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学案：部编版 高中语文必修上第七单元 学习任务(一)自然情怀
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这是一份学案：部编版 高中语文必修上第七单元 学习任务(一)自然情怀，共5页。
单元学习任务(一) 自然情怀学习任务 1.欣赏本单元课文中的自然之美，感悟作者的自然情怀。2.赏析本单元课文的写作技巧。活动一 欣赏自然之美1.本单元选取的散文均是写景名篇，读后还记得那些风景吗？请结合课文，填写出留在你记忆中的美景。(说明：可以选取课文中记忆最深的一处)答案 (示例)2.本单元五篇课文所描写的景物呈现出多姿多彩的美，选一个你认为最精彩的段落，写一段评点文字。答案 (示例)段落：《我与地坛(节选)》：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”评点：此处景物描写生机盎然，蕴含着作者开始从人生的苦闷绝望中走出来，开始发现生命的美丽，重拾生活的勇气和信心的情感。蜜蜂虽小，却忙碌不停，不也能够绽放自己独特的美丽？蚂蚁虽弱，不也在思考生命，并从思索中获得勃勃生机？瓢虫虽笨，但只要执着，不也有“忽悠一下升空了”的曙光？露水只要积蓄力量，不也能“压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光”？生命是如此顽强、旺盛！那么一个人呢？作者虽然双腿瘫痪，但生活还将继续。于是，作者开始思考生命。一个人出生了就是无法改变的事实，而且必然会死去；没法选择怎样生怎样死，却能够选择怎样活。作者从蜜蜂、蚂蚁等事物中看到了生命的希望和韧性，获得了重生的勇气和信心。活动二 领悟作者审美倾向3.本单元散文景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合。请结合课文填出下表。答案 (示例)4.史铁生在地坛中寻得了新生，苏东坡在赤壁领悟了“物与我皆无尽也”的道理，史铁生和苏轼在人生不如意的时候，是怎样实现自我拯救的？答案 ①史铁生在对生存的全部理由都产生怀疑的时候，是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予了他许多感悟，从而改变了他的生死观。可以毫不夸张地说，是地坛在不动声色中拯救了史铁生。草木昆虫并不在意自己栖息地的荒芜，都在按照自己的生活方式生活着，述说着自己生命的美丽，这启示史铁生要按自己的方式顽强地活下去。园子荒芜但并不衰败，启示史铁生人残废但心不能颓废，人活着就应活得灿烂。②苏轼在现实人生的苦闷之时，来到赤壁，面对江水与明月，通过主客问答的方式，进行变与不变的议论，从清风明月中找到了思想出路，通过水月排遣心中的苦闷，找到了应乐观旷达面对生活的态度。活动三 赏析技巧之美5.《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛(节选)》，写的是同一城市的景物，同属于情景交融的散文。试比较赏析这三篇散文在写景、抒情方面的不同。答案 (1)①主观热情地写景，“人化”特点突出。②直观景物，直述印象，所写景物与寻常所见并无二致。(如“很高很高的碧绿的天色”“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风”等。)③无意精雕细刻，仅是撷取印象最深的片段景物，不求完尽，但求有代表性。(2)①冷静客观，“物化”特点明显。②描写的是幽暗情境中的非常态的景物。(如清香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，它们绝非景物原状本色的真实再现，如同梦幻一般奇妙。)③不只冷静客观，而且细腻、精致、全面。(3)不重对景物的客观描摹，更多的是将景物与自己的感受思考结合起来，突出景物的哲理性，即景物的沧桑感和生命意识。(4)直线式的直抒胸臆，浓烈的欣喜欢快和悲哀之情溢于言表。作者之情除了浓烈、开放的特点外，还有深度和厚度，探及人生的底蕴，富含哲理。(5)作者有意隐匿自我，情意世界是朦胧封闭的。(尽管人们说《荷塘月色》抒发了淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，但那只是推测，并不见诸文字，此时此地的作者是深掩情感的。)(6)既重借景抒情，更重通过抒情、议论语句直接抒情；在景物描写和追忆往事中穿插许多对人的生存状况和意义的思考，把自己的生命与景物的生命相互映照，相互交融，情理结合。6.