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小学语文藏戏教案设计
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这是一份小学语文藏戏教案设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《藏戏》是一篇略读课文。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。《藏戏》一文是一篇知 识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，它以总—分—总的关系结构全文，以准确说明为前提，以形象化描写 为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。 语言丰富多样，生动传神，颇具文学色彩。
二、教学目标
1.积累本课词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
三、教学重难点
重点： 默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵
难点： 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法
四、教学过程
(一)谈话激趣，导入新课
1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个 古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史， 是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具 服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！(板书：藏戏)
3.全班齐读课题。
(二)整体阅读，初步感知
1.阅读课前导语，明确自读要求。 2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。 3.同桌相互交流自己不懂的词语。
4.指名分享。
5.速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？
读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。(板书：形成、艺术特色) 6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？ 7.指名汇报：第4 ~ 7自然段讲藏戏的形成，第8 ~ 18自然段讲藏戏的艺术特色。
(三)朗读品味，了解藏戏的特点
1.读第一部分(第1 ~ 3自然段)，初步了解藏戏的特点。
课件出示：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
(1)自由读前三个自然段，说说你读出了什么。
预设一：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。
预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。
(板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束)
(2)学生自由读第1 ~ 3自然段。
(3)指名学生读，要求用自豪的语气读。
2.读课文第三部分(第8 ~ 17自然段)，具体了解藏戏的特点。
(1)戴着面具演出。
①默读第8 ~ 14自然段，了解藏戏中面具的特点。
②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。
(2)藏戏演出没有舞台。
自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自
然为背景，道具更是简陋到了极点。
(3)一部戏要演三五天。
默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。
(4)你想看藏戏吗？为什么？
3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。
(1)师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
生读：第8 ~ 14自然段。
(2)师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
生读：第15、16自然段。
(3)师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
生读：第17自然段。
(4)师生合读：第18自然段。
(5)对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。
(四)自主研读，了解藏戏的形成过程
1. 自由读第4 ~ 7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？
4.学生交流，相互分享：
(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人→ 凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆 哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。 (板书：为民造福)
(2)创造奇迹的传奇：一无所有→ 58座铁索桥。
七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索 桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。
(3)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。
这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。(板书：开创藏戏)
5.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 6.小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团 都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。
(五)拓展提升，课堂小结
1.小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原 上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、 丑、恶。可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。
板书设计
藏戏
藏戏形成： 唐东杰布的传奇故事
艺术特点 ： 戴面具
没有舞台
演出时间长
《藏戏》是一篇略读课文。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。《藏戏》一文是一篇知 识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，它以总—分—总的关系结构全文，以准确说明为前提，以形象化描写 为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。 语言丰富多样，生动传神，颇具文学色彩。
二、教学目标
1.积累本课词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
三、教学重难点
重点： 默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵
难点： 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法
四、教学过程
(一)谈话激趣，导入新课
1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个 古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史， 是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具 服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！(板书：藏戏)
3.全班齐读课题。
(二)整体阅读，初步感知
1.阅读课前导语，明确自读要求。 2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。 3.同桌相互交流自己不懂的词语。
4.指名分享。
5.速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？
读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。(板书：形成、艺术特色) 6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？ 7.指名汇报：第4 ~ 7自然段讲藏戏的形成，第8 ~ 18自然段讲藏戏的艺术特色。
(三)朗读品味，了解藏戏的特点
1.读第一部分(第1 ~ 3自然段)，初步了解藏戏的特点。
课件出示：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
(1)自由读前三个自然段，说说你读出了什么。
预设一：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。
预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。
(板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束)
(2)学生自由读第1 ~ 3自然段。
(3)指名学生读，要求用自豪的语气读。
2.读课文第三部分(第8 ~ 17自然段)，具体了解藏戏的特点。
(1)戴着面具演出。
①默读第8 ~ 14自然段，了解藏戏中面具的特点。
②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。
(2)藏戏演出没有舞台。
自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自
然为背景，道具更是简陋到了极点。
(3)一部戏要演三五天。
默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。
(4)你想看藏戏吗？为什么？
3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。
(1)师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
生读：第8 ~ 14自然段。
(2)师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
生读：第15、16自然段。
(3)师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
生读：第17自然段。
(4)师生合读：第18自然段。
(5)对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。
(四)自主研读，了解藏戏的形成过程
1. 自由读第4 ~ 7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？
4.学生交流，相互分享：
(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人→ 凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆 哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。 (板书：为民造福)
(2)创造奇迹的传奇：一无所有→ 58座铁索桥。
七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索 桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。
(3)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。
这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。(板书：开创藏戏)
5.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 6.小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团 都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。
(五)拓展提升，课堂小结
1.小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原 上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、 丑、恶。可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。
板书设计
藏戏
藏戏形成： 唐东杰布的传奇故事
艺术特点 ： 戴面具
没有舞台
演出时间长
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