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三年级上册（2024）Part B教案
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这是一份三年级上册（2024）Part B教案，共27页。
教学设计：
Part B (Let's learn &Listen and chant)
教学设计：
Part C Start t read & Part C Reading time
教学设计:
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's talk & Lk and discuss)
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题: Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。
本课Let's talk语篇以“创建绿色校园”为对话主题，对话主题体现公益和爱心，倡导“爱护环境”。对话围绕“建设学校花园”，以提建议的口吻，群策群力共同商讨创建绿色校园。
Hw文体结构&语言特点
Let's talk语篇属于多人商讨对话，采用一问多答的方式，为完成具体目标提出个人建议。对话用need提出问题，用can提出解决问题的建议。对话语言体现了对校园环境建设的积极性和热忱态度。
Why 语篇意图&语篇价值
Let's talk 语篇以“创建绿色校园”为目标，通过学生之间的问答和讨论，分别给出合理的建议。话题旨在培养学生热爱校园，创建优美环境的思想意识，同时锻炼学生群策群力解决问题的能力，倡导学生以主动性和责任感面对问题。语篇主题为植物和环保，能够使学生认识到植物对于环保的重要性。
学情分析
学生对于话题进一步熟悉，掌握的词汇和句式逐步增多，对于对话这种文体也比较熟悉。本节课对话内容涉及到植物和校园生活，对于如何建设绿色校园学生并不陌生，教材设置的绿化任务，容易激发学生兴趣和参与意识。教学话题符合学生的生活实际和实践能力。
通过对Unit 4 Part B (Let's talk & Lk and discuss)的学习，学生将会学到以下内容：
词汇schl、garden、need、water、flwer、grass、plant、new、tree。
重点句型：The schl gardens need help. We can water the flwers.
能力：能够用need表达植物生长需求；用can提出植物养护建议；用英语表达如何创建绿色校园。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
1. 在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。(学习理解)
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容)：(应用实践)
3. 综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，运用need表达人或事物的需求；运用can表达友好、关爱等建议。(迁移创新)
4. 以建设绿色农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创新)
教学重点及难点
在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。(学习理解)
在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容)：
(应用实践)
3. 以建设五彩斑斓的农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创新)
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。(学习理解)
教师通过展示绿色校园图片让学生观看和描述，引入本课话题，激发学生的学习兴趣。
教师让学生观察教材图示，结合已有知识，猜测每个人的说话内容，启发学生深入话题。
通过猜测活动，学生会提出不会的单词、句子等。这时教师可以进行词汇教学。教师用讲授法，结合生词卡等内容进行教学，通过让学生跟读、默写、听写、词汇游戏等教学手段，使学生掌握本节课基础知识。
教师播放对话视频或录音。让学生通过听和看，领会对话内容和情境。
教师收集学生听和看过程中的主要问题，然后可以运用头脑风暴法，让学生解决问题。最后给出解答。重点讲解need和can的用法。
教师通过习题的形式让学生熟悉need和can的用法。
教师通过多次播放录音，让学生听录音跟读、关注语音、语调、重读等。
教师要引导学生思考，积极参与活动，随时关注没有投入话题的学生，进行针对性提问。
教师可以让学生用汉语表述猜测结果，并说明为什么这样判断。可以活跃气氛，训练推理能力。
教师首先让学生说出不会的单词，使学生经过思考后再进行新知传授。让学生在求证心理支配下学习，效果更好。
教师可以通过提问的方式，考查学生对对话的理解程度，做到心中有数，合理把控教学进度。
从学生遇到的难题出发，以解决问题为目标，设置学生自发寻求答案的方法和过程可以精准发现并消除疑难问题。
教师可以了解学生对知识的掌握情况，巩固所学知识。
教师在这一过程中要及时发现并纠正学生的发音问题。
设计意图：本阶段教学活动突出了学生探索教学法的应用，引导学生发现问题，组织学生运用头脑风暴法自发解决问题，然后教师讲解新知。训练了学生的观察与思考能力、分析与判断能力。使学生在求证问题的驱动下，乐于甚至急于求知。从而使学生高效、积极主动的获取基础知识。
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容):(应用实践)
教师在学生充分理解对话内容的前提下，挑选若干学生设置一人提出问题，多人提供建议的方式进行角色扮演。
9.教师在上述活动后，鼓励学生单人以自问自答的方式，改编对话，进行口述表演。
教师可以在第一次模拟时加入角色，起到示范作用。
教师在这一过程中要鼓励学生拓宽思维，适当发挥，给出合理建议。
设计意图：本阶段学习目的在于使学生领会知识，熟悉话题的词汇、句型。通过反复演练达到能够应用的程度，为下一步知识运用和迁移创新提供知识储备。
3. 综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，运用need表达人或事物的需求；运用can表达友好，关爱等建议。(迁移创新)
10. 学生在教师的启发下，将本课话题拓展到如何关爱老人，如何爱护动物等。采取分组抽签的方式进行，然后每组写出文案。
教师要把各组话题的文案进行公布和点评，拓展学生的知识面，提高学习效率。
4. 以建设五彩斑斓的农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创新)
11. 结合课文对话，教师利用任务教学法，驱动学生构思创建五彩斑斓农场。
教师组织学生对各组的规划进行交流，取长补短。
学习小结。
教师要提示学生使用need和can表达需求和建议，并给出生词和句型提示，起到开阔思维、拓展知识、丰富语言表达能力的作用。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过规划建设五彩斑斓的农场培养学生综合运用知识的能力，构想与规划能力。从实际出发考虑问题，立志建设美好生活、珍爱生物、美化环境。
家庭作业
1. Read, imitate and recite Let's talk. 模仿语音语调，读一读并背熟对话内容。
2. 运用所学知识，写3—5句话，说明如何建设绿色校园。
教学反思：本堂课教学设计从基础知识入手，通过模仿角色和习题熟悉话题，词汇和句式，用任务驱动教学法拓展学生思维，锻炼学生解决实际问题的能力。由于任务综合性强，难度加大，教师可以根据学生学情和实际能力，适当从词汇、语法、句式给出提示，以降低难度，保证课堂教学按照预定计划顺利开展。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's talk & Lk and discuss)
schl garden tree flwer
water grass plant new
can (能) + v.