《赤壁赋》和《登泰山记》是如何描写“月出”和“日出”美景的？试结合文本分析。答案 ①《赤壁赋》写月之前，先写主客秋夜荡舟，把酒诵诗，把明月比喻成体态娇好的美人，期盼着她的冉冉升起。与《月出》诗相回应，“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。“徘徊”二字，生动、形象地描绘出柔和的月光似对游人极为依恋的情态。接着写月出后的夜景，在皎洁的月光照耀下，白茫茫的水汽笼罩江面，天光、水色连成一片。游人这时心胸开阔，舒畅，无拘无束，泛舟而游之乐，溢于言表。②《登泰山记》对“日出”的描写，分为“日出前”“日正上”“日出后”三个阶段。“日出前”是“稍见云中白若樗蒱数十立者，山也”。作者从山巅向下俯视，众山如骰子，这是从对面落笔写出日观亭位于最高处。“白”字写出了白雪覆盖群山的概貌。这太阳未出的昏暗景象对日出奇景起了烘托作用。太阳将出时的景色是“极天云一线异色，须臾成五采”，这霞光的背景为欲出的太阳蓄势。“日正上”是“正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也”。这几句描写了太阳正出来，颜色赤红，有红光托着，写出了朝阳的生气和力量。这富有想象力的描写，把太阳的形象表现得气势磅礴。写日出并不到此为止，“日出后”，作者回头西望，以山峰作映衬，更凸显日出带来的光明天地。 课文记忆中的美景时间地点景物要素景物特征故都的秋荷塘月色我与地坛(节选)赤壁赋登泰山记课文记忆中的美景时间地点景物要素景物特征故都的秋早晨破院天色、驯鸽、喇叭花、秋草清、静、悲凉荷塘月色月夜荷塘荷叶、荷花、荷香素淡、淡雅、朦胧我与地坛(节选)白天地坛琉璃、朱门、高墙、玉砌雕栏、老柏树、野草荒藤沧桑、衰败赤壁赋月夜长江明月、清风、白露、江水明亮、清新、辽阔登泰山记白天泰山顶上红日、山峰、云彩辉煌、壮丽课文景物总体特征抒发的情感内涵故都的秋荷塘月色我与地坛(节选)赤壁赋登泰山记课文景物总体特征抒发的情感内涵故都的秋故都秋景：清、静、悲凉对这座城市的眷念，对传统文化的怀念荷塘月色荷塘月色：宁静、淡雅、自由享受人生片刻的心灵宁静，排遣尘世的烦杂我与地坛(节选)地坛：荒芜但并不衰败，生生不息对生命、命运的哲思赤壁赋赤壁水月：变与不变、逝与不逝感悟取与不取的哲理，生命的释然登泰山记日出：辉煌、壮丽人生要不断攀登才能欣赏绝美的风景作品不同之处写景抒情《故都的秋》(1)(4)《荷塘月色》(2)(5)《我与地坛(节选)》(3)(6)
单元学习任务(一) 自然情怀学习任务 1.欣赏本单元课文中的自然之美，感悟作者的自然情怀。2.赏析本单元课文的写作技巧。活动一 欣赏自然之美1.本单元选取的散文均是写景名篇，读后还记得那些风景吗？请结合课文，填写出留在你记忆中的美景。(说明：可以选取课文中记忆最深的一处)答案 (示例)2.本单元五篇课文所描写的景物呈现出多姿多彩的美，选一个你认为最精彩的段落，写一段评点文字。答案 (示例)段落：《我与地坛(节选)》：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”评点：此处景物描写生机盎然，蕴含着作者开始从人生的苦闷绝望中走出来，开始发现生命的美丽，重拾生活的勇气和信心的情感。蜜蜂虽小，却忙碌不停，不也能够绽放自己独特的美丽？蚂蚁虽弱，不也在思考生命，并从思索中获得勃勃生机？瓢虫虽笨，但只要执着，不也有“忽悠一下升空了”的曙光？露水只要积蓄力量，不也能“压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光”？生命是如此顽强、旺盛！那么一个人呢？作者虽然双腿瘫痪，但生活还将继续。于是，作者开始思考生命。一个人出生了就是无法改变的事实，而且必然会死去；没法选择怎样生怎样死，却能够选择怎样活。作者从蜜蜂、蚂蚁等事物中看到了生命的希望和韧性，获得了重生的勇气和信心。活动二 领悟作者审美倾向3.本单元散文景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合。请结合课文填出下表。答案 (示例)4.史铁生在地坛中寻得了新生，苏东坡在赤壁领悟了“物与我皆无尽也”的道理，史铁生和苏轼在人生不如意的时候，是怎样实现自我拯救的？答案 ①史铁生在对生存的全部理由都产生怀疑的时候，是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予了他许多感悟，从而改变了他的生死观。可以毫不夸张地说，是地坛在不动声色中拯救了史铁生。草木昆虫并不在意自己栖息地的荒芜，都在按照自己的生活方式生活着，述说着自己生命的美丽，这启示史铁生要按自己的方式顽强地活下去。