小学统编版（2024）狐假虎威教学设计及反思

这是一份小学统编版（2024）狐假虎威教学设计及反思，共8页。教案主要包含了初读课文，整体感知，品词析句，感受“虎威”，观察生字，指导书写，回顾课文、复习巩固等内容，欢迎下载使用。

１.认识“假、威”等17个生字；读准多音字“转”“闷”；会写“食、物”等８个生字。
２.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
３.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。体会寓意，从中受到启发和教育。
教学重难点：
１.能演一演“狐假虎威”的故事。
２.读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。
教学准备：
１.预习提纲，完成对应课文预习作业。
２.多媒体课件。
教学课时：２课时
第1课时
课时目标：
１.认识“假、威”等15个生字；读准多音字“转”“闷”；会写“食、物、爪、爷”4个字。
２.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
３.通过抓关键字词，感受虎威。
教学过程：
板块一 设置悬念，导入新课
1.猜谜引出故事“主角”。 师：同学们，喜欢猜谜语吗？猜猜这则谜语说的是谁？
“身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。”（出示老虎图）如果让你用一些词来形容老虎，你会怎么说？（生：老虎可是森林之王，它厉害、凶猛，还很威风呢）
２.讲述诱发阅读期待。是呀！可是，有一天，森林里发生了一件奇怪的事情，有一只动物居然比老虎还厉害、还威风，动物们见了它撒腿就跑，是谁这么威风呢？想见见它吗？他就是狐狸（出示狐狸图）
３.出示课题。今天我们一起来学习第22课《狐假虎威》
“假”有两种读音 （jiǎ、jià）在这里应该读jiǎ，真假，假如。为什么这样读，它是什么意思呢？带着这些问题，让我们一起走进课文中去寻找答案吧！
板块二 初读课文，整体感知
1.出示自读要求。
（1）请小朋友们自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）读完后，想想课文的主要内容。
2.检查初读情况：同学们课前进行了预习，这些生字词你会认吗？
①认读字词（分组依次出示）读一读。说说你的发现
第一组：扯 爪 神 猪 受 食
第二组：扯着嗓子 松开爪子 神气活现 寻找食物 上当受骗
（生：示范读第一组词，我发现这一组生字都是翘舌音。师：真会发现。我们将这些字加以巩固，读准这些词，出示第二组。学生读：我发现“嗓子、爪子”的“子”读轻声）
第三组：一转 纳闷
（请生先读第三组词，再说发现。生：一转、纳闷，我发现转和闷都是多音字。师点拨：词语的意思不同，读音也不同。“转”表示改变方向或位置时，读 zhuǎn“转身”，围绕一个中心运动，读zhuàn“转圈” 。
PPT出示例句：他转（zhuǎn）身朝我跑过来，然后围着我不停地转（zhuàn）圈。
“闷”表示心情不好，读mèn“烦闷”，表示不透气，空气不流通而引起不舒服的感觉，读 mēn“闷热”。
PPT出示例句：闷（mēn）热的天气使人有些烦闷（mèn）。
第四组：摇头摆尾 半信半疑 东张西望 撒腿就跑 信以为真
第四组：请生范读。师：你读得非常准确。
②读好长句。
师：我们把字词带入句子，你也能读好吗？边读边想象狐狸的神态和动作。
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令， 我看你有多大的胆子！”
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
请三位同学分别来读狐狸的三句话。
师：同学们读得非常准确，尤其读出了问句和感语句的语气。
3.说内容、知大意。
（1）请同学们再读课文，说说课文主要讲了一件什么事？引导学生抓住故事的脉络：
第1自然段讲的是故事的起因：老虎逮住狐狸
第2-6自然段是故事的经过：狐狸欺骗老虎。
第7、8自然段是故事的结果：老虎信以为真
（2）同学们可以将故事的起因，经过，结果串联起来，这就是故事的主要内容（串联法）。从文中找出表示“狐假虎威”意思的一句话用双横线画出来，出示： 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
板块三 品词析句，感受“虎威”
1.从句子中感受老虎的“威风”。
师：原来，狐狸是借着老虎的威风把把百兽吓跑的。默读课文，看看文中哪些句子让你感受到老虎很厉害、很威风。用“ ”把它画出来。
预设（1）：抓住“老虎动作”的句子
生：我找到了这一句。
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物， 一只狐狸从老虎身边窜过， 老虎扑过去，把狐狸逮住了。
①你从这句哪些词中感受到老虎的威风？用圈圈出来，并说说你是怎么想的？（生：我从老虎的动作“扑”“逮”，感受到老虎的凶猛，而且他非常饿，能随时把狐狸吃掉。）师：你抓住了老虎的动作，是呀，老虎一副凶狠的样子。
②请同学们带上动作来读，读出老虎抓狐狸时威风的样子。