need (需要) + v.
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's learn & Listen and chant)
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题：Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。
本单元围绕“我们周围的植物”这一主题，旨在通过学习和了解不同类型的植物及其特征，培养学生对自然环境的观察力和爱护之心。Part B Let's learn部分重点介绍了几种常见的植物词汇，如flwer、grass、tree等，并配以相应的图片帮助学生直观理解。Listen and chant部分则通过一首朗朗上口的歌谣，巩固这些词汇，并增加学习的趣味性。
Hw文体结构及语言特点
Let's learn部分为词汇学习环节，采用“图片—词汇—发音”的直观呈现方式；Listen and chant部分为歌谣学习，通过节奏和韵律帮助学生记忆词汇。语言简洁明了，适合三年级学生，注重词汇的重复和语境的创设，便于学生理解和记忆。
Why语篇意图及语篇价值
通过Let's learn和Listen and chant两个环节，使学生掌握基本的植物词汇，并能在简单情境中运用；同时，激发学生对自然环境的兴趣，培养环保意识。本单元不仅帮助学生扩展了词汇量，还促进了跨学科学习（如生物、地理），增强了学生对周围环境的观察力和爱护自然的意识。
学情分析
经过一段时间的学习，学生对英语陌生感与好奇感逐渐减弱，对英语教学的方法已经适应，并已初步形成英语的学习习惯。从年龄来看，三年级学生活泼好动，有较强的好奇心和求知欲，但他们对事物的注意力不持久。兴趣是他们学习英语的主要动力，但意志动力则还不够。概念性知识的理解和机械识记对他们来说不太适宜，难度较大，生动活泼的情景教学则能很好地激发他们的兴趣。
通过对Unit 4 Part B (Let's learn & Listen and chant)的学习，学生将会巩固和学到以下内容：
词汇：air、sun 、water、flwer、grass、plant、tree。
重点句型：Plants need ur help.
Plants need air, water and sun.
能力：能够用need表达植物生长需求。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。(学习理解)
在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容):
(应用实践)
综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，用need表达人或事物的需求；用can表达友好、关爱等建议。(迁移创新)
以建设绿色农场为任务，综合动植物词汇和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创新)
教学重点及难点
借助多媒体和直观教学法，通过观察、听读，学生能够识别并读出flwer、tree、grass等关于植物的英文单词及其复数形式。理解它们在日常生活中的应用。理解Listen and chant中的歌词大意，感受歌曲的节奏和韵律。（学习理解）
学生能在教师提供的图片或实物中，快速指出并说出相应的植物名称；能在简单的对话中使用这些词汇描述周围环境。（应用实践）
学生能够创作自己的小诗或歌谣，运用所学词汇描述自己喜欢的植物，展现个人创意和表达能力。（知识迁移）
设计一个简单的植物小报，用英文标注植物名称，展示学习成果。（知识迁移）
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 借助多媒体和直观教学法，通过观察、听读，学生能够识别并读出flwer、 tree、 grass等关于植物的英文单词及其复数形式。理解它们在日常生活中的应用。理解Listen and chant中的歌词大意，感受歌曲的节奏和韵律。（学习理解）
教师通过播放一段关于自然界的视频，引导学生观察并讨论视频中的植物，激活学生兴趣，为新课做铺垫。
教师让学生观察教材图示，结合已有知识，猜测每个人的说话内容，启发学生深入话题。
教师展示flwer、 tree、 grass等植物的图片，教授单词发音和意思，引导学生跟读，建立词汇与实物之间的联系。
教师播放对话视频或录音。让学生通过听和看，领会会话内容和情境。
教师针对学生听和看过程中的主要问题，通过学生自我纠错，让学生解决问题，最后给出解答，重点讲练need。
教师通过多次播放录音，让学生听录音跟读，关注语音、语调、重读等。
播放Listen and chant音频，先让学生整体感知歌曲节奏和韵律，再逐句跟唱。巩固新学词汇，注意语音语调。
教师要观察学生参与度，看学生是否能积极描述视频中的植物。
教师可以通过提问检测学生猜测的结果，并说明为什么这样判断，培养学生主动思考的学习习惯。
教师可以通过小组竞赛形式，检查学生单词发音和记忆情况。
教师可以让学生用汉语表达对话内容，考查学生对会话的理解程度。
从学生遇到的难题出发，以解决问题为目标，设置学生自发寻求答案的方法和过程，可以精准发现并消除疑难问题。
教师在这一过程中要及时发现并纠正学生的发音问题。
通过全班合唱和个别展示，评估学生跟唱情况。