园子荒芜但并不衰败，启示史铁生人残废但心不能颓废，人活着就应活得灿烂。②苏轼在现实人生的苦闷之时，来到赤壁，面对江水与明月，通过主客问答的方式，进行变与不变的议论，从清风明月中找到了思想出路，通过水月排遣心中的苦闷，找到了应乐观旷达面对生活的态度。活动三 赏析技巧之美5.《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛(节选)》，写的是同一城市的景物，同属于情景交融的散文。试比较赏析这三篇散文在写景、抒情方面的不同。答案 (1)①主观热情地写景，“人化”特点突出。②直观景物，直述印象，所写景物与寻常所见并无二致。(如“很高很高的碧绿的天色”“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风”等。)③无意精雕细刻，仅是撷取印象最深的片段景物，不求完尽，但求有代表性。(2)①冷静客观，“物化”特点明显。②描写的是幽暗情境中的非常态的景物。(如清香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，它们绝非景物原状本色的真实再现，如同梦幻一般奇妙。)③不只冷静客观，而且细腻、精致、全面。(3)不重对景物的客观描摹，更多的是将景物与自己的感受思考结合起来，突出景物的哲理性，即景物的沧桑感和生命意识。(4)直线式的直抒胸臆，浓烈的欣喜欢快和悲哀之情溢于言表。作者之情除了浓烈、开放的特点外，还有深度和厚度，探及人生的底蕴，富含哲理。(5)作者有意隐匿自我，情意世界是朦胧封闭的。(尽管人们说《荷塘月色》抒发了淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，但那只是推测，并不见诸文字，此时此地的作者是深掩情感的。)(6)既重借景抒情，更重通过抒情、议论语句直接抒情；在景物描写和追忆往事中穿插许多对人的生存状况和意义的思考，把自己的生命与景物的生命相互映照，相互交融，情理结合。6.《赤壁赋》和《登泰山记》是如何描写“月出”和“日出”美景的？试结合文本分析。答案 ①《赤壁赋》写月之前，先写主客秋夜荡舟，把酒诵诗，把明月比喻成体态娇好的美人，期盼着她的冉冉升起。与《月出》诗相回应，“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。“徘徊”二字，生动、形象地描绘出柔和的月光似对游人极为依恋的情态。接着写月出后的夜景，在皎洁的月光照耀下，白茫茫的水汽笼罩江面，天光、水色连成一片。游人这时心胸开阔，舒畅，无拘无束，泛舟而游之乐，溢于言表。②《登泰山记》对“日出”的描写，分为“日出前”“日正上”“日出后”三个阶段。“日出前”是“稍见云中白若樗蒱数十立者，山也”。作者从山巅向下俯视，众山如骰子，这是从对面落笔写出日观亭位于最高处。“白”字写出了白雪覆盖群山的概貌。这太阳未出的昏暗景象对日出奇景起了烘托作用。太阳将出时的景色是“极天云一线异色，须臾成五采”，这霞光的背景为欲出的太阳蓄势。“日正上”是“正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也”。这几句描写了太阳正出来，颜色赤红，有红光托着，写出了朝阳的生气和力量。这富有想象力的描写，把太阳的形象表现得气势磅礴。写日出并不到此为止，“日出后”，作者回头西望，以山峰作映衬，更凸显日出带来的光明天地。 课文记忆中的美景时间地点景物要素景物特征故都的秋荷塘月色我与地坛(节选)赤壁赋登泰山记课文记忆中的美景时间地点景物要素景物特征故都的秋早晨破院天色、驯鸽、喇叭花、秋草清、静、悲凉荷塘月色月夜荷塘荷叶、荷花、荷香素淡、淡雅、朦胧我与地坛(节选)白天地坛琉璃、朱门、高墙、玉砌雕栏、老柏树、野草荒藤沧桑、衰败赤壁赋月夜长江明月、清风、白露、江水明亮、清新、辽阔登泰山记白天泰山顶上红日、山峰、云彩辉煌、壮丽课文景物总体特征抒发的情感内涵故都的秋荷塘月色我与地坛(节选)赤壁赋登泰山记课文景物总体特征抒发的情感内涵故都的秋故都秋景：清、静、悲凉对这座城市的眷念，对传统文化的怀念荷塘月色荷塘月色：宁静、淡雅、自由享受人生片刻的心灵宁静，排遣尘世的烦杂我与地坛(节选)地坛：荒芜但并不衰败，生生不息对生命、命运的哲思赤壁赋赤壁水月：变与不变、逝与不逝感悟取与不取的哲理，生命的释然登泰山记日出：辉煌、壮丽人生要不断攀登才能欣赏绝美的风景作品不同之处写景抒情《故都的秋》(1)(4)《荷塘月色》(2)(5)《我与地坛(节选)》(3)(6)
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