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人教部编版六年级上册第六单元语文园地教案
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这是一份人教部编版六年级上册第六单元语文园地教案，共6页。
学习任务一：交流平台 学习古诗词的方法
1.检查本单元古诗积累的情况：本单元我们学习了三首古诗《浪淘沙》（其一）、《江南春》和《书湖阴先生壁》，请三位同学背诵古诗。
2.学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。
（1）读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。例如：我读《江南春》的时候就是借助注释读懂本诗的意思的。
（2）有画面感的诗句，可以通过想象来体会。如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。
（3）读李商隐的《嫦娥》时，联系嫦娥奔月的故事，体会诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看来，多了解一些传统文化常识，对我们学习古诗词很有帮助。
3.教师总结：学习古诗词可以结合注释、想象画面及了解古代文化常识的方法提高理解效果。
4.出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。
①出示诗歌《过故人庄》。
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
②学生交流欣赏诗词的方法。
生1：虽然这首诗我们已经学过，但再读这首诗，我发现还是有些字词很难理解，比如“鸡黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”，还好我做了笔记，我再结合注释就能很容易地理解了。
生2：诗人的朋友的家所处的环境非常优美，我读到“绿树村边合，青山郭外斜”这一句，就闭上眼睛想象了一下，仿佛看到了村边绿树环绕，城外青山连绵不断，画面感特别强。
生3：我知道重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗，所以诗人便和朋友约好在重阳日再相聚，一起饮酒赏菊。
3.师生共同交流其他欣赏诗词的好方法。
4.教师结合具体的例子，讲解欣赏古诗词的其他方法。
（1）反复诵读：俗话说“书读百遍，其义自见”，有时候在反复的吟诵中，会突然意会到诗人想表达的情感。所以我们在学习诗歌时应反复地读，在读中去悟。
（2）结合诗人的经历、时代背景去欣赏诗词。
比如《宿建德江》一诗，虽然重在想象诗歌描绘的画面，但如果能结合孟浩然坎坷的经历，则更能体会出景物描写中隐含着一股淡淡的忧愁。再比如《春日》一诗，结合诗人的生活时代，可知诗人并未去过诗中提到的泗水，从而可知诗歌另有深意，可以有另一种理解方法。
（3）留心标题，领悟情感。标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。
出示李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生说说从中可看出这是一首什么主题的诗。从标题的“送”字可看出这是一首送别诗。送别诗往往写的是诗人送别朋友或亲人时的所见、所想、所感，表达依依不舍之情，或抒发送别时的离愁别绪。
（4）抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”，表达思念常用“雁”“红豆”，表现志趣常用“竹”“兰”“梅”“菊”等。这也属于文化常识，但更具体。
出示王维的“红豆生南国，春来发几枝”，红豆代表着相思，所以诗中才会说“愿君多采撷，此物最相思”。还可出示苏轼的《赠刘景文》中“菊残犹有傲霜枝”一句，句中提到了菊，可见菊的精神，其中便有一种赞美之情。
（5）留心诗歌中描写景物的色彩，体会作者的情感基调。
一般来说暖色调显示出积极的、欢快的、昂扬的感情基调，而冷色调则显示出悲苦的、孤寂的、冷清的基调。教师可出示一些诗句，如“千里莺啼绿映红”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这里的色彩是明丽、鲜艳的，写出了诗人轻快、舒展的心情；“雨中黄叶树，灯下白头人”则用黄、白这种凄清的色彩抒发了一种悲凉、衰老之感。
（6）寻找诗眼。有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。
课件出示诗句，让学生寻找其中的诗眼。
①但悲不见九州同（“悲”写出了诗人悲愤的情绪。）
②日暮客愁新（“愁”写出了诗人行旅之中的愁思。）
③低头思故乡（“思”写出了诗人的思乡之情。）
④独钓寒江雪（“独”刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。）
小结：每一首诗词，都有着独特的魅力。在以后的学习中，希望我们能真心爱上古诗词，用心去倾听诗人的吟哦，用心去感受诗歌的意境，用心去体会诗人的情感。
学习任务二：日积月累 传统文化积累
过渡：在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未尽呢？那么现在请大家再齐读下面这些诗句，读完后请大家说说你有什么发现。我给大家提示一下，这些诗句有一些共同点。大家开始读吧！
五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白）?