设计意图：本阶段教学旨在通过直观教学法和启发式教学活动，使学生进一步了解植物生长所需物质条件，掌握植物养护基本词汇和句式。
2. 学生能在教师提供的图片或实物中，快速指出并说出相应的植物名称；能在简单的对话中使用这些词汇描述周围环境。（应用实践）
模仿课文，让学生指出身边的植物或模拟在公园或花园中介绍植物的场景。
9. 教师在上述活动后，鼓励学生用Hw can we help 和need句型将话题拓展的动物和植物，改编对话，进行对话表演。
观察学生表现，评估其语言准确性和流利度。
教师在这一过程中要鼓励学生发挥想象力，合理虚拟场景，并给出合理建议。
设计意图：本阶段教学活动旨在强化本节基础知识，深入了解植物生长过程，学习养护植物的知识。通过在真实情境中运用所学，提升语言运用能力。
3. 学生能够创作自己的小诗或歌谣，运用所学词汇描述自己喜欢的植物，展现个人创意和表达能力。（知识迁移）
10. 学生在教师的启发下，分组进行，每组选择一种植物，用所学词汇和句子描述植物，并尝试创作一首简短的歌谣或小诗。
教师要适当启发学生或给出例文。师生共同评价创意、词汇运用和表达清晰度。
设计意图：本阶段教学目的在于通过创设歌谣培养学生的创新思维和语言表达能力，将所学知识应用于实际情境中。
4. 探索奇妙的动植物世界，设计一个简单的动植物小报。（知识迁移）
按小组，用图片和英文标出三到五个动植物的名称、产地，用所学句型描述体貌特征，生活习性。
教师组织学生对各组的小报进行展览和点评。
学习小结。
教师要提示学生使用need表达生活习性，并给出生词和句型提示。
教师可以让学生边参观边记录优缺点，让每组综合意见后集中评判。
设计意图：本阶段教学活动旨在综合了解动植物话题，通过介绍名称，描述体貌和习性等环节，使学生广泛了解动植物，培养热爱生物、保护动植物资源的思想意识，同时提高知识综合运用能力和创新能力。
家庭作业
绘制一幅包含flwer、tree、grass、plant等植物的图画，并标注英文单词。
尝试用所学词汇描述家中的一种植物，并编写一句简单的英文句子。
教学反思：本节课通过直观的图文结合和歌谣形式，有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度和学习效率。但在实际情境中运用词汇时，部分学生仍需加强练习，教师应提供更多实践机会。反思教学过程中学生参与度及反应，特别是Listen and chant环节是否达到了预期效果。分析学生在应用实践环节中的表现，思考如何进一步提高学生的语言运用能力。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's learn & Listen and chant)
tree flwer water grass
Plants need ur help.
Plants need air, water and sun.
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part B Start t read & Part C Reading time
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题：Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。
Part B Start t read 部分通常包含一篇与单元主题紧密相关的短文，可能介绍了一种或多种植物的特点、生长环境、对人类的作用等。
Part C Reading time部分通过一段短文介绍了苹果树的故事，讲述了苹果树如何在家人的帮助下成长，并回馈家庭的故事。
Hw文体结构&语言特点
Part B Start t read 短文采用说明性的文体，结构清晰，用图片引出话题，结论部分总结要点或提出倡议。使用简单易懂的语言，包含描述性词汇和短句，介绍了植物生长条件和给人类的贡献。
Part C Reading time运用拟人手法，通过小树自述自己的成长过程和家人养护，详细介绍植物的特点和与人类的友好关系。文中可能包含一些新词汇和句型，旨在拓宽学生的词汇量。
Why 语篇意图&语篇价值
通过介绍植物成长所需物质和通过苹果树的故事，使学生掌握基本的植物词汇，并能在简单情境中运用；同时，激发学生对自然环境的兴趣，培养环保意识。本单元不仅帮助学生扩展了词汇量，还促进了跨学科学习（如生物、地理），让学生理解植物的生长需要关爱和照顾，增强学生对周围环境的观察力和爱护自然的意识。
学情分析
在前几个单元中，学生已经积累了一定的英语基础，包括基本词汇、日常对话和简单句型的掌握。通过本节主题阅读课学生将融会贯通与植物、自然和生态环境相关的知识，通过综合表达进一步深化主题，拓展知识。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对具体、直观的事物有更强的理解能力。本节教学活动学生可以通过观察图片、观看视频等多媒体材料，更好地理解植物的生长过程、需求以及与人类的关系。
通过对Part B Start t read &Part C Reading time的学习，学生将会学到以下内容：
词汇：give、us、see。
重点句型：(1) They help plants grw.
(2) Plants can give us many things.
(3) I like/lve fresh air.
