人教部编版（2024）七年级上册（2024）1 春/朱自清课堂教学课件ppt

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1.识记有关朱自清的文学常识。
2.积累重点词语。（读读写写）
3.朗读课文，把握重音和停连；激发联想和想象，体会课文优美的情景。（重点）
4.品位文中运用的比喻、拟人等修辞手法，积累课文优美语句。（难点）
5.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。
嗡 朗润 酝酿 卖弄 喉咙 应和嘹亮 烘托 静默 风筝 抖擞 健壮呼朋引伴 花枝招展
1.造酒的发酵过程
2.明朗滋润
3.女子打扮得十分艳丽
4.肃立不做声，不出声
5.招引同类型的朋友
6.陪衬
7.时间赶得上
8.有意显示，炫耀（自己）
9.欢欢喜喜的样子
10.舒展活动
朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，都收在《朱自清全集》里。他的创作以散文成就最高。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽、极富有真情实感著称。散文代表作有：《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
第一部分（1段）：盼春。第二部分（2-7段）：绘春。第三部分（8-10段）：颂春。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
解析：运用反复的修辞手法，叠用“盼望着”，突出强调“盼”，表达了一种急切的向往之情。借用“东风”报信，宣告春天的到来，充满喜悦。“脚步近了”运用了拟人的修辞手法，生动形象地抒发了亲切、欣喜之情。
解析：“一切”，画出春的轮廓。这句话运用了拟人的修辞手法，总写春回大地、万物复苏的情态。运用排比的手法，“朗润”形象地写出了山色有暗淡渐渐明朗，由枯燥转为润泽的景象。“涨”写出了冰融雪化后春水上涨的欢快情韵。“红”写出了太阳初升的情态，表现了春日融融的意境，富有动感。句式富有节奏感和韵律美。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
解析：“偷偷地”运用拟人的修辞手法，生动地写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜；“钻”写出了春草破图而出的挤劲。“偷偷地”和“钻”生动地描绘出小草的情态和动作，表先出小草旺盛的生命力。
园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
解析：运用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”六个动词描写人的活动，侧面写出春草的柔嫩可爱，表现春草带个人们的欢快。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味；闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
解析：“不让”“赶趟儿”，运用拟人的修辞手法，写出了春花争春比美、竞相盛开、互不相让的动态，表现出花儿的活泼与情趣。三个比喻句构成排比，描绘花色鲜明，种类繁多。实写花，虚写果，由春花联想到秋实。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蜜蜂飞来飞去。
解析：“闹”字运用拟人的修辞手法，写出了蜜蜂相互追逐、嬉戏以及忙碌、热闹的采蜜情景，突出了春意盎然、充满生机的景象。侧面写出花朵多、花味甜。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
解析：“像眼睛”“像星星”，运用了拟人的修辞手法，将野花比作眼睛、星星，写出了野花的细小而明艳，点出了春天的特点；“还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法，强化动感，用想象的笔法写出野花的情态。侧面写出了微风摇曳、阳光明媚、露珠初绽的特点。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
解析：引用诗句，将春风比作“母亲的手”，从触觉的角度写春风的柔和，突出了春风和煦、温暖、轻柔的特点。从嗅觉的角度写春风的味道——芳香。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
解析：鸟儿“高兴”“呼朋引伴”“卖弄”“唱”“应和”，运用拟人的修辞手法，既写出了春景的乐感，又写出了作者欢快的心情。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。绿叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
解析：“像牛毛”“像细丝”“像花针”，连用三个比喻构成排比，生动形象地写出了春雨的细密、迷蒙，形象体贴。一个“逼”字突出了雨水冲洗后小草青而闪亮的特点，准确地描绘出在春雨的滋润下，万物充满生机的景象。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小桥边，石桥边，有撑着伞慢慢走的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
解析：写雨中景致，有静景，有动景。“静默”运用拟人的修辞手法，传达出春雨中安静而又平和的气氛。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
解析：“风筝”是春天的信使，表明春天已经来到人间。“赶趟儿”写出了人们争相迎春的情景，与上文百花争春相照应。
春天像刚落地的娃娃，从头到尾都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们向前去。
解析：把春天比作“刚落地的娃娃”，“生长”照应“娃娃”，突出了春天的勃勃生机。把春天比作“小姑娘”，“花枝招展”“笑”“走”等词，突出了春天的娇美多姿。把春天比作“健壮的青年”，写出了春天的强盛、有力，突出了春天的健壮身姿。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
解析：把春天比作“刚落地的娃娃”，“生长”照应“娃娃”，突出了春天的勃勃生机。把春天比作“小姑娘”，“花枝招展”，“笑”等词，突出了春天的娇美多姿。把春天比作“健壮的青年”，写出了春天的强盛、有力，突出了春天的健壮身姿。
这篇写景抒情散文，抓住春天的特点，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达出作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
春回大地热爱春天热爱生活
一.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情朗读课文，看看描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
设计意图：通过朗读体会课文写景抒情的美妙，提高朗读能力和欣赏能力。
课文描绘了五福春日图景。它们分别是：春草图（草报春）；春花图（花争春）；春风图（风唱春）；春雨图（雨润春）；迎春图（人迎春）。
课后练习题1（示例1，2）
课后练习题1（示例3，4，5）
二.课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这种感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
课后练习题2（题目，设计意图，答案）
设计意图：品味语言，欣赏语言文字所创造的画面意境。
课后练习题3（题目，设计意图，答案）
三.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
设计意图：激发想象，训练书面表达能力。
这些比喻以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面通过这三种人写出了春天不同方面的特点：“娃娃”是新的、生长着的，“小姑娘”是漂亮的、欢快的，“青年”是健壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱到强的变化，来表现春天的动态过程，非常生动形象。
示例1：春天像美丽的新娘，穿上盛装，幸福的笑着，走进庄严的殿堂。示例2：春天像调皮的孩子，拨弄绿叶，抚摸鲜花，迈着欢快的步子跑向远方。
四.想象下列各句描绘的场景，说说加点语句的表达效果。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3.野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
课后练习题4（设计意图和点播）
设计意图：训练语感，增强文学欣赏能力。不仅要理解语句的显性意义，更要挖掘它们的深层内涵。
点播：对重点语句的表达效果可从词语运用（如叠词）、修辞手法、句式、语气、感官等角度来分析。
①.两个“盼望着”，反复强调了对春天急切而欣喜的“盼望”心情。“脚步近了”是拟人，生动形象地写出感知春天来临的欢快、喜悦之情。
②.“偷偷地”“钻”，生动形象地写出了小草破土萌发的情态和动作，表现了小草生机勃勃的特点。“嫩嫩的”“绿绿的”是定语后置，节奏明快，强调了小草“嫩、绿”的特点。
③.这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出了春天的特点；“还眨呀眨呀的”是拟人，用想象的笔法写出了野花的情态。
④.这里连用三个比喻，生动形象地写出春雨的细、密、亮、柔，通过印象的叠加，强化了表达效果。
五. 朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出重音和停连，在小组里朗读，互相评价。
设计意图：积累精彩语言，训练朗读能力。
点拨：重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下面。停连，指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿，“ˇ”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯的读下来，有标点也不停顿。