有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃）
城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）
荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白）
五更疏欲断，一树碧无情。（李商隐）
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易）
长江一帆远，落日五湖春。（刘长卿）
学生读一读课本上的字词，注意读准字音。
师出示：
五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麦、黍、菽、稷
五音：宫、商、角、徵、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑
◆易读错的音：
“五行”的“行”读作ｘíｎɡ，不要误读作ｈáｎɡ。
“五音”中的“角”读作ｊｕé，不要误读作ｊｉǎｏ。
3.字词解释：
［五行］指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。
［五谷］五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。
［五音］我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。
［五彩］原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。
4.找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语
示例：
［五官］耳、目、口、鼻、舌 ［五毒］蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍
［五方］东、西、南、北、中 ［五味］酸、甜、苦、辣、咸
［五脏］心、肝、脾、肺、肾 ［五常］仁、义、礼、智、信
［五德］温、良、恭、俭、让 ［五伦］君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友（五种伦理关系）
［五经］《易》《书》《诗》《礼》《春秋》（这是五种儒家经书）
小结：中华文化源远流长，博大精深，一个小小的数字五竟然有这么多常识，请同学们课下自主查阅资料，找到更多用“五”或其他数字来概括事物类别或种类的词语，相信你会有更多收获。 五官、五脏、五味。
学习任务三：词句段运用（一）把握一段话的观点
1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1小题。
导语：本单元的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点。
2.同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。
3.教师提出要求：读一读，说说下面这段话表达了怎样的观点。
为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和贴切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。
教师提出问题：这段话共有4句，每句的意思是什么？
（1）花草树木让城市的生活环境更舒适。
（2）花草树木是城市“绿色卫士”，守护城市环境。
（3）花草树木被比作“城市之肺”。
（4）花草树木的作用能调节城市空气，降低灰尘污染。
教师总结：通过比较，发现这段话中的第二句具有承上启下的作用，是关键句。
概括观点：在城市中种植花草树木非常重要，它们是城市的“绿色卫士”“城市之肺”，改善着城市的居住环境。
把握一段话表达的观点，应善于抓住关键句。
4.结合更多实例，学习寻找关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。
（1）明确关键句的含义和类别。
关键句具有一定的概括性、引领性，在表达上常以议论或抒情的方式出现，语言凝练。在形式上表现为总领句、总起句、评价句、过渡句、哲理句等。抓关键句是一个很重要的概括文章主要内容的方法。
（2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键句概括主要观点。
语段一：（课本第11课《故宫博物院》第2自然段。）
语段二：（课本第15课《夏天里的成长》第2自然段。）
预设：《故宫博物院》中第2自然段的关键句在段末，《夏天里的成长》中第2自然段的关键句在段首。
（3）结合本单元课文，体会寻找关键句的好方法——结合课题。
过渡：我们学习的这个单元的《只有一个地球》和《青山不老》这两篇课文有一个共性，那就是课题即文章主题和中心的提炼，我们通过先看题目，再去找关键句会更明显地体会到这一点。
明确：
《只有一个地球》：这篇课文中，我们应该抓住关键句“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
《青山不老》：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
学习任务四：词句段运用（二）提取关键信息
1.谈话引入。公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺利、快捷。阅读站牌，你读出了什么信息？
预设：目的地、首末班车时间、票价、线路、途经站点。
2.教师引导学生结合教材明确：