3. 能力：(1) 能够运用所学知识说明植物生长条件和植物对人类的贡献，
对植物养护给出建议。
能够描述植物的生长过程，说明人和植物的互利关系。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
1. 识别并理解文中的关键词汇和短语，如“give、us、them、help plants grw”等；理解短文的主要内容，包括植物的种类、特点、生长环境及与人类的关系。(学习理解)
2. 运用所学词汇和句型，简单描述一种植物的生长过程。
3. 说明植物对人类的贡献，探讨保护植物的方法。(迁移创新)
4. 运用所学词汇和句型，创作一篇简短的关于自己喜爱的植物的小故事。(迁移创新)
教学重点及难点
理解短文内容，掌握关键词汇和句型。
能够简单描述植物的特征和作用。
能够运用所学词汇和句型，简单描述植物的生长过程。
准确理解并运用短文中的新词汇和句型进行口头和书面表达。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 识别并理解文中的关键词汇和短语，如“give、us、them、help plants grw”等；理解短文的主要内容，包括植物的种类、特点、生长环境及与人类的关系。(学习理解)
Part B Start t read教学
教师播放一首关于植物的英文歌曲The Plant Sng，引导学生跟唱，活跃课堂气氛。通过歌曲引入，让学生快速进入学习状态。
教师让学生分组讨论：植物生长需要什么？我们的生活哪些物品来自植物？
通过讨论活动学生会明确话题，同时愿意深入了解话题相关知识，教师教授本课时词汇和句型。
播放短文录音，学生边听边看书，理解短文大意。教师通过与优秀学生问答教学法逐句讲解短文，帮助学生理解关键词汇和句型。
学生跟读短文，模仿语音语调。使学生了解短文内容，掌握关键词汇和句型。
猜词游戏，教师说出描述植物生长的中文词语，学生快速说出对应的英文单词。
Part C Reading time教学
展示苹果树的图片，提问学生是否知道苹果树是如何生长的，引出短文主题。以期引起学生好奇心，为阅读短文做准备。
学生快速浏览阅读材料，圈出生词和不理解的句子。然后教师讲解生词，帮助学生理解阅读材料的大意，为深入阅读做准备。
分段阅读，每读完一段，教师提问引导学生理解该段内容。
小组讨论阅读材料中的植物特点、生长环境及与人类的关系。使学生深入理解阅读材料中的内容，掌握关键词汇和句型。
教师引领学生综合各个段落内容，贯穿全文，整体把握文章大意。
教师要尽力发挥表演能力，在播放的同时，最好通过自身演唱或舞蹈，更好的激发学生的兴趣。
教师要把控话题围绕植物生长条件和植物的产出，防止话题偏离。
教师可以让学生尝试用所学词汇表达刚才讨论的内容，起到引导学生主动探究的作用。
教师在问答教学过程中，要关注不同层次学生，通过重复提问和例题讲练达到教学效果。
教师要重点考查本节重点学习的字母的发音情况，同时注意纠正学生的发音错误。
巩固所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力。
教师可以通过提问，引导学生思考，激发探索欲。
教师通过听写检查学生词汇掌握情况；通过提问检查学生对阅读材料大意的理解程度。
教师可以引导学生总结段落大意、仿写句子、翻译句子等方法进行巩固和评估。
通过小组讨论汇报和教师提问，评估学生对材料细节的理解程度。
教师可以让学生绘制思维导图或表格，使文章结构更加清晰。
设计意图：本阶段教学活动突出了直观教学、探究教学法的应用，培养积极主动的获取知识、探索未知的学习能力。通过听、说、读的综合训练，提高学生的阅读理解能力和对事物的感知能力；通过游戏与角色扮演教学，促使学生在应用中培养学习兴趣，明确英语学习学以致用的目标。
运用所学词汇和句型，简单描述一种植物的生长过程。
教师综合本课时知识，提示学生：
植物生长需要什么？(air、water、sil、sun...)
怎么描述该植物？（big、strng、green、lng、leaves、fruit、rt、flwer...)
怎样养护植物？（can)该植物能够产出什么？(give us)
采用小组合作的形式进行探讨。
13.教师在上述活动后，评选优秀词句和优秀小组。
教师在活动中要启发学生进行拓展，教授学生需要知道的课外生词。
教师在这一过程中要鼓励学生拓宽思维，适当发挥，给出合理建议。
通过相互学习，丰富学生的语言表达能力，培养学生从不同视角观察事物和思辨的能力。
设计意图：本阶段教学活动旨在综合运用知识，从植物生长、植物特征、植物与人类关系等不同角度描述植物，一方面强化知识，提高学习能力，另一方面加深对植物的认知，继而教育学生热爱自然、保护环境。
3. 说明植物对人类的贡献和探讨保护植物的方法。(迁移创新)
14. 教师利用思维导图列出提纲，比如将植物的贡献分为：A. 提供水果；B. 美化环境；C. 提供食物等。然后引导学生深入探讨如何养护相应植物。
由于话题思维难度相对较大，教师可以采取全班共同探讨的方法，教师适度发挥主动性。
设计意图：本阶段教学旨在训练学生的思维能力，培训思维的深度和广度。在综合运用知识的同时，培养学生采取行动养护植物、保护环境。
4. 运用所学词汇和句型，创作一篇简短的关于自己喜爱的植物的小故事。(迁移创新)
15. 结合课文对话，教师利用任务教学法，让学生以拟人的手法编写一篇植物成长的小故事，突出人对植物的关爱。
教师组织学生对各组的规划进行交流，取长补短。
学习小结。
教师要提示学生，按照四季的时间顺序行文，启发学生穿插人物、培养学生关爱自然、保护生物的意识。
设计意图：本阶段教学通过文体创作整合知识，并进行知识输出训练。此外，着意培养学生注重人与自然和谐发展、爱护环境的思想观念。
家庭作业
1. Read and recite Start t read. 模仿语音语调，读一读并复述课文内容。
2.完成一篇关于自己种植植物或观察植物的小作文，要求描述植物的外观、生长过程及自己的感受。
教学反思：本节课通过多样化的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。但在教学过程中，发现部分学生对描述性词汇的掌握不够熟练，需要加强练习。今后应更加注重学生的个体差异，设计更多层次的教学活动，以满足不同学生的学习需求。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part B Start t read & Part C Reading time
give、us、see。
help sb.(+ v.)
give sth. t sb.
