人教部编版（2024）七年级上册（2024）1 春/朱自清教案

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）1 春/朱自清教案，共4页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程，交流点拨等内容，欢迎下载使用。

1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。（语言建构与运用）
2.学习本文抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。（思维发展与提升）
3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。（审美鉴赏与创造）
【教学重难点】
1.流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。（重点）
2.整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美。（难点）
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。我们也读过很多描写春天的诗文，你能说出一两句，并告诉大家诗句所写春天的特点吗？①蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（特点：万物萌发）②沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(特点：和风细雨)③乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（特点：花开草盛）现代散文家朱自清笔下的春天又是怎样的呢？让我们走进课文《春》，去欣赏一幅春天的全景图。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
字音字形
酝酿（yùnniàng）窠巢（kē）卖弄（nng）应和（hè）嘹亮（liá）
朗润（ｒùｎ）黄晕（yùn）抖擞（dǒusǒu）
词语释义
朗润：明亮滋润。
酝酿：造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄晕：昏黄，不明亮。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
三、文本探究
整体感知
1.听范读，注意听朗读时的重音和停连，感受速度和节奏的变化。
2.播放配乐朗诵视频，要求学生选择自己喜欢的段落，边听边标记上重音和连停符号。
3.自由朗读课文，思考以下问题：
（1）课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
【交流点拨】第一部分（1）：总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分（2—7）：具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分（8—10）：总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
（2）文中具体描写了春天的哪些景物？假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画并加上小标题吗？
【交流点拨】作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天。这五幅图画分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
（3）作者在文中表达的感情是什么？
【交流点拨】作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。
第2课时
一、新课导入
同学们,上节课我们一起欣赏了朱自清笔下的草长莺飞、百花争艳之景,并将课文分为了盼春、绘春、颂春三个部分。这节课我们来进一步学习《春》这篇课文,一起看朱自清先生是怎样描绘春天这幅美丽的画卷的。
二、文本探究
深层领悟
小组合作，互相探讨下列问题，并逐一分析“盼春、绘春、颂春”三个部分。
1.第2段的结构有何特点？在全文中有何作用？
【交流点拨】特点：先总写“一切”，后分写山、水、太阳。作用：内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
2.小组合作，学习第3—7段，品析下面五幅春景图并完成表格。
3.第3段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”中的“钻”能不能改成“长”？为什么？
【交流点拨】不能。用“钻”字更好，“钻”字写出春草嫩绿的特点；写出小草破土而出的挤劲；写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感，赋予了人格化。
4.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都是描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
【交流点拨】蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬托花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。
5.春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是看不见也摸不着的，作者怎样去写呢？
【交流点拨】触觉——像母亲的手抚摸着你——温暖和柔情；嗅觉——泥土的气息，混着青草味儿和花香——芬芳；听觉——鸟鸣声清脆、婉转，笛声嘹亮——欢悦。
6.作者是怎么写人们迎春的？“一年之计在于春”一句有什么含义？
【交流点拨】由景及人，融情于景。景——风筝、城里乡下、老老小小、赶趟儿；情——一年之计在于春。引用俗语启迪人们，激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作。同时抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
7.第8—10段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？
【交流点拨】不可以。运用比喻手法，三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
8.本文从哪些角度来描绘春景？
【交流点拨】（1）从多种感官写。如第5段从触觉写风的轻柔，从嗅觉写风的芳香，从听觉写风的悦耳。（2）正面描写和侧面描写相结合。如第3段从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点，通过人的活动侧面烘托春草柔软的特点。（3）虚实结合。如①“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”②“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”第①句写眼前实景。第②句写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。（4）多角度描写。如在春草图中作者用“偷偷”“钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
9.请同学们运用本节课所学到修辞手法，写一句描写春天的句子，再互相点评。
【交流点拨】句子示例：（1）春天像一幅色彩淡雅的水彩画，处处渗透着典雅、秀美。（2）春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福。（3）春天像辛勤的园丁，播种未来和希望。
10.课堂小结
本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
今天,老师引领大家在朱自清的《春》季中梦了一场,看到了春草的嫩绿,春花的鲜艳,感受到了春风的和煦,春雨的细润,更重要的是跑进了迎春的队伍中,懂得了抓紧春光,好好学习的重要性,这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼!
三、板书设计
四、教学反思
优点：一、导入环节有效调动了学生的积极性，学生带着对春天的体验走进文章，感受作者笔下春天的美。二、为画命名，引导学生以小组合作探究的方式学习，问题设计环环紧扣，启发学生深度思考，理解课文内容。三、学生思考、讨论得较为充分，发表见解自如自信，展现了良好的思考力。不足之处：语言要再精简一些，在学生自评、互评的基础上，教师点拨评价要及时，同时也要把控好课堂教学时间。