，解决本节课的学习任务。
如何用基本形拼贴、组合房子？
教学重难点
教学重点：撕贴方法和色彩冷暖的分辨。
教学难点：感受不同色彩的情感，撕纸形状的把握。
主题四：大眼睛
概念与术语：风景 变化
1课时
学习目标+问题设置
教师活动
学生活动
设计意图
了解大自然景物的变化，了解眼睛的结构、形状特点。
2、掌握以眼睛形状为载体，画出身边的美丽景物。
3,培养学生善于观察生活、发现美的意识，激发学生热爱大自然的情感。
《青铜头像》导入
教师：同学们，我们是怎样看到这美丽的世界的？在古代，人们对眼睛非常崇拜和重视，下面我们通过一件古物作品，来了解一下。
教师：这件作品中的眼睛有什么特点？今天我们就来画一画我们的眼睛。（出示课题）
2.眼睛的画法
（1）观察眼睛的不同形状和结构
教师：你知道眼睛都由哪几部分组成吗？
（2）小练习
教师：请根据图片中的眼睛画出简单的轮廓。
3.四季的风景
（1）回忆看过的景物
教师：我们通过眼睛发现四季的变化，说一说你喜欢什么风景？有什么特点？
（2）景物的画法
教师：风景有哪些事物组成？请欣赏相关作品。
怎样将风景融入眼睛里，观察两只眼睛，哪只能更好融入？
小结：把眼睛画大可以装下美丽的风景。
4.课堂实践
（1）教师示范
教师：我们该如何完成一幅完整的眼睛创意画呢？下面看老师是怎么画的。
（2）学生实践
请同学们用你手中的画笔，加上你与众不同的想法，画一个“大眼睛”，和小朋友们说一说自己看到的美丽风景。
5.展评
评价要点：主题突出，风景美。画面内容具有创意。作品中表达出自己对大自然事物的喜爱。
学生：通过眼睛。
学生观看视频。
学生：这件倾听作品中，眼睛很大，看起来很坚硬、饱满。
学生：眼眶和眼皮、眼珠、眼角。每个人的眼睛都不同，有的是双眼皮，有的是单眼皮。
学生绘画练习。
学生：色彩不同，植物春夏茂盛，秋冬凋零。春季红色、粉色居多，夏季绿意盎然，秋季金黄硕果，冬季白雪皑皑。
学生：高山、流水或草坪树木、花朵、房屋等。
学生：第二只眼睛，比较大，能够把风景画清楚。
学生观看视频，总结步骤：画眼眶（大一些）--画眼皮---眼睛里画风景---涂色---装饰睫毛--完成。
学生创作。
学生自评后，将作品粘贴在展示区，互评学生作品。
青铜作品导入，了解眼睛在人们心中的意义。激发学生的学习兴趣，直接进入主题。
通过分析并尝试画眼睛形状，直观观察眼睛形状结构。对之后的创作做铺垫。
通过分析风景的四季色彩变化让学生直观感受，为接下来的创作奠定基础。
通过对比欣赏，清晰看到构图时眼睛大小的不同表现效果，让学生有意识把眼睛画大。
通过实践和展评，完成本节课的任务，在创作中感受眼睛的形状和色彩的变化美，在评价中提升学生的审美能力和语言表达能力。
如何用眼睛发现并记
录身边风景的变化？
教学重难点
教学重点：眼睛的形状画法和风景的方法。
教学难点：画面色彩和构图的把握。
主题五：寻找肌理
概念与术语：肌理 拓印
1课时
学习目标+问题设置
教师活动
学生活动
设计意图
了解大自然风景中的事物肌理特点，初步感受肌理的美。
通过观察、分析、练习，学习蜡笔或彩铅拓印自然物或物品的方法。
激发学生观察大自然，发现大自然的美的意识。
游戏导入
教师：同学们，我们先来做一个游戏---摸盲盒。
谁来摸一摸，根据你的感受猜一猜是什么。
教师：你是根据什么来猜的？
小结：大自然是一个令人惊叹的奇妙世界，它充满了许多令人惊喜的景物。每个物体都有自己的纹理外衣，有的光滑、有的粗糙，各有不同。本节课我们就来“寻找肌理”，出示课题。
发现不同纹理
根据图片中的事物，说一说它的纹理特点，并试着画一画。
拓印树叶、钥匙、硬币，发现纹理的不同
教师：每组都摆放了树叶、钥匙、硬币、干树皮等有肌理的事物，下面我们来用彩铅或者油画棒来拓印。教师先示范拓印方法，学生再尝试。
教师：这些纹理有什么不同呢？
拓印效果分析
教师：观察以下作品，哪幅作品的拓印效果最好？为什么？