I am big nw.
教学设计：
Part B (Let's learn &Listen and chant)
教学设计：
Part C Start t read & Part C Reading time
教学设计:
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's talk & Lk and discuss)
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题: Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。
本课Let's talk语篇以“创建绿色校园”为对话主题，对话主题体现公益和爱心，倡导“爱护环境”。对话围绕“建设学校花园”，以提建议的口吻，群策群力共同商讨创建绿色校园。
Hw文体结构&语言特点
Let's talk语篇属于多人商讨对话，采用一问多答的方式，为完成具体目标提出个人建议。对话用need提出问题，用can提出解决问题的建议。对话语言体现了对校园环境建设的积极性和热忱态度。
Why 语篇意图&语篇价值
Let's talk 语篇以“创建绿色校园”为目标，通过学生之间的问答和讨论，分别给出合理的建议。话题旨在培养学生热爱校园，创建优美环境的思想意识，同时锻炼学生群策群力解决问题的能力，倡导学生以主动性和责任感面对问题。语篇主题为植物和环保，能够使学生认识到植物对于环保的重要性。
学情分析
学生对于话题进一步熟悉，掌握的词汇和句式逐步增多，对于对话这种文体也比较熟悉。本节课对话内容涉及到植物和校园生活，对于如何建设绿色校园学生并不陌生，教材设置的绿化任务，容易激发学生兴趣和参与意识。教学话题符合学生的生活实际和实践能力。
通过对Unit 4 Part B (Let's talk & Lk and discuss)的学习，学生将会学到以下内容：
词汇schl、garden、need、water、flwer、grass、plant、new、tree。
重点句型：The schl gardens need help. We can water the flwers.
能力：能够用need表达植物生长需求；用can提出植物养护建议；用英语表达如何创建绿色校园。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
1. 在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。(学习理解)
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容)：(应用实践)
3. 综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，运用need表达人或事物的需求；运用can表达友好、关爱等建议。(迁移创新)
4. 以建设绿色农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创新)
教学重点及难点
在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。(学习理解)
在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容)：
(应用实践)
3. 以建设五彩斑斓的农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创新)
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。(学习理解)
教师通过展示绿色校园图片让学生观看和描述，引入本课话题，激发学生的学习兴趣。
教师让学生观察教材图示，结合已有知识，猜测每个人的说话内容，启发学生深入话题。
通过猜测活动，学生会提出不会的单词、句子等。这时教师可以进行词汇教学。教师用讲授法，结合生词卡等内容进行教学，通过让学生跟读、默写、听写、词汇游戏等教学手段，使学生掌握本节课基础知识。
教师播放对话视频或录音。让学生通过听和看，领会对话内容和情境。
教师收集学生听和看过程中的主要问题，然后可以运用头脑风暴法，让学生解决问题。最后给出解答。重点讲解need和can的用法。
教师通过习题的形式让学生熟悉need和can的用法。
教师通过多次播放录音，让学生听录音跟读、关注语音、语调、重读等。
教师要引导学生思考，积极参与活动，随时关注没有投入话题的学生，进行针对性提问。
教师可以让学生用汉语表述猜测结果，并说明为什么这样判断。可以活跃气氛，训练推理能力。
教师首先让学生说出不会的单词，使学生经过思考后再进行新知传授。让学生在求证心理支配下学习，效果更好。
教师可以通过提问的方式，考查学生对对话的理解程度，做到心中有数，合理把控教学进度。
从学生遇到的难题出发，以解决问题为目标，设置学生自发寻求答案的方法和过程可以精准发现并消除疑难问题。
教师可以了解学生对知识的掌握情况，巩固所学知识。
教师在这一过程中要及时发现并纠正学生的发音问题。
设计意图：本阶段教学活动突出了学生探索教学法的应用，引导学生发现问题，组织学生运用头脑风暴法自发解决问题，然后教师讲解新知。训练了学生的观察与思考能力、分析与判断能力。使学生在求证问题的驱动下，乐于甚至急于求知。从而使学生高效、积极主动的获取基础知识。
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容):(应用实践)
教师在学生充分理解对话内容的前提下，挑选若干学生设置一人提出问题，多人提供建议的方式进行角色扮演。
9.教师在上述活动后，鼓励学生单人以自问自答的方式，改编对话，进行口述表演。
教师可以在第一次模拟时加入角色，起到示范作用。
教师在这一过程中要鼓励学生拓宽思维，适当发挥，给出合理建议。
设计意图：本阶段学习目的在于使学生领会知识，熟悉话题的词汇、句型。通过反复演练达到能够应用的程度，为下一步知识运用和迁移创新提供知识储备。
3. 综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，运用need表达人或事物的需求；运用can表达友好，关爱等建议。(迁移创新)
10. 学生在教师的启发下，将本课话题拓展到如何关爱老人，如何爱护动物等。采取分组抽签的方式进行，然后每组写出文案。
教师要把各组话题的文案进行公布和点评，拓展学生的知识面，提高学习效率。
4. 以建设五彩斑斓的农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创新)
11. 结合课文对话，教师利用任务教学法，驱动学生构思创建五彩斑斓农场。
教师组织学生对各组的规划进行交流，取长补短。
学习小结。
教师要提示学生使用need和can表达需求和建议，并给出生词和句型提示，起到开阔思维、拓展知识、丰富语言表达能力的作用。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过规划建设五彩斑斓的农场培养学生综合运用知识的能力，构想与规划能力。从实际出发考虑问题，立志建设美好生活、珍爱生物、美化环境。
家庭作业
1. Read, imitate and recite Let's talk. 模仿语音语调，读一读并背熟对话内容。
2. 运用所学知识，写3—5句话，说明如何建设绿色校园。
教学反思：本堂课教学设计从基础知识入手，通过模仿角色和习题熟悉话题，词汇和句式，用任务驱动教学法拓展学生思维，锻炼学生解决实际问题的能力。由于任务综合性强，难度加大，教师可以根据学生学情和实际能力，适当从词汇、语法、句式给出提示，以降低难度，保证课堂教学按照预定计划顺利开展。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's talk & Lk and discuss)
schl garden tree flwer
water grass plant new
can (能) + v.
need (需要) + v.
