统编版（2024）六年级上册京剧趣谈教案

这是一份统编版（2024）六年级上册京剧趣谈教案，共4页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

文化自信：激发对传统文化艺术的热爱。
语言运用：说出自己对京剧的了解。
思维能力：展开想象，感受京剧艺术的魅力。
审美创造：了解京剧更多的奥秘，培养鉴赏京剧艺术的能力。
【课前解析】
关注文本：《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。
关注结构：《马鞭》第一部分（第1自然段）：马鞭成为舞台道具的原因和马鞭使用的妙处。第二部分（第2、3自然段）：通过举例子进一步说明了京剧善于运用虚实结合的道具辅助演员表演的特点。《亮相》第一部分（第1、2自然段）：介绍了静态的亮相。第二部分（第3自然段）：介绍了动态的亮相。
关注描写：两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。
【教学目标】
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。（重、难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入（出示课件3）
1.播放京剧《空城计》片段，师生共同欣赏。
2.揭示课题《京剧趣谈》（板书：京剧趣谈），学生齐读课题。
3.了解京剧。（出示课件4）
二、初读课文，学习词语
1.根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。（出示课件5）
2.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：两篇短文分别介绍了关于京剧的哪两方面内容？（出示课件6）
预设1：《马鞭》介绍了关于京剧的道具。（板书：马鞭 道具）
预设2：《亮相》介绍了关于京剧的表演方式。（板书：亮相 表演方式）
三、学习《马鞭》部分
1.（1）（出示课件7）默读《马鞭》第1自然段，根据表格圈画相关内容。
（出示课件8）预设：
2.（出示课件9）文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无尽的表演自由的？
预设：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
追问：运用“可以……可以……可以……可以……”这样的句式有什么好处？
预设：这样的句式给人足够的想象空间。
（出示课件10）继续追问：你能根据这些描述想象手持马鞭的人物的形象、姿态或是心情吗？
3.（出示课件11）默读《马鞭》第2、3自然段，思考这部分内容写了哪些道具。
预设1：“马鞭、鞋底、酒壶酒杯”这些是实在道具。
预设2：“针线、饭、菜”这些是虚拟道具。
预设3：“饭碗”是可实可虚道具。
（4）（出示课件12）京剧里的道具运用有什么特点？这样运用道具有什么作用？
①交流特点
预设：以小代大、以简代繁、以虚代实。
②交流作用
教师引导学生明确：京剧的道具可谓是虚实相生。（板书：虚实相生）
四、学习《亮相》部分
1.（出示课件13）默读《亮相》，根据表格圈画相关内容。
汇报交流（出示课件14）
预设1：“双方打得不可开交之际”“一方被打败，跑下去了”是亮相的场景。
预设2：在“双方打得不可开交之际”时，“动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了”，这是静态亮相。在“一方被打败，跑下去了”时，“抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透”，这是动态亮相。
预设3：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就“完”了吗？”“这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？”这是与现实的冲突。
预设4：“越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心”“为了突显人物的英雄气概”，这是亮相的好处。
（出示课件15）
教师引导学生明确：京剧表演亮相具有动静结合的特点。（板书：动静结合）
五、交流感受（出示课件16）
学习了《京剧趣谈》这篇文章后，你对京剧之美有什么更深的体会吗？
预设1：京剧道具的特点是虚实相生。
预设2：京剧亮相的特点是动静结合。
预设3：京剧的历史、道具、服饰、唱腔等美还需要我们一起去探究和发掘……
【板书设计】
【教学反思】
文章短小，语言简洁，非常适合自学。因此本课以任务为驱动，向学生发放两张任务卡：《马鞭》中马鞭道具出现的原因，带来的好处，以及其他道具虚实相生的特点；《亮相》中京剧亮相的两种形式、场景、好处。在课文中能够很快找到对应的地方，总结出虚实相生、动静结合的两个特点。