①86路车停靠常家岭、商品城等10个站点。一般来说，停靠的站点越多，需要的时间越长。
②首班车时间是指最早一班车的发车时间，末班车时间是指最晚一班车的发车时间。
3.教师提出要求：读材料，想一想小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？
学生阅读材料并设计乘车方案。
汇报交流
方案一：乘坐65路公交车在温泉镇上车，四通桥下车，然后换乘86路公交车，乘坐至宋家洼站，共经过8个站点。
方案二：乘坐65路公交车在温泉镇上车，桐荫街下车，然后换乘86路公交车，乘坐至宋家洼站，共经过6个站点。
方案三：乘坐763路公交车在温泉镇上车，宋家洼站下车，共经过5个站点。
教师引导学生关注763路公交车的首班车时间为上午9点，因为小林同学要九点前到达宋家洼，所以方案三不合适。
预设：综上考虑，我觉得选择方案二最合适。
课堂小结：
同学们，这节课学习“交流平台”总结学习古诗的方法，更好理解和运用古诗。中国传统文化博大精深，我们需要学习的东西很多，今天我们只是从数字“五”中窥到了一点精彩之处，还有更多更精彩的东西等着我们去发现、去学习、去积累。运用抓住关键句来把握主要观点的阅读方法，我们能提高阅读理解能力、概括能力，不仅仅对我们学习课文很有帮助，对我们阅读课外书也能起到很大的帮助。阅读公交站牌我们要多动动脑，仔细观察，就能更加准确、快速地到达目的地。
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.积累与传统文化知识相关的古诗句。
2.交流选择公交车乘坐方案以及乘坐地铁、火车的注意事项。
板书设计：
语文园地
读古诗词 了解传统文化常识
借助注释 想象画面
抓住关键句 把握主要观点
提取重点信息 解决生活问题
课 题
语文园地
部编版
六年级上册
第六单元
1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.学生结合所学诗词交流学习古诗词的好方法。
2.学会抓住关键字词把握文章的主要观点。
3.学会阅读非连续性文本，读懂文字，提炼关键信息。
4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容。
学习
重难点
1.运用一些方法去理解古诗词的含义、欣赏诗歌的美。
2.阅读时要抓住关键字词和关键信息。
3.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。
学情分析
经过六年的学习，学生在回顾所学内容后，将所获得的是碎片化的方法梳理、总结、归纳并加以拓展。教师应重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。要加强语文同生活的联系，让学生充分地感知生活、体验生活、理解生活，从而更好地生活。
教学辅助
1.多媒体课件。
2.学生完成自主预习卡。
学习任务一：交流平台 学习古诗词的方法
1.检查本单元古诗积累的情况：本单元我们学习了三首古诗《浪淘沙》（其一）、《江南春》和《书湖阴先生壁》，请三位同学背诵古诗。
2.学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。
（1）读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。例如：我读《江南春》的时候就是借助注释读懂本诗的意思的。
（2）有画面感的诗句，可以通过想象来体会。如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。
（3）读李商隐的《嫦娥》时，联系嫦娥奔月的故事，体会诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看来，多了解一些传统文化常识，对我们学习古诗词很有帮助。
3.教师总结：学习古诗词可以结合注释、想象画面及了解古代文化常识的方法提高理解效果。
4.出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。
①出示诗歌《过故人庄》。
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
②学生交流欣赏诗词的方法。
生1：虽然这首诗我们已经学过，但再读这首诗，我发现还是有些字词很难理解，比如“鸡黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”，还好我做了笔记，我再结合注释就能很容易地理解了。
生2：诗人的朋友的家所处的环境非常优美，我读到“绿树村边合，青山郭外斜”这一句，就闭上眼睛想象了一下，仿佛看到了村边绿树环绕，城外青山连绵不断，画面感特别强。
生3：我知道重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗，所以诗人便和朋友约好在重阳日再相聚，一起饮酒赏菊。
3.师生共同交流其他欣赏诗词的好方法。
4.教师结合具体的例子，讲解欣赏古诗词的其他方法。
（1）反复诵读：俗话说“书读百遍，其义自见”，有时候在反复的吟诵中，会突然意会到诗人想表达的情感。所以我们在学习诗歌时应反复地读，在读中去悟。
（2）结合诗人的经历、时代背景去欣赏诗词。
比如《宿建德江》一诗，虽然重在想象诗歌描绘的画面，但如果能结合孟浩然坎坷的经历，则更能体会出景物描写中隐含着一股淡淡的忧愁。再比如《春日》一诗，结合诗人的生活时代，可知诗人并未去过诗中提到的泗水，从而可知诗歌另有深意，可以有另一种理解方法。