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's learn & Listen and chant)
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题：Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。
本单元围绕“我们周围的植物”这一主题，旨在通过学习和了解不同类型的植物及其特征，培养学生对自然环境的观察力和爱护之心。Part B Let's learn部分重点介绍了几种常见的植物词汇，如flwer、grass、tree等，并配以相应的图片帮助学生直观理解。Listen and chant部分则通过一首朗朗上口的歌谣，巩固这些词汇，并增加学习的趣味性。
Hw文体结构及语言特点
Let's learn部分为词汇学习环节，采用“图片—词汇—发音”的直观呈现方式；Listen and chant部分为歌谣学习，通过节奏和韵律帮助学生记忆词汇。语言简洁明了，适合三年级学生，注重词汇的重复和语境的创设，便于学生理解和记忆。
Why语篇意图及语篇价值
通过Let's learn和Listen and chant两个环节，使学生掌握基本的植物词汇，并能在简单情境中运用；同时，激发学生对自然环境的兴趣，培养环保意识。本单元不仅帮助学生扩展了词汇量，还促进了跨学科学习（如生物、地理），增强了学生对周围环境的观察力和爱护自然的意识。
学情分析
经过一段时间的学习，学生对英语陌生感与好奇感逐渐减弱，对英语教学的方法已经适应，并已初步形成英语的学习习惯。从年龄来看，三年级学生活泼好动，有较强的好奇心和求知欲，但他们对事物的注意力不持久。兴趣是他们学习英语的主要动力，但意志动力则还不够。概念性知识的理解和机械识记对他们来说不太适宜，难度较大，生动活泼的情景教学则能很好地激发他们的兴趣。
通过对Unit 4 Part B (Let's learn & Listen and chant)的学习，学生将会巩固和学到以下内容：
词汇：air、sun 、water、flwer、grass、plant、tree。
重点句型：Plants need ur help.
Plants need air, water and sun.
能力：能够用need表达植物生长需求。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。(学习理解)
在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容):
(应用实践)
综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，用need表达人或事物的需求；用can表达友好、关爱等建议。(迁移创新)
以建设绿色农场为任务，综合动植物词汇和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创新)
教学重点及难点
借助多媒体和直观教学法，通过观察、听读，学生能够识别并读出flwer、tree、grass等关于植物的英文单词及其复数形式。理解它们在日常生活中的应用。理解Listen and chant中的歌词大意，感受歌曲的节奏和韵律。（学习理解）
学生能在教师提供的图片或实物中，快速指出并说出相应的植物名称；能在简单的对话中使用这些词汇描述周围环境。（应用实践）
学生能够创作自己的小诗或歌谣，运用所学词汇描述自己喜欢的植物，展现个人创意和表达能力。（知识迁移）
设计一个简单的植物小报，用英文标注植物名称，展示学习成果。（知识迁移）
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 借助多媒体和直观教学法，通过观察、听读，学生能够识别并读出flwer、 tree、 grass等关于植物的英文单词及其复数形式。理解它们在日常生活中的应用。理解Listen and chant中的歌词大意，感受歌曲的节奏和韵律。（学习理解）
教师通过播放一段关于自然界的视频，引导学生观察并讨论视频中的植物，激活学生兴趣，为新课做铺垫。
教师让学生观察教材图示，结合已有知识，猜测每个人的说话内容，启发学生深入话题。
教师展示flwer、 tree、 grass等植物的图片，教授单词发音和意思，引导学生跟读，建立词汇与实物之间的联系。
教师播放对话视频或录音。让学生通过听和看，领会会话内容和情境。
教师针对学生听和看过程中的主要问题，通过学生自我纠错，让学生解决问题，最后给出解答，重点讲练need。
教师通过多次播放录音，让学生听录音跟读，关注语音、语调、重读等。
播放Listen and chant音频，先让学生整体感知歌曲节奏和韵律，再逐句跟唱。巩固新学词汇，注意语音语调。
教师要观察学生参与度，看学生是否能积极描述视频中的植物。
教师可以通过提问检测学生猜测的结果，并说明为什么这样判断，培养学生主动思考的学习习惯。
教师可以通过小组竞赛形式，检查学生单词发音和记忆情况。
教师可以让学生用汉语表达对话内容，考查学生对会话的理解程度。
从学生遇到的难题出发，以解决问题为目标，设置学生自发寻求答案的方法和过程，可以精准发现并消除疑难问题。
教师在这一过程中要及时发现并纠正学生的发音问题。
通过全班合唱和个别展示，评估学生跟唱情况。
