数学一年级上册（2024）第几教学设计

这是一份数学一年级上册（2024）第几教学设计，共4页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【课题名称】第3课时 第几
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册19页。
【教学目标】
1.初步理解基数、序数的含义，能正确区分几个和第几。
2.能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个，培养学生的观察能力、语言表达与交流的能力。
3.初步体会从不同角度看待事物的方法，初步积累观察经验。
【重点难点】
教学重点：认识几和第几。
教学难点：区分几和第几的不同含义。
【课前准备】
1.教师：教学课件：课件
2.学生：课前预习：标注完成《预习单》
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
教师：同学们，你们排过队吗？为什么要排队呢？
预设：学生可能会说放学回家时要排队，购物时要排队，因为不排队就没有秩序，大家挤来挤去很危险，还有的学生会说排队是讲文明的行为。
教师：同学们说得真好！排队是讲文明的行为，我们要遵守公共秩序，自觉排队。今天我们就来学习排队中的数学知识。(板书课题：第几)
【设计意图】通过让学生说说为什么要排队，对学生进行遵守公共秩序的思想品德教育，同时在学生熟悉的情境中自然地导入新课。
二、交流实践，探究新知。
1.讲解例题，引出新知。
课件出示教科书P19情境图。
教师：从图中你看到了什么？
预设：好多人在排队等车。
教师：仔细观察，图中有几人排队？
预设：学生很轻松说出5人，可以指名学生到屏幕前对着图数一数，再让全班学生齐数一遍。
教师：看看小男孩排在第几？
指名学生到屏幕前对着图数一数，数的时候说“第1”“第2”。
教师：对，排队时一般是从前往后数。小男孩前面有几人？后面有几人？
预设：学生思考后回答：小男孩前面有1人，后面有3人。
教学提示: 教师要注意让学生说清楚“怎么数的”，让学生明白排队的时候一般都是从前面数起，体会从前往后数出第几的相对性。
教师：你能照着这样的句式再说说另外几人的排队情况吗？
同桌间互相说一说，集体交流。
预设1：长头发的阿姨排第1，她前面没有人，后面有4人。
预设2：短头发的阿姨排第3，她前面有2人，后面有2人。
预设3：拉箱子的叔叔排第4，他前面有3人，后面有1人。
预设4：背包的叔叔排第5，他前面有4人，后面没有人。
【设计意图】对于几和第几，学生已有一定的生活经验。教学中，通过现实场景，让学生在交流中获得几和第几的初步体验。
教师：小男孩排第2和有2人意思一样吗？
预设：学生心里都明白有区别，但是毕竟年龄小，很难表达清楚。教师要指导学生说出2表示一共有2人，第2表示小男孩，只有1人。
师小结：几是指一共有几人，表示事物的数量。第几是指其中的1人，表示事物的顺序。几和第几表示的意义不同。（板书）
教师：从这幅图中，你还能提出哪些数学问题呢？
预设1：第1个人和第5个人之间有几个人？
预设2：拉箱子的叔叔后面有几人？
教学提示:学生只要提出合理的问题即可，解决问题时可以引导学生看图找到正确答案。
2.巩固“几”和“第几”的认识。
（1）排队游戏。
教师：我们来玩一个游戏。
请几位同学上讲台(5人)，让学生数一数共几人，再问一问从左数排第3的是谁，从右数，××同学排第几，他还可以排第几。
预设：学生积极性很高，回答问题很轻松。注意指导学生完整地表达。
【设计意图】利用例题进行变式练习，让学生体会到随着人数的变化，每个人在队伍中的位置也会变化。再联系生活，利用班级同学排队，进一步感悟“几”和“第几”的不同。
（2）小组讨论。
课件出示讨论要求：
教师：同桌为一组，说一说怎样确定一排人的位置数？想一想同一位置，从不同方向数，结果怎样？
汇报交流。
教师引导小结：我们要先确定方向，然后从1开始数数，可以从前往后数，也可以从后往前数，数到几就是第几。从不同的方向数，顺序不同。
（3）生活中的“第几”。（第12-14页课件展示）
教师引导学生说一说生活中常见的“第几”。
三、跟进练习、巩固提升。
1.课堂练习：
（1） 教材19页做一做第1题（1）。
先确定方向，再从1开始数到4，最后给第4只小鸟涂色。
（2）教材19页做一做第2题（2）。
找出从右边数的第2只小鸟，让学生明白飞走的是1只小鸟。
（3）教材19页做一做第2题。
先确定方向，再找“第几”。 关键是区分“几”和“第几”。
2.变式练习：
（1）数一数，圈一圈。（变式训练第1题课件展示）
先确定方向，再找“第2”。
（2）想一想，圈一圈。（变式训练第2题课件展示）
先确定方向，注意区分“2个”和“第2个”
3.思维训练。（课件展示）
逐步带领学生学习解决问题的过程，先要认真读题，弄清楚题目的意思，可以引导学生用画图的方法解决问题。还要引导学生细心检查，逐渐培养学生的反思能力。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
1.“几”表示物体的数量，可以有一个或多个； “第几”表示物体所在的位置或次序，只表示其中的一个物体。
2.确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数，数到几，它的顺序就是“第几”。
【课后作业】
1.教材第22页练一练第1题；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
教学时可以增加一些实例，如一组有4人，小芳排第2，这里的4和2分别表示什么意思；再如利用排队等候老师批改作业等情境，帮助学生理解“几”和“第几”的含义。学生都有排队的经历，对“几”和“第几”有了浅显的感性认识。因此这节课要进一步辨认“几”和“第几”，主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，区分“几”和“第几”的不同。另外，学生目前用语言还无法描述出几和第几的区别，教学时还要注意对学生语言表达的指导。