（3）留心标题，领悟情感。标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。
出示李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生说说从中可看出这是一首什么主题的诗。从标题的“送”字可看出这是一首送别诗。送别诗往往写的是诗人送别朋友或亲人时的所见、所想、所感，表达依依不舍之情，或抒发送别时的离愁别绪。
（4）抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”，表达思念常用“雁”“红豆”，表现志趣常用“竹”“兰”“梅”“菊”等。这也属于文化常识，但更具体。
出示王维的“红豆生南国，春来发几枝”，红豆代表着相思，所以诗中才会说“愿君多采撷，此物最相思”。还可出示苏轼的《赠刘景文》中“菊残犹有傲霜枝”一句，句中提到了菊，可见菊的精神，其中便有一种赞美之情。
（5）留心诗歌中描写景物的色彩，体会作者的情感基调。
一般来说暖色调显示出积极的、欢快的、昂扬的感情基调，而冷色调则显示出悲苦的、孤寂的、冷清的基调。教师可出示一些诗句，如“千里莺啼绿映红”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这里的色彩是明丽、鲜艳的，写出了诗人轻快、舒展的心情；“雨中黄叶树，灯下白头人”则用黄、白这种凄清的色彩抒发了一种悲凉、衰老之感。
（6）寻找诗眼。有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。
课件出示诗句，让学生寻找其中的诗眼。
①但悲不见九州同（“悲”写出了诗人悲愤的情绪。）
②日暮客愁新（“愁”写出了诗人行旅之中的愁思。）
③低头思故乡（“思”写出了诗人的思乡之情。）
④独钓寒江雪（“独”刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。）
小结：每一首诗词，都有着独特的魅力。在以后的学习中，希望我们能真心爱上古诗词，用心去倾听诗人的吟哦，用心去感受诗歌的意境，用心去体会诗人的情感。
学习任务二：日积月累 传统文化积累
过渡：在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未尽呢？那么现在请大家再齐读下面这些诗句，读完后请大家说说你有什么发现。我给大家提示一下，这些诗句有一些共同点。大家开始读吧！
五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白）?
有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃）
城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）
荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白）
五更疏欲断，一树碧无情。（李商隐）
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易）
长江一帆远，落日五湖春。（刘长卿）
学生读一读课本上的字词，注意读准字音。
师出示：
五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麦、黍、菽、稷
五音：宫、商、角、徵、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑
◆易读错的音：
“五行”的“行”读作ｘíｎɡ，不要误读作ｈáｎɡ。
“五音”中的“角”读作ｊｕé，不要误读作ｊｉǎｏ。
3.字词解释：
［五行］指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。
［五谷］五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。
［五音］我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。
［五彩］原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。
4.找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语
示例：
［五官］耳、目、口、鼻、舌 ［五毒］蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍
［五方］东、西、南、北、中 ［五味］酸、甜、苦、辣、咸
［五脏］心、肝、脾、肺、肾 ［五常］仁、义、礼、智、信
［五德］温、良、恭、俭、让 ［五伦］君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友（五种伦理关系）
［五经］《易》《书》《诗》《礼》《春秋》（这是五种儒家经书）
小结：中华文化源远流长，博大精深，一个小小的数字五竟然有这么多常识，请同学们课下自主查阅资料，找到更多用“五”或其他数字来概括事物类别或种类的词语，相信你会有更多收获。 五官、五脏、五味。
学习任务三：词句段运用（一）把握一段话的观点
1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1小题。
导语：本单元的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点。
2.同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。
