统编版（2024）四年级上册语文园地教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册语文园地教学设计，共6页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

语文园地四
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
语言运用：借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
思维能力：积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
审美创造：在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
【课前解析】
关注教材：本单元《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在让学生能找出句子中描述神奇的地方，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。
关注学情：四年级的学生对植物比较感兴趣，所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣，教师可放手让学生自读，然后适当点拨。
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
2.学习与花有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。
3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。
4.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。
【教学重点】
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
【教学难点】
1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
2.学习与花有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个字。
【教学过程】
一、谈话导入
导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在就让我们进入《语文园地》，学习这一单元的重要知识吧。（出示课件2）（板书：语文园地）
二、“交流平台”的教学
1.回顾单元课文，畅谈收获。
我们在本单元学习了了四篇神话故事，你有什么收获和体会？（出示课件3）
预设：①我认识了很多有名的神话人物。②我知道许多神话故事是先人对世界起源的一种认识。③我发现神话故事中的想象气魄雄伟，让我心生敬畏。（出示课件4）
过渡：大家谈到了自己在这个单元的学习收获，确实很有感受。让我们看看教材中学习伙伴的体会吧，想想这三段话分别讲了什么。（出示课件5）
2.借助教材中学习伙伴的话，梳理神话特点。（出示课件6-9）
（1）充满神奇的想象。
（2）人物个性鲜明。
（3）表达早期人类对世界的认识。（板书：神话的特点）
3.进一步交流：《女娲造人》《夸父逐日》《牛郎织女》《羿射九日》等，这些家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话的哪些特点？（出示课件10）
4.比较火种来源，提升认识。（出示课件11）
回顾《普罗米修斯》《燧人氏钻木取火》两个故事，比较火种的来源，你体会到了什么？
不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。
三、“识字加油站”的教学（出示课件12）
花圃 花卉 花蕾 花蕊
玫瑰 茉莉 牡丹 海棠
1.自主识字。（出示课件13）
（1）提问：这些词语有什么特点？（都与“花”有关。）
（2）注意“圃、蕾、茉、莉、棠”的构字特点：形旁表义，声旁表音。
（3）比较识字：辨析“卉”与“奔”、“牡”与“杜”、“丹”与“舟”、“棠”与“堂”的不同。
2.发现词语类别，引导拓展。
（1）分行读词语，说说自己有什么发现。（出示课件14）
第一行的词义都与花相关，第二行都是花名。
（2）再读第一行词语，细化分类。（出示课件15）
“花圃”是种植花草的园圃，引导拓展表示种花的地方的其他词语：花盆、花棚、花园、花坛等。
“花卉”表示供欣赏的花草植物的统称，引导拓展词语：花草等。
“花蕊”是花的组成部分，引导拓展词语：花瓣、花柱、花冠等。
“花蕾”指没有开放的花，引导拓展词语：花骨朵、蓓蕾等。
3.集中巩固生字词。（出示课件16）
第二课时
【教学目标】
1.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个四字词语，能联想到相关的人物或故事。
2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。
【教学过程】
一、“词句段运用”的教学
1.导入：不少成语与神话故事都有关系。让我们一起去看看吧！（出示课件17）
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入
（1）朗读词语，注意读准字音。
点拨：“卜”的读音是bǔ。
（2）用自己的话说说成语的意思，教师适当点拨一些较难的词语。
（3）读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？请选择其中的词语和同桌说一说。（出示课件18）
预设：①我读到“腾云驾雾”这个词语，脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。②“三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚蹬风火轮，手握金枪，脖子上戴着乾坤圈，他虽然年纪小，但是法力广大，可以变化为三头六臂。③“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。（出示课件19）（板书：人物特点）
（4）你还知道哪些表现人物本领高超的四字词语？（出示课件20）
开天辟地、火眼金睛、点石成金、呼风唤雨、飞檐走壁……
（5）选词填空。（出示课件21）
（设计意图：这一环节的设计，是让学生们理解词语的意思，并在此基础上加以运用。）
2.读一读第二题的三个句子。（出示课件22）
（1）分享阅读感受，哪一句话让你感受最深？（出示课件23）（请同学朗读句子并交流感受）
（2）引导：在其他的神话故事中，有哪些让你觉得神奇的地方？在小组内互相说一说。（出示课件24）
全班分享交流。（出示课件25-27）
二、“日积月累”的教学
1.自由朗读古诗《嫦娥》。（出示课件28）
正音：“烛”是翘舌音，“应悔”的“应”读一声“yīng”。
2.播放范读，指导读好停顿。（出示课件29）
3.理解词语。（出示课件30）
“云母、屏风、烛影、长河、晓星”是五种事物，“云母屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。“长河”指的是银河。“晓星”是晨星。“应悔”的“应”表示猜测。
4.说一说诗句的意思。（板书：说说诗句的意思）
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。（出示课件31）
大意：云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启明星也已下沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（出示课件32）
大意：嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。
5.你能从诗中体会到怎样的人物心情？（出示课件33）
诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两句借揣测嫦娥后悔偷吃灵药，奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒发了诗人的孤寂以及由此引起的复杂情绪。
6.再读古诗，边读边想象诗中描绘的画面并尝试背诵。（出示课件34）
三、课堂小结
同学们，这节课我们交流了神话故事的特点，学习了一些与花有关的词语，积累了一些与神话故事有关的成语，再次通过朗读感受了神话故事的神奇，还学习了一首与嫦娥有关的古诗，课后请同学们背诵并默写。（出示课件35）
【板书设计】
语文园地
神话的特点 人物特点 说说诗句的意思
【教学反思】
本次语文园地的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段运用”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会、去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。
本次园地教学我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“识字加油站”编排不应该是如此简单，它是想借助这样一个有趣的练习，让学生认识到语文的妙处。这道题目并不需要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，体会它们“妙”在何处。留给学生足够的时间发表自己的意见，在这个基础上进行拓展延伸。