师：我听出老虎动作的敏捷，谁落到它手里，谁就没命了。
师：还从哪些词语中感受到老虎的“威风”？
预设（2）生：我从描写狐狸害怕的词——“窜”感受到老虎“威风”
①“窜”就是跑、逃，为什么不用“跑”而用“窜”呢？
②（出示“窜”的字形演变。窜：会意字，在洞穴下有一只老鼠，表示老鼠逃入洞穴中藏匿。）狐狸看见老虎就像老鼠见到猫，吓得魂飞魄散，赶紧要逃走。
③同学们带上动作读第一自然段感受老虎的威风吧。
师评：老虎真厉害，果然是森林之王。
过渡：你还从哪里看出老虎的威风？
预设（3）生：呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
师：你抓住了小动作们的表现。
①怎样跑叫“撒腿就跑”？ （生：我认为是没命地跑、飞快地跑、一个劲地跑）
②“呀”，是动物们在惊叫，想象一下，百兽们见到老虎时表情会是怎样？ 会尖叫些什么？ 做些什么？（生：他们大吃一惊，吓得魂飞魄散，飞快逃命，边跑边喊：一只大老虎，老虎来啦！）
③同学们来读这一句，感受老虎的威风。老虎不愧是森林之王，可真威风，可狐狸怎么比它还厉害呢，我们下节课再来学习。
板块四 观察生字，指导书写
１.这节课我们要学写这几个字“食、物、爷、爪”，大家先来读一读他们的词语朋友吧。
２.指导书写生字，观察字的结构、比例、关键笔画。
“食”和“爷”都是上下结构的字，并且上宽下窄：
“良”字下部分“良”的第一笔点落在竖中线上，最后一笔是长点。
“爷”第二笔是点。横折钩在横中线下侧起笔，竖笔写在竖中线上。
“物”左右结构。左窄右宽。左右等高。“勿”的第一笔撇尖落在中心点。
“爪”独体字，竖在竖中线上，第四笔捺靠在竖上，捺脚出锋。
3.教师范写，边范写边讲解。同学们伸出小手指跟着老师一起来书空。注意爪中间是“一竖”，不要写成“瓜”。
4.学生描红并书写（注意写字时三个一，一拳一尺一寸，把字写美观。）
5.课后作业
（1）在田字格中练写“食、物、爷、爪”。
（2）有感情地朗读课文。
（3）完成第一课时的练习。
第2课时
课时目标：
1.会写“就、神、活、猪”4个字。
2.感受狐狸的形象。
3.分角色表演故事，并能把表现狐狸和老虎的词语的意思表现出来。
教学过程
板块一 回顾课文、复习巩固
今天我们继续来学习22«狐假虎威»。
1.回顾课文内容：课文讲了一个什么故事？ （生：森林里一只老虎逮住了狐狸，狐狸欺骗老虎，结果老虎信以为真。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的故事。）
2.说说你心目中的老虎是什么样子的？ 那狐狸呢？ （老虎威风、凶狠，狐狸狡猾，诡计多端）
板块二 解读对话，感受“狐猾”。
1.学习第二至六自然段，体会“狐之猾”
师：通过上节课的学习，我们知道面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕， 它被老虎逮住以后怎样了呢？ 我们再次走进课文。
（１）轻声读第二至六自然段，思考：狐狸讲了几次话？ （三次）怎么读好这三次话？ ppt出示。
（２）品读第一处：
生：狐狸讲了三句话，这是第一句：
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
这句话中哪些词语体现了狐狸的狡猾呢？
①生：我从“眼珠子骨碌一转”知道狐狸正在想逃脱的主意，他一下子就想出来了，他可真狡猾。
②生：我从“扯着嗓子”感受到狐狸说话时声音音量放大，每个字拉长。
师：是呀，这是狐狸故意装腔作势，虽然狐狸内心很害怕，却还要装着很神气的样子。同学们，带着狐狸的动作，读出狐狸虚张声势的语气。
（３）品读第二处
“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令， 我看你有多大的胆子！”
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①生：我来说狐狸的第二句话。狐狸是在说老虎不敢吃它、不能吃它的理由。师：是呀，狐狸是在用 “老天爷”吓唬老虎。
②生：我从“老天爷”“派我”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词感受到狐狸很狡猾。
③请同学们边读边想象狐狸的神情与动作，带上动作再读。（请生读）
师评：我好像看到狐狸叉着腰，指着老虎的鼻子，大声说话、神气十足的样子。
（4）品读第三处
生：我来读狐狸的第三句话。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
①指导读：联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸的心理，读出狐狸得意的语气。
生：这是狐狸说的第三句话，我从“摇了摇尾巴”感受到狐狸看老虎上当了很得意。
师：你抓住狐狸的动作，猜测他的心理，真会学习。
②比较用词的准确性。同学们请比较这两个句子：
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
狐狸摇了摇尾巴，说：“我跟你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
为什么不用“我跟你”而用“我带你”？
