高中生物第一节 神经调节完整版ppt课件

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1.通过排尿反射过程的分析，理解脊髓中的低级中枢和脑内的高级中枢在反射调节中的联系和协调作用，培养学生的结构与功能观。2.通过人脑结构与功能的分析，在掌握人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系基础上，能够区别人类区别于动物的主要特征，培养学生的结构与功能观。3.在对学习与记忆的自主学习的基础上，区分短时记忆和长时记忆形成的原因，并能将所学运用于平时的日常学习。。
研究表明： 躯体的运动，如膝跳反射、缩手反射等，不仅受到脊髓的控制，也受到大脑的调节； 在中枢神经系统的不同部位（如脊髓、脑干、下丘脑和大脑），都存在着调节内脏活动的中枢；
它们是如何分工、合作，从而协调地进行调节的呢？
一、低级神经中枢和高级神经中枢相互联系、相互协调
排尿反射是如何完成的？
1. 当膀胱中的尿液充盈到一定程度 （约 400 mL）时， 人膀胱中的牵张感受器受到刺激产生神经冲动，就会引发排尿反射.2. 尿道内括约肌和膀胱逼尿肌均为平滑肌， 受副交感神经和交感神经支配；尿道外括约肌为骨骼肌，受躯体运动神经支配。3. 在排尿活动中， 交感神经的作用是抑制排尿，副交感神经的作用是引起膀胱逼尿肌收缩、尿道内括约肌舒张。
小组讨论后思考：归纳 根据上述排尿反射示意图，归纳在排尿反射过程中，脊髓低级中枢、大脑皮层高级中枢分别发挥的作用
排尿是一种简单的反射,但经常在高级中枢控制下进行。当膀胱内贮尿量达到400 mL左右,膀胱内压升高到0.147 kPa以上时,膀胱被动扩张,使膀胱壁内牵张感受器受到刺激而兴奋,冲动沿盆神经传入纤维传到脊髓的排尿反射低级中枢,同时由脊髓把膀胱充胀的信息上传至大脑皮层的排尿反射高级中枢,并产生尿意。
一般成年人可以有意识地控制排尿。
也可以＂憋尿＂。例如，上课的时候如果你有了尿意但不是很急， 你可以憋到下课再去上厕所；课间，即使你没有尿意，但为了避免上课时去厕所，你可能会选择去排一次尿。
1. 婴儿为什么会发生夜间尿床的情况。 2. 高位截瘫的病人为什么会出现尿失禁。 3. 植物人为什么不能自主控制排尿。
1. 婴儿为什么会发生夜间尿床的情况。
2. 高位截瘫的病人为什么会出现尿失禁。
3. 植物人为什么不能自主控制排尿。
高位截瘫的病人受伤平面以下双制肢体感觉,运动和反射都消失;除了膀胱,肛门括约肌功能也丧失，所以会出现尿失禁。
植物人不能自主控制排尿,是因为大脑受损失去对排尿中枢的控制。
婴幼儿因脑发育尚未完善， 大脑皮层对排尿的控制力较弱，所以排尿次数多，且易发生夜间遗尿的情况。
反射性排尿是低级神经中枢和高级神经中枢相互联系、相互协调的结果。 该过程受中枢神经系统调节，也受意识控制。一般来说，脊髓的低级神经中枢受脑中相应的高级神经中枢的调控。
由于中枢神经系统和周围神经系统的相互联系、相互协调，人体各器官、系统的各种生理活动才能有条不紊地进行。
阿尔兹海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
轻度阿尔茨海默病患者大脑
重度阿尔茨海默病患者大脑
脑位于颅腔内。大脑由左、右两个大脑半球组成。
2.大脑皮层的功能定位
大脑皮层内有大量的神经细胞，是高级神经活动的结构基础，也是神经系统的最高级中枢。
大脑皮层不仅有调控感觉和运动的功能，还有调控睡眠、语言、学习、记忆和思维等的功能。
W 区书写性语言中枢（Write）此区发生障碍，不能写字。
S 区受运动性语言中枢（Speak）此区发生障碍，不能讲话。
V 区视觉性语言中枢（View）此区发生障碍，不能看懂文字。
H 区听觉性语言中枢（Hear）此区发生障碍，不能听懂话。
顶叶精细躯体感觉空间深度感觉
额叶情绪活动,听、视觉的记忆
颞叶视觉、听觉的记忆面容失认症流畅失语症
人脑大脑皮层具有 言语区，具有语言功能； 利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识；
学习（learning）和记忆（memry）是人脑的高级功能，也是相互联系的两个生命活动过程，它们是神经系统的基本功能。
较弱的刺激→习惯化（意义：避免无意义信息的应答）
较强/不同的刺激→敏感化（意义：避开伤害性刺激）
不需要在两种刺激或刺激与反应之间建立联系，
是指人和动物获得外界信息的相关神经活动过程(信息获取和加工的神经过程)
1）人类区别于动物的主要特征是什么？
2）有些动物也能对语言刺激作出反应，如鹦鹉学舌利用了脑的高级功能学习和记忆吗？
3）你能举出说明人对语言文字能产生反应的实例吗？
人脑具有两个信号系统 第一信号：能对具体的信号产生反应；如一些具体的信号如光、声、嗅、味、触等可以直接作用于眼、耳、鼻、舌、皮肤等感受装置，并引起人的条件反射， 第二信号：能对语言文字（语言文字是对具体信号的概括和抽象化，人类借助于语言文字可以更好地学习和交流。）产生反应。如：可以用抽象的词语代替具体的信号而引起人的条件反射。 具有对语言文字产生反应的第二信号系统是人类区别于动物的主要特征， 动物只有第一信号系统。
没有，鹦鹉学舌是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆。
望文生义谈虎色变望梅止渴等
记忆储存和提取方式的不同
保存时间短、容易受干扰、不稳定和记忆容量有限
保留时间长，有些记忆甚至可以保持终身（永久记忆）
反复 运用和强化
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。 长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
关于学习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。
我们在学习的时候，一定要根据自己的实际情况，选择合适的学习和记忆方式，这样可以收到事半功倍的效果。