小结：我们在拓印时，要注意把握合适的力度，不能太轻或太重。
3.课堂实践
要求：请同学们找几种可以拓印出花纹的物体，用油画棒或彩铅把花纹拓印下列。
拓印画作品欣赏
学生实践
作业要求：运用所学拓印方法创作一幅作品。
4.展示评价
（1）每组按照顺序把作品放到展板展示，并说出自己喜欢的作品，从构图、肌理等方面说一说。
（2）各组整理本单元的作品，进行简单装裱，布置画展，年级或全校范围内进行展示。
学生做游戏，猜盲盒。
学生：火龙果、荔枝等。
学生：根据它的大小感觉、皮的光滑还是粗糙。
学生看图片中的景物，说出自己的感受。并尝试画一画叶子的纹理。
学生看绘画过程，总结步骤：用纸盖住叶子--小手按住纸--从边缘开始均匀涂画。
学生根据教师所讲的方法，分组练习。
学生：树叶是叶脉的弧线有粗又细，分散排列。钥匙的纹理是直线居多，棱角分明。硬币的纹理很清晰。
学生：第一幅最后，因为叶子的脉络很清晰，其他不是太淡了看不清就是不均匀，纹理不清晰。
学生欣赏作品，小组讨论每幅作品的构图方法。
学生创作。
学生将作品分类，一起参加画展。
通过游戏，激起学生学习兴趣。
通过对不同纹理的分析和观察，通过教师示范和学生练习，初步感受不同肌理的拓印效果。让学生掌握拓印的方法，也让学生通过这种有趣的方法感受美术的创造乐趣。
通过总结步骤、实践和评价，对本单元的内容进行回顾，在创作中感受大自然的美，表达对大自然的喜爱，通过展评，对本单元的收获进行呈现，让学生感受到成功的喜悦。
如何发现大自然的肌理，并拓印？
教学重难点
教学重点：掌握拓印方法。
教学难点：感受不同物品或事物的质感、肌理特点，拓印画构图。
学习评价量规
课题名称
《发现身边的美》
姓名
总分数
小组成员
自评
互评
评价指标
评价内容
真棒
(4分)
不错哦
(3分)
继续努力
(2分)
不要放弃
(1分)
学生过程评价
程 评 价
基 本 项
对大自然的认识与美术基本元素线条、形状、肌理的掌握，风景的描绘。(创意实践）
对大自然的认识与美术基本元素线条、形状、肌理的掌握，风景的描绘。能用所学方法表达出自己对大自然的情感。
对大自然的认识与美术基本元素线条、形状、肌理的掌握，掌握了绘画和各种材料的制作方法，至少能够完成四项内容。
对大自然的认识与美术基本元素线、形、肌理的掌握不够。
不知道如何运用大自然的线、形、肌理的绘画方法。
对自然景物、艺术作品的感受表达。
(审美感知)
能够用语言描述大自然的景物特点及艺术作品的内涵，作品评价时能够从美术角度和语言来评价，有自己的审美。
能够用语言描述大自然的景物和艺术作品，作品评价有自己的喜好。
能够简单描述大自然的风景之美，对形成原因不清楚。
不能描述大自然的一些景象。
相
关
学
科
知
识
迁
移
掌握线条造型与装饰方法和创意画、拼贴画、拓印等方法。用所学方法创作出完整的作品。(艺术表现、
创意实践)
能够调动美术、
音乐等课程进行创意表达。掌握线条造型和基本形状组合方法、拓印等方法，用合适的材料和方法创作。
基本掌握线条造型和基本形状组合方法、拓印等方法完成每节课的任务。
只能调动美术 学科经验来表现事物，对方法的运用不够清晰。
不能调动学科 经验表现出 事物特点和创意。对所学方法不会运用。
课 堂 表 现
课堂表现情
况
能积极参与课堂活动，提出3条及以上自己的见解。
较好地参与课 堂活动，参与小组创作。
能偶尔参与课 程活动，提出1条自己的见解。
不太会参与课 堂活动，没有完成课堂任务。
组内分享合
作情况
积极分享3个以 上观点，与组员合 作十分默契，可以解决组内的问题。
分享2 - 3个观 点，有时会与组员合作，基本可以解决组内的问题。
分享1 - 2个观 点，较少与组员合作，不能很好的解决组内问题。
从不分享观点 资源，从不与
组员合作。
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