3.教师提出要求：读一读，说说下面这段话表达了怎样的观点。
为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和贴切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。
教师提出问题：这段话共有4句，每句的意思是什么？
（1）花草树木让城市的生活环境更舒适。
（2）花草树木是城市“绿色卫士”，守护城市环境。
（3）花草树木被比作“城市之肺”。
（4）花草树木的作用能调节城市空气，降低灰尘污染。
教师总结：通过比较，发现这段话中的第二句具有承上启下的作用，是关键句。
概括观点：在城市中种植花草树木非常重要，它们是城市的“绿色卫士”“城市之肺”，改善着城市的居住环境。
把握一段话表达的观点，应善于抓住关键句。
4.结合更多实例，学习寻找关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。
（1）明确关键句的含义和类别。
关键句具有一定的概括性、引领性，在表达上常以议论或抒情的方式出现，语言凝练。在形式上表现为总领句、总起句、评价句、过渡句、哲理句等。抓关键句是一个很重要的概括文章主要内容的方法。
（2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键句概括主要观点。
语段一：（课本第11课《故宫博物院》第2自然段。）
语段二：（课本第15课《夏天里的成长》第2自然段。）
预设：《故宫博物院》中第2自然段的关键句在段末，《夏天里的成长》中第2自然段的关键句在段首。
（3）结合本单元课文，体会寻找关键句的好方法——结合课题。
过渡：我们学习的这个单元的《只有一个地球》和《青山不老》这两篇课文有一个共性，那就是课题即文章主题和中心的提炼，我们通过先看题目，再去找关键句会更明显地体会到这一点。
明确：
《只有一个地球》：这篇课文中，我们应该抓住关键句“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
《青山不老》：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
学习任务四：词句段运用（二）提取关键信息
1.谈话引入。公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺利、快捷。阅读站牌，你读出了什么信息？
预设：目的地、首末班车时间、票价、线路、途经站点。
2.教师引导学生结合教材明确：
①86路车停靠常家岭、商品城等10个站点。一般来说，停靠的站点越多，需要的时间越长。
②首班车时间是指最早一班车的发车时间，末班车时间是指最晚一班车的发车时间。
3.教师提出要求：读材料，想一想小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？
学生阅读材料并设计乘车方案。
汇报交流
方案一：乘坐65路公交车在温泉镇上车，四通桥下车，然后换乘86路公交车，乘坐至宋家洼站，共经过8个站点。
方案二：乘坐65路公交车在温泉镇上车，桐荫街下车，然后换乘86路公交车，乘坐至宋家洼站，共经过6个站点。
方案三：乘坐763路公交车在温泉镇上车，宋家洼站下车，共经过5个站点。
教师引导学生关注763路公交车的首班车时间为上午9点，因为小林同学要九点前到达宋家洼，所以方案三不合适。
预设：综上考虑，我觉得选择方案二最合适。
课堂小结：
同学们，这节课学习“交流平台”总结学习古诗的方法，更好理解和运用古诗。中国传统文化博大精深，我们需要学习的东西很多，今天我们只是从数字“五”中窥到了一点精彩之处，还有更多更精彩的东西等着我们去发现、去学习、去积累。运用抓住关键句来把握主要观点的阅读方法，我们能提高阅读理解能力、概括能力，不仅仅对我们学习课文很有帮助，对我们阅读课外书也能起到很大的帮助。阅读公交站牌我们要多动动脑，仔细观察，就能更加准确、快速地到达目的地。
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.积累与传统文化知识相关的古诗句。
2.交流选择公交车乘坐方案以及乘坐地铁、火车的注意事项。
板书设计：
语文园地
读古诗词 了解传统文化常识
借助注释 想象画面
抓住关键句 把握主要观点
提取重点信息 解决生活问题
课 题
语文园地
部编版
六年级上册
第六单元
1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.学生结合所学诗词交流学习古诗词的好方法。
2.学会抓住关键字词把握文章的主要观点。
3.学会阅读非连续性文本，读懂文字，提炼关键信息。
4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容。
学习
重难点
1.运用一些方法去理解古诗词的含义、欣赏诗歌的美。
2.阅读时要抓住关键字词和关键信息。
3.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。
学情分析
经过六年的学习，学生在回顾所学内容后，将所获得的是碎片化的方法梳理、总结、归纳并加以拓展。教师应重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。要加强语文同生活的联系，让学生充分地感知生活、体验生活、理解生活，从而更好地生活。
教学辅助
1.多媒体课件。
2.学生完成自主预习卡。
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