人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）教学演示ppt课件

这是一份人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）教学演示ppt课件，共23页。PPT课件主要包含了了解作者，写作背景，了解“地坛”，问题探究，我该不该去死，我为什么要出生，我应该怎么去活，死应该顺其自然，无须思考，地坛的述说等内容，欢迎下载使用。

史铁生(1951—2010)，生于北京，1967年毕业于清华大学附属初中。18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。他在做了7年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工成为一名专业作家。后为中国作家协会会员。 代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点作品”。
《我与地坛》发表于1991年《上海文学》第一期。此时史铁生40岁，四十是一个充满迷惑与智慧的人生阶段。史铁生正是在这种状态下，写下这篇寓哲理与诗情为一体的散文。
地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。地坛始建于明代嘉靖九年(1530)，是中国现存的最大的祭地之坛。坛内总面积37.4公顷，呈方形，整个建筑从整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北”“龙凤”“乾坤”等传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库等古建筑。
初读课文【思考1】划分层次。明确 第一部分：地坛给“我”的启迪。①（1-4段），“我”与地坛的缘分。②（5-7段），“我”在地坛的人生感悟。第二部分：母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。①（1-3段），“我”曾经给母亲出了一个怎样的“难题”。②（4-10段），“我”的创作取得了成功，母亲却不能分享“我”的快乐。
1.“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别？为何要强调这种区别？明确 ：体现生活中心的转变；具有反复之美。“地坛离我家很近”：以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。“我家离地坛很近”：以“地坛”为中心，向外辐射，延及“我家”。前二十年，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。20岁时突至的疾病使作者的人生道路急转直下，作者为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了对生命的新认识，地坛已经成为作者精神的家园，灵魂栖息的所在。作者这样写二者的变化实质上表现了他的心路历程。
作者与地坛的遭遇相似之处。
我…… 提到过一座废弃的古园…… 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。
我两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去……
剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏老柏树愈见苍幽……野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。（手法：动词使用有特点，写出历史沧桑感）
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了……万道金光。（手法：工笔描写，用比喻、拟人、排比）
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂……（手法：排比、拟人等）
我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？作者的追寻……
体验：生和死都是自然规律，对死不必急于求成
1.地坛被人遗弃，“我”被社会遗弃，可谓是同病相怜。2.地坛景物看似古旧、荒芜，但并不衰败，充满了生机活力，并有厚重、深远的历史沧桑感。3.“我”从“不衰败”的地坛中感到了生命的顽强，虽荒芜而充满生机；“我”虽残疾但不应颓废，地坛让我想明白了生与死的问题，促使我与命运抗争！
小结：地坛影响了作者并帮助他走出困境（多种手法写景）。 1.地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。地坛让我冷静思考生命、认识自己。 2.地坛园中蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等小昆虫都按自己的方式生存着、活动着，向人们展现出缤纷的生命世界，地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界。地坛让我意识到微弱纤细的生命都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及生的情趣。 3.地坛在不断地变化中显现出永恒的一面。地坛让“我”感受到生命的力量和永恒，激励 着“我”采取积极的人生态度，勇敢面对不幸，珍惜、热爱生命。无论是赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动“我”，外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，都按照自己的方式顽强地活着，这些都激励着“我”采取积极的人生态度勇敢面对不幸，珍惜生命，热爱生命。
【思考2】分析第二部分1.在作者的心目中，“母亲”是一位怎样的“母亲”？母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母亲，是一位注定“活得最苦”的母亲，是一位“意志坚忍”的母亲。
1. 勇于承担苦难，隐忍宽容：容让儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，眼看自己的儿子在最辉煌的时候遭遇人生一大挫折，母亲想要安慰，但却不愿打扰儿子那敏感又脆弱的心灵。 2. 意志坚忍，性格倔强：母亲为了儿子不懈地四处奔走；默默注视着儿子，以自己的行动影响儿子，用她那坚韧的性格感染着自己的儿子。 3. 善解人意，聪慧过人：她充分理解儿子的处境和心态，懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子；并且思想深刻，考虑长远。 4.体贴关怀，爱不张扬：母亲心思细腻，注重每个细节；关怀备至，体贴入微，每次我消失在她的视线之外，她总是一遍又一遍不停地寻找，坚持不懈。 地坛是我的精神家园，而母亲的爱、意志、命运、苦难，让我明白了生存的意义和价值，也让我在逆境中更坚强。写母亲，实际是写“我” 对母亲的“理解”，写对待生命和命运态度的“理解” ，史铁生终于理解了母亲，表达了他的痛悔之情。
1.动作描写。写母亲默送儿子去地坛、翘首伫望、焦急地寻找以及一时找不到“我”时的步履茫然而急迫……在这重复多年的无声行动中，显示母爱的伟大，使人难以忘怀。 2.心理描写。借“我”之口，直接写母亲的心理活动，她对残疾儿子不断地“暗自祷告”“自我安慰”，整日“心神不定坐卧难宁”。这些直接的心理描写，把深挚的母爱写得感人肺腑。 3.侧面烘托。文中反复抒写“我”对母亲的思念，痛悔之情难以遏制，从侧面烘托出母爱动人的力量。
探究如何塑造“母亲”这一人物形象（或用什么手法写母亲）。
【思考2】分析第二部分3.作者最终理解了母亲吗？请简要分析。明确 理解了。如：①设想母亲的心理；②写小说回报母亲；③整日怀念母亲；④痛悔自己的倔强和羞涩。
找出令你感动的语句，有感情的朗读，并谈谈自己的体会。
“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这句话有何含义。这句话形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性——“我”的每一寸进步都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋入了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。充分传达出“我”的懂得与后悔。
【思考4】“我”、地坛、母亲三者是怎样的一种联系？母亲与地坛融为一体,一起融入了我的生命。阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的我。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措的我。没有地坛我不知道该不该活下去,什么是生命的意义;没有母亲我不知道该怎样活下去,如何实现生命的意义。
这篇散文通过写作者与地坛的关系，表达作者对生命意义的思考和感悟；通过写母亲，抒发作者对母亲的感情及他所体悟到的母爱。透过这些朴实、纯净的文字，我们可以感受到史铁生的精神魅力，以及他澄净的思想和深切的感悟带给我们的启迪和思考。
分析讨论：从思想内容，本文值得我们借鉴吸收有哪些？
明确：1、要顽强地开辟一条走向自己幸福的路。2、要更加深切地感受母爱。3、珍爱生命，珍爱健康。4、要关心残疾人。