设计意图：本阶段教学旨在通过直观教学法和启发式教学活动，使学生进一步了解植物生长所需物质条件，掌握植物养护基本词汇和句式。
2. 学生能在教师提供的图片或实物中，快速指出并说出相应的植物名称；能在简单的对话中使用这些词汇描述周围环境。（应用实践）
模仿课文，让学生指出身边的植物或模拟在公园或花园中介绍植物的场景。
9. 教师在上述活动后，鼓励学生用Hw can we help 和need句型将话题拓展的动物和植物，改编对话，进行对话表演。
观察学生表现，评估其语言准确性和流利度。
教师在这一过程中要鼓励学生发挥想象力，合理虚拟场景，并给出合理建议。
设计意图：本阶段教学活动旨在强化本节基础知识，深入了解植物生长过程，学习养护植物的知识。通过在真实情境中运用所学，提升语言运用能力。
3. 学生能够创作自己的小诗或歌谣，运用所学词汇描述自己喜欢的植物，展现个人创意和表达能力。（知识迁移）
10. 学生在教师的启发下，分组进行，每组选择一种植物，用所学词汇和句子描述植物，并尝试创作一首简短的歌谣或小诗。
教师要适当启发学生或给出例文。师生共同评价创意、词汇运用和表达清晰度。
设计意图：本阶段教学目的在于通过创设歌谣培养学生的创新思维和语言表达能力，将所学知识应用于实际情境中。
4. 探索奇妙的动植物世界，设计一个简单的动植物小报。（知识迁移）
按小组，用图片和英文标出三到五个动植物的名称、产地，用所学句型描述体貌特征，生活习性。
教师组织学生对各组的小报进行展览和点评。
学习小结。
教师要提示学生使用need表达生活习性，并给出生词和句型提示。
教师可以让学生边参观边记录优缺点，让每组综合意见后集中评判。
设计意图：本阶段教学活动旨在综合了解动植物话题，通过介绍名称，描述体貌和习性等环节，使学生广泛了解动植物，培养热爱生物、保护动植物资源的思想意识，同时提高知识综合运用能力和创新能力。
家庭作业
绘制一幅包含flwer、tree、grass、plant等植物的图画，并标注英文单词。
尝试用所学词汇描述家中的一种植物，并编写一句简单的英文句子。
教学反思：本节课通过直观的图文结合和歌谣形式，有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度和学习效率。但在实际情境中运用词汇时，部分学生仍需加强练习，教师应提供更多实践机会。反思教学过程中学生参与度及反应，特别是Listen and chant环节是否达到了预期效果。分析学生在应用实践环节中的表现，思考如何进一步提高学生的语言运用能力。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's learn & Listen and chant)
tree flwer water grass
Plants need ur help.
Plants need air, water and sun.
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part B Start t read & Part C Reading time
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题：Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。
Part B Start t read 部分通常包含一篇与单元主题紧密相关的短文，可能介绍了一种或多种植物的特点、生长环境、对人类的作用等。
Part C Reading time部分通过一段短文介绍了苹果树的故事，讲述了苹果树如何在家人的帮助下成长，并回馈家庭的故事。
Hw文体结构&语言特点
Part B Start t read 短文采用说明性的文体，结构清晰，用图片引出话题，结论部分总结要点或提出倡议。使用简单易懂的语言，包含描述性词汇和短句，介绍了植物生长条件和给人类的贡献。
Part C Reading time运用拟人手法，通过小树自述自己的成长过程和家人养护，详细介绍植物的特点和与人类的友好关系。文中可能包含一些新词汇和句型，旨在拓宽学生的词汇量。
Why 语篇意图&语篇价值
通过介绍植物成长所需物质和通过苹果树的故事，使学生掌握基本的植物词汇，并能在简单情境中运用；同时，激发学生对自然环境的兴趣，培养环保意识。本单元不仅帮助学生扩展了词汇量，还促进了跨学科学习（如生物、地理），让学生理解植物的生长需要关爱和照顾，增强学生对周围环境的观察力和爱护自然的意识。
学情分析
在前几个单元中，学生已经积累了一定的英语基础，包括基本词汇、日常对话和简单句型的掌握。通过本节主题阅读课学生将融会贯通与植物、自然和生态环境相关的知识，通过综合表达进一步深化主题，拓展知识。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对具体、直观的事物有更强的理解能力。本节教学活动学生可以通过观察图片、观看视频等多媒体材料，更好地理解植物的生长过程、需求以及与人类的关系。
通过对Part B Start t read &Part C Reading time的学习，学生将会学到以下内容：
词汇：give、us、see。
重点句型：(1) They help plants grw.
(2) Plants can give us many things.
(3) I like/lve fresh air.