生：我带你更加看出狐狸拿出首领的架势，气派很大，威风凛凛。
③带着动作再来读这一句。
师：狐狸就是用这种虚张声势的语气，镇定自若的样子才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
2.引导学生再找出老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的态度变化。
（1）再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子。用自己喜欢的符号画出来。
（2）课件出示，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的句子。
师：正在寻找食物的老虎发现了狐狸——老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（3）师：狐狸虚张声势，质问老虎：你敢吃我？——“为什么不敢？”老虎一愣。
思考：老虎为什么会“一愣”？ （生：老虎很纳闷，没想到狐狸会这样说，他迟疑了。请同学们读出老虎的疑惑语气。）
（4）狐狸说自己是老天爷派来的百兽首领——老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ （生：他会想万一狐狸真是老天爷派来管我们的呢？我可没胆量违抗老天爷的命令）
（5）老虎跟着狐狸朝森林深处走去。 狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
看到小动物们纷纷逃跑——老虎信以为真。
（6）从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有怎样的变化？ （我们从一开始老虎想吃狐狸， 到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真”，说明狐狸的谎言完全达到了效果，老虎受骗了。）
（7）师：同学们，请你说说这是一只怎样的狐狸？ （生：这真是一只狡猾、诡计多端的狐狸呀！）
板块三 抓住情态，情景表演
1.表演“狐假虎威”的情景
（1）默读七、八自然段，想一想，哪些词写出了狐狸、老虎和百兽的表情和动作？
神气活现 半信半疑 东张西望 都很纳闷
摇头摆尾 撒腿就跑 大摇大摆
①生：描写狐狸的词是“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”。这些词表现出了狐狸的装腔作势，骗人成功后的得意。
生：“半信半疑、东张西望”是描写老虎的词，说明老虎上当受骗了。
生：“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们的看到老虎感到害怕的反应。
② “纳闷”的“闷”是多音字，这里读四声，指因为疑惑而发闷。百兽为什么纳闷？（ 生：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样。）
（2）指生表演，借助表演评价表评价。
这个故事可真有趣，请同学先自己演一演这７个词语，再和你的同学连起来表演这个故事吧。借助表演评价表评出最佳表演奖，最佳台词奖、最具人气奖。
2.理解“狐假虎威”的意思。
（1）那你们说说课题“狐假虎威”是什么意思？ 用文中的一句话来解释， 出示课件，填空。
原来，狐狸是（ ）老虎的（ ）把百兽吓跑的。
（2）明确“假”和“威”的意思。（假：借着、借助。 威：威风）
（3）齐读课文最后一段。
板块四 揭示寓意，明白道理
１.揭示寓意。故事中，狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。其实啊，百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2.“狐假虎威”这个成语，常常用来比喻依仗别人的势力来欺压人。
3.学了这个故事，说说你有哪些收获？
（生：不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他人.）
4.借助结构图梳理。
师：《狐假虎威》这篇寓言故事，刻画了狐狸和老虎的语言、动作和神态，启发我们不能像老虎那样被表面现象蒙住了自己的眼睛，看问题要看实质，更不能像狐狸那样仗势欺人。
板块五 观察生字，指导书写
1.这节课我们要学写这几个字“神”“活”“猪”“就”，大家先来读一读他们的词语朋友吧。
2.指导书写生字，观察字的结构、比例、关键笔画。
这四个字都是左右结构的字，并且左窄右宽。
活：左右等高。“舌”第三笔竖在竖中线右侧，略往左倾，下面的“口”第一竖在竖中线上。
猪：顶部“者”略高，底部左右齐平，“日”的第一笔贴着竖中线写。
神：部首尤其要注意，右部“申”的第一笔竖从竖中线起笔，中竖长伸。
就：部首是点横旁。左边的“京”第八笔是点，右边“尤”的长撇撇向“京”下侧。
3.教师范写，边范写边讲解。同学们伸出小手指跟着老师一起来书空“神”、“就”。
4.学生描红并书写 （注意写字时三个一，一拳一尺一寸，把字写美观。）
5.课后作业
（1）在田字格中练写“神、活、就、猪”。
（2）和伙伴们演一演《狐假虎威》的故事。
（3）完成相关练习。
板书设计：