小学科学冀人版 (2017)五年级上册18 勺柄是怎么变热的教学设计

这是一份小学科学冀人版 (2017)五年级上册18 勺柄是怎么变热的教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

（一）知识与技能目标
1. 学生能够准确描述热传递的三种方式（传导、对流、辐射），理解勺柄变热的原理是热传导。
2. 运用温度传感器和数据采集软件，实时监测热传递过程中的温度变化，提高数据收集和分析能力。
3. 借助 3D 打印技术，制作热传递实验模型，增强对热传递现象的直观理解。
4. 能够利用所学知识解释生活中常见的热传递现象，如暖手宝变暖、热水壶传热等，提高知识的应用能力。
（二）过程与方法目标
1. 通过自主探究和小组合作的学习方式，学生学会提出问题、设计实验、进行实验操作、收集和分析数据、得出结论，培养科学探究的方法和能力。
2. 利用在线学习平台和多媒体资源，开展自主学习和协作学习，拓宽学习渠道，提高学习效率。
3. 组织学生进行讨论和交流，锻炼学生的表达能力和批判性思维能力，促进知识的内化和拓展。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对热传递现象的好奇心和探究欲望，培养学生对科学的热爱和追求真理的精神。
2. 增强学生的环保意识和可持续发展观念，认识到合理利用能源和减少能源浪费的重要性，培养学生的社会责任感。
3. 引导学生尊重自然、热爱自然，感受科学与自然的和谐之美，树立正确的自然观和科学观。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 热传递的三种方式及勺柄变热的原理。
2. 利用高科技手段进行实验探究和数据分析。
3. 培养学生的科学探究能力和知识应用能力。
（二）教学难点
1. 理解热传导、对流、辐射三种热传递方式的区别和联系。
2. 设计并进行有效的热传递实验。
3. 引导学生将所学知识应用到实际生活中，解释复杂的热传递现象。
三、教学方法
（一）探究式教学法：引导学生自主探究热传递现象，培养学生的科学思维和探究能力。
（二）小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，提高学生的团队协作和沟通能力。
（三）多媒体教学法：运用图片、视频、动画、虚拟现实等多媒体资源，帮助学生直观地理解热传递现象。
（四）实验教学法：通过设计和进行热传递实验，让学生亲身体验热传递的过程和特点，培养学生的实践能力和科学探究能力。
四、教学准备
（一）教师准备
1. 制作多媒体课件，包括热传递现象的图片、视频、动画、虚拟现实资源等。
2. 准备实验器材，如金属勺子、蜡烛、温度传感器、数据采集软件、3D 打印机等。
3. 设计学习任务单和评价量表，用于指导学生的学习和评价学生的学习成果。
4. 搭建在线学习平台，上传相关学习资源，方便学生进行自主学习和协作学习。
（二）学生准备
1. 课前查阅关于热传递的资料，了解一些基本的热传递现象和知识。
2. 准备笔记本、平板电脑或智能手机等学习工具，用于参与课堂学习和在线学习。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1. 播放一段热传递现象的视频，如热水壶传热、太阳辐射使地球变暖等，让学生感受热传递的奇妙。
2. 提问学生：在视频中，你看到了哪些热传递现象？这些现象是如何发生的？引出本节课的主题——勺柄是怎样变热的。
（二）自主探究，学习新知
1. 热传递的三种方式
（1）教师利用多媒体课件，讲解热传递的三种方式（传导、对流、辐射），通过图片、动画和实例分析，帮助学生理解三种方式的特点和区别。
（2）学生以小组为单位，利用在线学习平台上的虚拟实验软件，进行热传递模拟实验，观察不同方式下热传递的过程和效果。
（3）教师巡视指导，帮助学生理解热传递的三种方式，解答学生在虚拟实验中遇到的问题。
2. 勺柄变热的原理
（1）教师展示金属勺子放在蜡烛火焰上加热的实验，让学生观察勺柄的变化。
（2）提问学生：勺柄是怎样变热的？引导学生思考热传递的方式在这个实验中的体现。
（3）学生以小组为单位进行讨论和假设，提出自己对勺柄变热原理的认识。
（4）教师组织学生进行汇报和交流，总结学生的假设和观点，引出热传导的概念。
（三）合作探究，实验操作
1. 热传导实验
（1）教师介绍实验器材的使用方法和注意事项，如如何正确使用温度传感器、数据采集软件等。
（2）学生以小组为单位，设计热传导实验方案，确定实验步骤和测量方法。例如，可以设计一个实验，比较不同材质的物体（如金属、塑料、木头等）在相同热源下的热传导速度。
（3）各小组根据自己的实验方案，进行实验操作，使用温度传感器测量物体在热传递过程中的温度变化，并将数据记录下来。
（4）教师巡视指导，确保学生的实验操作安全、规范，及时解答学生在实验中遇到的问题。
2. 3D 打印热传递模型
（1）教师介绍 3D 打印技术的基本原理和操作方法，让学生了解如何使用 3D 打印机制作热传递实验模型。
（2）学生以小组为单位，设计一个热传递实验模型，如一个包含热源、不同材质的传导物体和温度传感器的模型。
（3）各小组使用 3D 打印机制作自己设计的模型，并进行实验验证，观察热在模型中的传递过程。
（4）各小组进行汇报和交流，分享自己的模型设计和实验结果，其他小组进行提问和评价。
（四）总结归纳，拓展延伸
1. 总结归纳
（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结热传递的三种方式、勺柄变热的原理以及实验探究的过程和方法。
（2）学生发言，分享自己在本节课中的学习收获和体会，提出自己还存在的疑问和困惑。
（3）教师对学生的发言进行点评和总结，解答学生的疑问，鼓励学生在课后继续探索和学习。
2. 拓展延伸
（1）教师布置课后作业，让学生查阅资料，了解热传递在现代科技中的应用，如太阳能热水器、保温杯等，并写一篇短文介绍其中一种应用。
（2）鼓励学生利用课余时间，进行更多的热传递实验，如探究不同形状的物体对热传递的影响等。
（3）引导学生思考：我们应该如何合理利用热传递原理来节约能源和保护环境？培养学生的科学素养和社会责任感。
六、教学反思
在本节课的教学中，充分运用了当下的高科技手段和教学方法，以学生为主体，教师为辅，通过创设情境、自主探究、小组合作、实验操作等教学过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习了热传递的知识和技能。学生的积极性和主动性得到了充分发挥，团队合作能力和科学探究能力也得到了提高。同时，通过多媒体资源和在线学习平台的运用，丰富了教学内容和方法，提高了教学效果和质量。在今后的教学中，将继续探索新的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出更大的贡献。