3. 能力：(1) 能够运用所学知识说明植物生长条件和植物对人类的贡献，
对植物养护给出建议。
能够描述植物的生长过程，说明人和植物的互利关系。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
1. 识别并理解文中的关键词汇和短语，如“give、us、them、help plants grw”等；理解短文的主要内容，包括植物的种类、特点、生长环境及与人类的关系。(学习理解)
2. 运用所学词汇和句型，简单描述一种植物的生长过程。
3. 说明植物对人类的贡献，探讨保护植物的方法。(迁移创新)
4. 运用所学词汇和句型，创作一篇简短的关于自己喜爱的植物的小故事。(迁移创新)
教学重点及难点
理解短文内容，掌握关键词汇和句型。
能够简单描述植物的特征和作用。
能够运用所学词汇和句型，简单描述植物的生长过程。
准确理解并运用短文中的新词汇和句型进行口头和书面表达。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 识别并理解文中的关键词汇和短语，如“give、us、them、help plants grw”等；理解短文的主要内容，包括植物的种类、特点、生长环境及与人类的关系。(学习理解)
Part B Start t read教学
教师播放一首关于植物的英文歌曲The Plant Sng，引导学生跟唱，活跃课堂气氛。通过歌曲引入，让学生快速进入学习状态。
教师让学生分组讨论：植物生长需要什么？我们的生活哪些物品来自植物？
通过讨论活动学生会明确话题，同时愿意深入了解话题相关知识，教师教授本课时词汇和句型。
播放短文录音，学生边听边看书，理解短文大意。教师通过与优秀学生问答教学法逐句讲解短文，帮助学生理解关键词汇和句型。
学生跟读短文，模仿语音语调。使学生了解短文内容，掌握关键词汇和句型。
猜词游戏，教师说出描述植物生长的中文词语，学生快速说出对应的英文单词。
Part C Reading time教学
展示苹果树的图片，提问学生是否知道苹果树是如何生长的，引出短文主题。以期引起学生好奇心，为阅读短文做准备。
学生快速浏览阅读材料，圈出生词和不理解的句子。然后教师讲解生词，帮助学生理解阅读材料的大意，为深入阅读做准备。
分段阅读，每读完一段，教师提问引导学生理解该段内容。
小组讨论阅读材料中的植物特点、生长环境及与人类的关系。使学生深入理解阅读材料中的内容，掌握关键词汇和句型。
教师引领学生综合各个段落内容，贯穿全文，整体把握文章大意。
教师要尽力发挥表演能力，在播放的同时，最好通过自身演唱或舞蹈，更好的激发学生的兴趣。
教师要把控话题围绕植物生长条件和植物的产出，防止话题偏离。
教师可以让学生尝试用所学词汇表达刚才讨论的内容，起到引导学生主动探究的作用。
教师在问答教学过程中，要关注不同层次学生，通过重复提问和例题讲练达到教学效果。
教师要重点考查本节重点学习的字母的发音情况，同时注意纠正学生的发音错误。
巩固所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力。
教师可以通过提问，引导学生思考，激发探索欲。
教师通过听写检查学生词汇掌握情况；通过提问检查学生对阅读材料大意的理解程度。
教师可以引导学生总结段落大意、仿写句子、翻译句子等方法进行巩固和评估。
通过小组讨论汇报和教师提问，评估学生对材料细节的理解程度。
教师可以让学生绘制思维导图或表格，使文章结构更加清晰。
设计意图：本阶段教学活动突出了直观教学、探究教学法的应用，培养积极主动的获取知识、探索未知的学习能力。通过听、说、读的综合训练，提高学生的阅读理解能力和对事物的感知能力；通过游戏与角色扮演教学，促使学生在应用中培养学习兴趣，明确英语学习学以致用的目标。
运用所学词汇和句型，简单描述一种植物的生长过程。
教师综合本课时知识，提示学生：
植物生长需要什么？(air、water、sil、sun...)
怎么描述该植物？（big、strng、green、lng、leaves、fruit、rt、flwer...)
怎样养护植物？（can)该植物能够产出什么？(give us)
采用小组合作的形式进行探讨。
13.教师在上述活动后，评选优秀词句和优秀小组。
教师在活动中要启发学生进行拓展，教授学生需要知道的课外生词。
教师在这一过程中要鼓励学生拓宽思维，适当发挥，给出合理建议。
通过相互学习，丰富学生的语言表达能力，培养学生从不同视角观察事物和思辨的能力。
设计意图：本阶段教学活动旨在综合运用知识，从植物生长、植物特征、植物与人类关系等不同角度描述植物，一方面强化知识，提高学习能力，另一方面加深对植物的认知，继而教育学生热爱自然、保护环境。
3. 说明植物对人类的贡献和探讨保护植物的方法。(迁移创新)
14. 教师利用思维导图列出提纲，比如将植物的贡献分为：A. 提供水果；B. 美化环境；C. 提供食物等。然后引导学生深入探讨如何养护相应植物。
由于话题思维难度相对较大，教师可以采取全班共同探讨的方法，教师适度发挥主动性。
设计意图：本阶段教学旨在训练学生的思维能力，培训思维的深度和广度。在综合运用知识的同时，培养学生采取行动养护植物、保护环境。
4. 运用所学词汇和句型，创作一篇简短的关于自己喜爱的植物的小故事。(迁移创新)
15. 结合课文对话，教师利用任务教学法，让学生以拟人的手法编写一篇植物成长的小故事，突出人对植物的关爱。
教师组织学生对各组的规划进行交流，取长补短。
学习小结。
教师要提示学生，按照四季的时间顺序行文，启发学生穿插人物、培养学生关爱自然、保护生物的意识。
设计意图：本阶段教学通过文体创作整合知识，并进行知识输出训练。此外，着意培养学生注重人与自然和谐发展、爱护环境的思想观念。
家庭作业
1. Read and recite Start t read. 模仿语音语调，读一读并复述课文内容。
2.完成一篇关于自己种植植物或观察植物的小作文，要求描述植物的外观、生长过程及自己的感受。
教学反思：本节课通过多样化的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。但在教学过程中，发现部分学生对描述性词汇的掌握不够熟练，需要加强练习。今后应更加注重学生的个体差异，设计更多层次的教学活动，以满足不同学生的学习需求。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part B Start t read & Part C Reading time
give、us、see。
help sb.(+ v.)
give sth. t sb.
I am big nw.
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