人教版（2019）高中物理选择性必修第二册 第二章《电磁感应》单元解读课件

这是一份人教版（2019）高中物理选择性必修第二册 第二章《电磁感应》单元解读课件，共22页。

第二章 电磁感应（单元解读）课标要求内容分析学习目标教学重难点01020304教学策略05课标要求第一部分2.1探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律。2.2通过实验，理解法拉第电磁感应定律。2.3通过实验，了解自感现象和涡流现象。能举例说明自感现象和涡流现象在生产生活中的应用。学习目标第二部分内容分析第三部分 通过学习必修第三册之后，学生已经了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件，知道电磁感应现象的应用及其对现代社会的影响。在此基础上本章继续学习楞次定律。楞次定律是本章教学的重点和难点。楞次定律解决感应电流方向的问题，是法拉第电磁感应定律的一部分内容，是电磁感应的重点。同时楞次定律涉及的因素多(磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等),关系复杂，并且规律隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，楞次定律成为本章教学的难点。本节课的主要任务是引导学生通过实验探究、分析、归纳、概括、总结得出感应电流方向所遵循的一般规律——楞次定律。在探究楞次定律后，通过楞次定律进行有关判断，帮助学生深刻理解楞次定律，顺利突破这一难点。 前面几节的内容是从感应电流的角度来认识电磁感应现象的。本节是从感应电流进一步深入到感应电动势来理解的，即研究“决定感应电动势大小的因素”。本节非常重视概念建构过程，通过对一个个问题情境的探究总结归纳出物理规律，体现对学生核心素养培养的要求。首先，通过创设问题情境，让学生思考和讨论，在问题的探讨中逐步形成物理概念；其次，通过定性实验对问题进一步深入探究，意在培养学生的科学探究能力；随后，以陈述事实的方式引入法拉第电磁感应定律，由于法拉第电磁感应定律很难通过定量实验来探究，教材中并没有做要求，而是陈述客观事实，解释了为什么要命名为法拉第电磁感应定律，体现科学态度与责任；最后，用法拉第电磁感应定律推导出导体切割磁感线的感应电动势公式，重视对学生科学思维的培养。很多物理规律的得出，要经历对事实经验的思考，定性或定量实验的探究，对实验结果和大量经验的总结和归纳，最终得到比较完备的物理规律，让学生体验和经历这样的建构过程，有助于学生科学素养的提高。同时，教材还关注了电磁感应现象中能量转化的过程，让学生从能量守恒的角度理解电磁感应现象，对学生能量观的形成很有好处，教师在进行这一部分的教学时应予以适当关注。本节教学的重点是法拉第电磁感应定律，难点是对磁通量的变化及磁通量的变化率的理解。本节分析了感生电动势，对其形成的原因进行了初步探讨。虽然感生电动势的提出涉及电磁感应的本质问题，但是教材对此要求并不高。为什么要引入感生电动势的概念呢?这是由于教材对电动势的概念做了较为深入的分析，该问题的讨论正是为了进一步延续整套教材关于“通过做功研究能量”的思想。前面学生学习的都是闭合导线中的电磁感应现象，本节还将学习金属块状导体中的电磁感应现象——涡流。涡流是一种特殊的电磁感应现象，在生产生活以及实验教学等方面有许多应用。教学内容主要有涡流及其成因、涡流的热效应和机械效应等。教学的重点是涡流的概念及其应用，难点是电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。互感和自感现象都是电磁感应现象的特例。学习“互感电动势”和“自感电动势”的重要性在于它们具有实际的应用价值。本节教学内容主要包括互感现象、自感现象和磁场的能量三部分。教学的重点是自感现象和自感系数，难点是对与自感有关规律的认识。单元教学重难点第四部分1.楞次定律；2.法拉第电磁感应定律及其应用；3.自感现象。1.楞次定律；2.法拉第电磁感应定律及其应用。教学策略第五部分1.使学生通过安培力和洛伦兹力的学习，进一步提升物理观念在课程标准中，物理观念主要包括物质、运动与相互作用、能量三个方面。教材中安排的安培力和洛伦兹力的内容，是学生继续从场的观点认识相互作用的好素材。教材在编写时一方面注意帮助学生准确地把握概念、规律的内涵，另一方面注重加强对概念、规律的灵活应用，以便将相关核心概念与规律建立联系，进一步提炼和升华，形成科学的物理观念。如在研究安培力时指出“磁场、安培力的问题，在很多方面都与电场、库仑力的问题相似”。同时，又指出安培力与库仑力的区别：“研究库仑力时，受力的物体是点电荷，点电荷受力的方向与电场的方向相同或相反；但在研究安培力时，受力的物体是通电导线，通电导线受力的方向与磁场的方向、电流的方向不但不在一条直线上，而且不在一个平面里。”一方面帮助学生建立新知与旧知的联系，另一方面指出它们的关键不同。讲完洛伦兹力之后，教材2.楞次定律的得出运用了归纳推理的科学思维方法归纳推理是从一类事物的部分对象所具有的某种属性出发，推理出这类事物的所有对象都具有共同属性的推理方法，也就是由具体结论推理出一般规律的方法。楞次定律的得出就运用了归纳推理。在纸上画出实验的草图，记录磁极运动的全部四种情况，把实验结果记录在表格中，分析四种情况，逐步归纳推理得出反映感应电流方向的规律。3.通过探究得出影响感应电流方向的因素首先，教材通过“问题”栏目中的实验引出探究的问题：“感应电流的方向与哪些因素有关?”其次，根据学生学过的感应电流产生的条件“穿过闭合回路的磁通量变化”,引导学生猜想感应电流的方向可能与磁通量的变化有关。进而再通过探究实验寻找感应电流的方向与磁通量的变化之间的关系。学生通过观察，记录磁极运动的全部情况。这个实验的操作和记录难度不大，难点在于感应电流的方向与磁通量变化如何建立起联系。教材通过“进一步分析可以想到，磁体周围存在磁场，感应电流也会产生磁场。感应电流磁场的磁通量与磁体磁场的磁通量有没有联系呢?”引导学生突破难点。“由于线圈的横截面积是不变的，磁通量的变化可以用磁场的变化来体现。感应电流的方向与磁场的方向有关，我们应该选择磁体的磁场和感应电流的磁场进行分析。”在此基础上，分析得出无论磁通量增大还是减少，感应电流都会阻碍磁通量的变化。4.重视理论联系实际涡流是在金属块中产生的感应电流，这是与电路中产生感应电流不同的另一类电磁感应现象。涡流的重要性表现在：它能造成危害，但又有很多有益的应用。教材在理论联系实际方面做了比较系统的安排，如先介绍涡流的热效应和磁效应的各种应用，接着又介绍涡流的机械效应(即电磁阻尼和电磁驱动)的各种应用。另外，在介绍互感现象和自感现象时也介绍了多个实例，注意培养学生理论联系实际的能力。1.楞次定律 1课时2.法拉第电磁感应定律 1课时3.涡流、电磁阻尼和电磁驱动 1课时4.互感和自感 1课时课程结束